【摘 要】本文在簡(jiǎn)要概述激勵(lì)理論內(nèi)涵及其代表性理論的基礎(chǔ)上，明確了在高校教育管理中運(yùn)用激勵(lì)理論的重要性。并從恰當(dāng)合理設(shè)定目標(biāo)、促進(jìn)需要的轉(zhuǎn)化及尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、實(shí)施多元激勵(lì)等方面探討了激勵(lì)理論在高職院校學(xué)生教育管理工作中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論 高校學(xué)生 教育管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0051-01

激勵(lì)是指從組織成員的需求出發(fā)，創(chuàng)造各種有利條件，調(diào)動(dòng)成員的積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)組織的既定目標(biāo)。激勵(lì)理論是管理學(xué)的重要組成部分，很多管理者都是充分應(yīng)用激勵(lì)理論促使員工完成自己的管理目標(biāo)。其實(shí)質(zhì)是通過(guò)各種有效方法滿(mǎn)足個(gè)體需求，調(diào)動(dòng)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到完成組織目標(biāo)中來(lái)，激發(fā)個(gè)體的最大潛能，最終實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

一 高職學(xué)生教育管理工作運(yùn)用激勵(lì)理論的重要性

1.有利于正確引導(dǎo)高職學(xué)生

從高職院校學(xué)生的特點(diǎn)分析看，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，不能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)有很大的抵觸心理，不易和學(xué)校工作人員、教師和平相處。激勵(lì)理論是從人的需求出發(fā)，運(yùn)用各種方法，促使人們?yōu)榱四繕?biāo)而努力前進(jìn)。在高職教育管理中實(shí)施激勵(lì)理論，能探索出學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面的不同需求，并根據(jù)需求制定一系列行之有效的方法，引導(dǎo)、激勵(lì)和推動(dòng)他們的行為，使學(xué)生為了滿(mǎn)足自身的需求而不斷朝著設(shè)定目標(biāo)努力前進(jìn)。

2.有利于營(yíng)造高職校園的和諧氛圍

在高職院校中，最主要的就是學(xué)生和教師群體，只有教師和學(xué)生建立和諧共處關(guān)系，和諧校園才可實(shí)現(xiàn)。在高職教育管理中實(shí)施激勵(lì)理論有助于建立和諧的師生關(guān)系，教師在教育過(guò)程中不斷觀察學(xué)生，創(chuàng)造合理?xiàng)l件滿(mǎn)足學(xué)生需求，使教師在教學(xué)中因材施教，得到學(xué)生的支持，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。

3.有利于高職教育的科學(xué)發(fā)展

在高職教育管理中充分發(fā)揮激勵(lì)理論的作用，改變以往盲目教學(xué)的狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成按照實(shí)際情況確定合理的教育目標(biāo)，并將目標(biāo)與學(xué)生、教師的發(fā)展相結(jié)合，通過(guò)科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，采用多種可行措施，尊重學(xué)生不同的發(fā)展需求。在教育中因材施教，充分調(diào)動(dòng)教師的教育積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，促進(jìn)高職教育管理科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展，從而提高高職教育水平。

二 高職學(xué)生教育管理工作中激勵(lì)理論的應(yīng)用

1.深入了解學(xué)生需求特征為基礎(chǔ)

第一，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在高職教育管理中推行激勵(lì)理論正是從學(xué)生多樣化的需求出發(fā)。因此，要不斷融洽學(xué)生和學(xué)校其他主體間的關(guān)系，使學(xué)生充分表達(dá)對(duì)學(xué)習(xí)的看法，從而使學(xué)校確定學(xué)生的需求，建立與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)，要不斷更新完善數(shù)據(jù)庫(kù)信息，滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為一切的出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)高職教育管理的科學(xué)全面發(fā)展。

第二，充分了解學(xué)生的交往需求。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中離不開(kāi)交往需求，這對(duì)他們的身心發(fā)展有著重要影響。在教育管理中，學(xué)校要充分重視和了解學(xué)生的交往需求，為他們創(chuàng)造有利的交往條件。要發(fā)揮班主任、團(tuán)體組織、班級(jí)干部的力量，了解不同年齡、不同層次、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別的學(xué)生交往需求的差異，為激勵(lì)理論在高職教育中的應(yīng)用做堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

第三，充分了解學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。每個(gè)人都渴望發(fā)展和提升自己，高職學(xué)生也不例外，但他們也害怕面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的挫折。高職院校要充分了解學(xué)生不同的自我實(shí)現(xiàn)需求，包括合適崗位實(shí)習(xí)需求、兼職助學(xué)需求、服務(wù)弱勢(shì)群體需求等，盡可能滿(mǎn)足他們的這些需求。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓他們能正確看待自己，找準(zhǔn)前進(jìn)方向，從而更好地發(fā)揮激勵(lì)理論的作用。

2.恰當(dāng)合理設(shè)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生需求層次轉(zhuǎn)化

為學(xué)生設(shè)置合理、通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)，促使學(xué)生自覺(jué)前進(jìn)。高職院校要盡量避免給學(xué)生設(shè)置不切實(shí)際的大目標(biāo)，要以學(xué)生和社會(huì)的需求為依據(jù)，進(jìn)而確定學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，再結(jié)合高職生自身的特點(diǎn)，使設(shè)定的目標(biāo)既與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，又要能激發(fā)學(xué)生完成目標(biāo)的斗志。

在學(xué)生現(xiàn)有需求的基礎(chǔ)上，提升他們的需求高度。這樣，學(xué)生才會(huì)為滿(mǎn)足更高的需求不斷進(jìn)取，提高抗挫折能力。因此，教育者要為學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的高層次目標(biāo)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生不斷積極向上，培養(yǎng)健康的心理和人格，促進(jìn)他們積極成長(zhǎng)，正確引導(dǎo)和把握學(xué)生需求，促使學(xué)生邁向更高的需求層次。

3.結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取多元化激勵(lì)方法

第一，根據(jù)高職學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段正確選擇激勵(lì)方法。在他們剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，多采用鼓勵(lì)、認(rèn)可和關(guān)心等方法，幫助他們盡快熟悉新同學(xué)、新教師、新校園和新生活，同時(shí)對(duì)不遵規(guī)守紀(jì)、道德有問(wèn)題的學(xué)生給予適當(dāng)懲罰，形成良好的校園風(fēng)氣。在學(xué)生熟悉了新環(huán)境后，要合理選擇其他激勵(lì)方法，如競(jìng)賽激勵(lì)法、先鋒激勵(lì)法等，其中以物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)為主要方法，要抓住最好的時(shí)機(jī)給予學(xué)生激勵(lì)。

第二，針對(duì)高職學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)選擇相應(yīng)的激勵(lì)方法。犯錯(cuò)誤的學(xué)生分為兩種，一種是錯(cuò)誤不斷，另一種是偶爾出現(xiàn)小錯(cuò)誤。對(duì)待前者教師要嚴(yán)肅批評(píng)，并指導(dǎo)正確方向；對(duì)待后者，教師要以委婉的教育方法激勵(lì)其改正。對(duì)待內(nèi)心豁達(dá)和內(nèi)心憂(yōu)郁的學(xué)生也要采用不同的激勵(lì)方法，對(duì)前者可以直接進(jìn)行激勵(lì)，對(duì)后者激勵(lì)要多付出真心，給予溫暖和關(guān)懷他們。

參考文獻(xiàn)

[1]董嵩.激勵(lì)理論在高校教育管理中的應(yīng)用研究[J].大家，2012（9）：287

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕