【摘 要】“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)校，分析變革教育”的大數(shù)據(jù)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，利用教育數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)，探索教育變量之間的相關(guān)關(guān)系，為教育教學(xué)決策提供有效支持將成為未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。利用大數(shù)據(jù)提供的信息，高職院校可以更好地改善教學(xué)體制、專業(yè)建設(shè)、課程體系等，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造更好的條件。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 教育 就業(yè) 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0028-02

一 大數(shù)據(jù)的定義

社交媒體和移動(dòng)設(shè)備的普及為海量數(shù)據(jù)做出了貢獻(xiàn)，這導(dǎo)致個(gè)人消費(fèi)者和企業(yè)用戶在數(shù)據(jù)交互方式上的轉(zhuǎn)變。我們正在經(jīng)歷信息的爆炸，不同類型的數(shù)據(jù)被存儲(chǔ)在云中，并跨越多種不同的系統(tǒng)，即我們所說(shuō)的“大數(shù)據(jù)”。

如上所述，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更加多樣化，圖像、視頻和文檔的比例占據(jù)了半壁江山。有數(shù)據(jù)顯示每年諸如郵件、視頻、微博、帖子、手機(jī)呼叫、網(wǎng)頁(yè)點(diǎn)擊等類型的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)增長(zhǎng)率達(dá)到80%。大量的用戶行為信息記錄在這些數(shù)據(jù)中，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷將在行為分析的基礎(chǔ)上，向個(gè)性化時(shí)代過(guò)渡。

對(duì)于學(xué)校而言，挑戰(zhàn)不是如何管理正在被創(chuàng)建的大量數(shù)據(jù)，而是如何管理不同層面的數(shù)據(jù)并進(jìn)行有效分析，從而充分利用數(shù)據(jù)的價(jià)值，為教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，完成一個(gè)用戶行為分析的開放、主動(dòng)、整合的過(guò)程。

二 大數(shù)據(jù)的影響

大數(shù)據(jù)的精確、全面、及時(shí)和“讓數(shù)據(jù)說(shuō)話”，為教育開拓了新的發(fā)展空間。

1.大數(shù)據(jù)時(shí)代教師比任何時(shí)候都更接近發(fā)現(xiàn)真正的學(xué)生，讓教育工作者讀懂學(xué)生思維

學(xué)生的行為過(guò)程往往隱含著他們的思維特點(diǎn)，大數(shù)據(jù)可以捕捉這些特征，如學(xué)生在觀看教學(xué)視頻中暫?；蚧胤徘闆r；解題過(guò)程中答題時(shí)間、每題正確率等情況；學(xué)習(xí)上有哪些特點(diǎn)、缺陷、困難、偏好、規(guī)律等。然后，對(duì)其進(jìn)行分析、挖掘，從中發(fā)現(xiàn)他們思維的特點(diǎn)和規(guī)律，幫助教師找到影響教育的真正因素。

2.大數(shù)據(jù)變革了教學(xué)的方式，讓教學(xué)走向精確化、科學(xué)化

現(xiàn)今，大數(shù)據(jù)的使用讓教學(xué)有了依據(jù)，將大眾教育精確化、科學(xué)化。在某門學(xué)科中難點(diǎn)的搜索情況、導(dǎo)致難點(diǎn)的原因，利用大數(shù)據(jù)都可以得到良好的解決。利用大數(shù)據(jù)，記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并可以提供每名學(xué)生基本情況、學(xué)習(xí)科目、測(cè)試成績(jī)，以及在每門課每個(gè)模塊的表現(xiàn)、強(qiáng)弱項(xiàng)等學(xué)生狀況報(bào)告。以此為基礎(chǔ)，系統(tǒng)還可以提供每個(gè)班級(jí)、學(xué)校、城市、省，甚至許多國(guó)家的教育基本信息。有了這些信息，教育管理者可以相互比較，找出差距，調(diào)整發(fā)展策略，教育也由原來(lái)粗獷的管理模式走向精細(xì)化、科學(xué)化的管理道路。

3.大數(shù)據(jù)帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

利用大數(shù)據(jù)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控、反饋和評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的認(rèn)知偏差。傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生成績(jī)會(huì)呈現(xiàn)正態(tài)曲線分布，其主要原因是由于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了認(rèn)知偏差無(wú)法得到及時(shí)糾正，進(jìn)而形成積累，最后造成學(xué)生出現(xiàn)分層的現(xiàn)象。通過(guò)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用，教學(xué)系統(tǒng)可以讓成千上萬(wàn)學(xué)生同時(shí)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

三 大數(shù)據(jù)面臨的挑戰(zhàn)

1.就業(yè)方面

大數(shù)據(jù)可提供的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)包羅萬(wàn)象，如勞動(dòng)力供求和緊缺度、薪酬福利、離職率、失業(yè)率、勞動(dòng)安全度、滿意度、年齡結(jié)構(gòu)等分析數(shù)據(jù)。

針對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，大數(shù)據(jù)提供給院校不同行業(yè)、不同崗位就業(yè)情況的現(xiàn)狀和未來(lái)的預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)，提供企業(yè)資源配置和人力資源配備的現(xiàn)狀，并收集已就業(yè)人員所需的知識(shí)儲(chǔ)備和技能學(xué)習(xí)，從而更好地提升高職院校的就業(yè)率，使高職院校的教學(xué)更趨向于技能化，更好地為社會(huì)培養(yǎng)技能型人才。

第一，大數(shù)據(jù)利用網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的基本單位報(bào)表、產(chǎn)業(yè)活動(dòng)單位報(bào)表、能源統(tǒng)計(jì)報(bào)表、財(cái)務(wù)狀況報(bào)表、國(guó)稅和地稅報(bào)表等，可掌握企業(yè)規(guī)模增減、營(yíng)收增減、用工增減情況；了解各行業(yè)的實(shí)時(shí)景氣指數(shù)，由此預(yù)測(cè)未來(lái)各行業(yè)、各職業(yè)的人力資源需求趨勢(shì)。

第二，通過(guò)綜合分析不同行業(yè)、職業(yè)新增或減少就業(yè)崗位數(shù)、離職率及相應(yīng)的薪酬福利變化、勞動(dòng)力市場(chǎng)招錄成交時(shí)間，可預(yù)測(cè)行業(yè)、職業(yè)技術(shù)更新的活躍度、行業(yè)發(fā)展前景、勞動(dòng)力供應(yīng)緊缺度。

第三，通過(guò)綜合分析教育機(jī)構(gòu)的學(xué)生錄取名冊(cè)、畢業(yè)生名冊(cè)、學(xué)生檔案，人事部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職稱證書、技能證書發(fā)證記錄、機(jī)關(guān)事業(yè)單位人員名冊(cè)，各行業(yè)人員報(bào)表，社保機(jī)構(gòu)的職工花名冊(cè)和社保繳費(fèi)記錄、失業(yè)登記數(shù)據(jù)，地稅部門的納稅記錄，統(tǒng)計(jì)部門的勞動(dòng)工資情況報(bào)表等，可以清晰定位每一位勞動(dòng)者接受教育、步入職場(chǎng)、接受繼續(xù)教育、崗位變動(dòng)、收入增減、職業(yè)轉(zhuǎn)移、職業(yè)發(fā)展、退出職場(chǎng)的完整軌跡。

2.專業(yè)建設(shè)

由大數(shù)據(jù)的綜合分析，可望得出未來(lái)若干年內(nèi)各行業(yè)、各職業(yè)的數(shù)據(jù)，甚至是具體到崗位的人力資源供應(yīng)缺口和過(guò)剩數(shù)據(jù)，高職院?？蓳?jù)此開設(shè)相關(guān)專業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)可據(jù)此選擇專業(yè)方向，在職者可據(jù)此學(xué)習(xí)新的技能，使勞動(dòng)力儲(chǔ)備與需求匹配，減少因勞動(dòng)技能供給與人力資源需求錯(cuò)配而產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

第一，高職院校應(yīng)根據(jù)新的市場(chǎng)需求，重新定位信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理定制人才培養(yǎng)方案和課程體系，并能有針對(duì)性地指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)。

第二，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，考慮擴(kuò)大與企業(yè)和科研院所的合作，讓產(chǎn)、學(xué)、研三方深度融合、互惠發(fā)展。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多研究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，可以針對(duì)某個(gè)合作企業(yè)的某些具體問(wèn)題設(shè)立一些研究項(xiàng)目，組織學(xué)生在該企業(yè)的資助下開展研究。

第三，改善課程體系架構(gòu)，為社會(huì)培養(yǎng)更有用的人才。課程體系架構(gòu)仍可以依照基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課三個(gè)模塊來(lái)設(shè)計(jì)，但在課程內(nèi)容上應(yīng)有所更新?；A(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、職業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言能力為目標(biāo)，一般在第一、二學(xué)期開設(shè)，包含專業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論課和語(yǔ)言類課程等。專業(yè)核心課以提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和增強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，確保學(xué)生能熟練掌握一些在實(shí)際工作中用得到的專業(yè)技術(shù)技能。選修課主要是為了拓展學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)，或滿足學(xué)生的興趣愛好等。課程體系設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要整體協(xié)調(diào)，全局統(tǒng)籌，以技術(shù)、數(shù)量和業(yè)務(wù)為支撐，采用課堂講授和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，使高職院校的畢業(yè)生成為擁有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的“厚基礎(chǔ)、高技能”的復(fù)合型人才。

第四，從學(xué)員結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等方面，為師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)提供更加合理的方案。

四 有關(guān)思考

大數(shù)據(jù)不是指單個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，而是數(shù)據(jù)庫(kù)的集合。將多個(gè)來(lái)源的數(shù)據(jù)庫(kù)集合起來(lái)，將多個(gè)不同類型的數(shù)據(jù)庫(kù)整合起來(lái)，傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)很難處理如此龐大復(fù)雜的數(shù)據(jù)資源。如一次考試的成績(jī)難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，但是結(jié)合態(tài)度、行為和背景因素，綜合學(xué)生的總體表現(xiàn)和其他因素就能較準(zhǔn)確地對(duì)每個(gè)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。所以數(shù)據(jù)庫(kù)的集成和共享是大數(shù)據(jù)研究首先要考慮的問(wèn)題。

大數(shù)據(jù)需要專業(yè)研究，需要大機(jī)構(gòu)的支持，需要政府、研究機(jī)構(gòu)和專業(yè)數(shù)據(jù)分析公司的合作。政府負(fù)責(zé)提供數(shù)據(jù)或組織收集數(shù)據(jù)，研究機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)研究框架和分析結(jié)果，專業(yè)數(shù)據(jù)分析公司負(fù)責(zé)軟件開發(fā)并提供數(shù)據(jù)分析模型方面的支持。這其中會(huì)涉及數(shù)據(jù)安全和存儲(chǔ)問(wèn)題，因?yàn)榇髷?shù)據(jù)會(huì)涉及學(xué)生的個(gè)人信息，大數(shù)據(jù)可以重復(fù)利用，所以在合作中必須用合同的方式來(lái)確保學(xué)生個(gè)人信息的安全，不被用作商業(yè)用途，還要確定數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和維護(hù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次開發(fā)利用。這都是大數(shù)據(jù)在提供高職院校予以綜合分析的結(jié)果時(shí)所面臨和需要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]姜奇平.大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)[J].互聯(lián)網(wǎng)周刊，2012（2）：6

〔責(zé)任編輯：林勁〕