【摘 要】本文以吉林司法警官職業(yè)學院書記官專業(yè)畢業(yè)生為研究對象，并依據(jù)連續(xù)五年的跟蹤調(diào)查，通過集體交流、個體訪談和單獨對話等形式，結(jié)合專業(yè)特色、該專業(yè)其他授課教師的信息反饋等對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)情況進行研究。

【關(guān)鍵詞】擇業(yè) 就業(yè) 技能養(yǎng)成 高職高專院校

【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0005-02

一 研究對象簡況

1.書記官專業(yè)

書記官專業(yè)的培養(yǎng)目標是掌握法律專業(yè)知識和基本技能，在審判機關(guān)、檢察機關(guān)從事書記官工作的應(yīng)用型法律專門人才。通過系統(tǒng)的專業(yè)學習，逐步使學生具備從事法律工作所必需的法律運用、案件辦理、法律文書制作、檔案管理、庭審速錄等多項技能，能勝任書記官的工作職務(wù)。為實現(xiàn)這一目標，該專業(yè)必須緊緊圍繞提高學生就業(yè)率，以學生的職業(yè)能力素質(zhì)提高為主線，初步完成了基于書記官工作過程的職業(yè)崗位課程體系的構(gòu)建，形成了基礎(chǔ)能力訓練課程、專項能力訓練課程、崗位能力訓練課程、能力拓展訓練課程四大類課程。突出專項能力訓練課程的中心地位，理論教學以“必需、夠用”為度，并加大實踐教學的比重，加強職業(yè)崗位所需的操作技能或操作實務(wù)的能力訓練。結(jié)合課程教學內(nèi)容開展法律職業(yè)實訓，使“教、學、做”一體化，教與學互動以增強學生的學習能力和實踐能力。

2.學生情況

2009級在籍64人，男生14人，女生50人，初次就業(yè)率76.92%；2010級在籍38人，男生12人，女生26人，初次就業(yè)率89.47%；2011級在籍29人，男生14人，女生15人，初次就業(yè)率90%；2012級在籍32人，男生12人，女生20人。

總體上看，近四年來書記官專業(yè)的學生從2010年開始減半后，一直保持在30人左右。入學時，本省考生分數(shù)多為200分左右，外省考生略高，其中江浙、山東一帶的考生分數(shù)較高。從就業(yè)情況看，學生初次就業(yè)率逐年提升。

3.就業(yè)擇業(yè)指導情況

司法職業(yè)類院校學生的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導看似單一，但在具體的操作過程中則并不簡單，尤其在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面。主要表現(xiàn)在正確認識社會和自我的能力、良好的社會適應(yīng)能力、人際交往能力、團結(jié)協(xié)作和善于競爭的能力、獨立工作的能力、以法律為武器自我保護的能力、開拓進取和創(chuàng)新能力等對學生的發(fā)展都極為重要。

在結(jié)合行業(yè)特點的同時，通過組織學生參加社會實踐活動提升學生的就業(yè)能力。如該專業(yè)學生連續(xù)四年結(jié)合專業(yè)實際參加了吉林省創(chuàng)業(yè)大賽。2010年、2011年暑假組織開展 “送法下鄉(xiāng)”的三下鄉(xiāng)社會實踐活動。通過組建法協(xié)會、速錄協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會等社團組織，并定期參與各協(xié)會組織的文化活動。在這些社會實踐活動中，不僅提高了學生們的文化素質(zhì)修養(yǎng)，更重要的是使學生們充分認識到要發(fā)展壯大祖國必須從我做起、從自身做起的責任感和使命感。以豐富多彩的文藝、體育活動為載體，以學生為主體，以學生社團干部為骨干，形成健康向上的學習氛圍。同時通過各種活動來展示學生專業(yè)特色，如參加“舞動青春”辯論賽、“憲法在我心中”演講比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)、內(nèi)務(wù)大賽、拔河大賽等主題活動，以講座、論壇、競賽、征文、文藝晚會等文體活動，豐富學生的業(yè)余文化生活。依據(jù)跟蹤調(diào)查，業(yè)余文化活動骨干融入社會的情況較好，目前這部分人群就業(yè)情況良好。

4.就業(yè)現(xiàn)狀

繼國家2010年公布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，2014年2月26日國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。會議明確加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的五大任務(wù)及措施，國家將積極引導社會力量辦教育，擴大職業(yè)院校的辦學自主權(quán)，通過體制機制創(chuàng)新為職業(yè)教育匯聚更多資源。在此背景下，該專業(yè)學生在考試中均取得了不俗的成績。在技能證書獲取上，該專業(yè)學生近年英語A、B級的累計過級率超過70%；學院組織參加的全國計算機（NIT）模塊考試中，通過率超過90%，所有學員均取得了相應(yīng)的證書。2012年到2014年，該專業(yè)學生畢業(yè)時，一人通過國家司法考試，19人考取專升本，10人考取公務(wù)員。

近五年，吉林司法警官職業(yè)學院書記官專業(yè)的就業(yè)率穩(wěn)步提升，就業(yè)的范圍進一步擴大。

二 總結(jié)和反思

通過六年的共同生活學習，連續(xù)三年的跟蹤回訪分析研究，來思考書記官專業(yè)學生的就業(yè)指導工作如何進一步完善。曾經(jīng)在多數(shù)人的心里，上大學只是掌握某種專業(yè)知識或技能，如果一個學法律的能把法條倒背如流，一個學計算機的可以自如編程，一個學英語的精通聽、說、讀、寫、譯的本領(lǐng)，似乎就成就了一名合格的大學生。如果這樣，那無異于將大學生等同于技校生。事實上，“知識”與“能力”是兩個截然不同的概念。掌握的知識多，并不意味著思維能力強。人的素質(zhì)差異，不在于他們所掌握的知識信息量的差異，而在于他們思維能力的差異。如果只把大學簡單地理解為一個學知識、學技術(shù)的地方，當這些知識與技術(shù)被遺忘殆盡時就什么也沒有剩下了。真正決定一名大學畢業(yè)生能否成功的，往往不是他在大學期間學習掌握了多少專業(yè)知識或技能。大學的課程通常安排得比較松散，就是為了讓莘莘學子有更多的時間去讀書，去學習大學課程中學習不到的知識，掌握不一樣的內(nèi)容，規(guī)劃不一樣的人生，在學習專業(yè)知識或在參加實踐的過程中，最大限度地鍛煉自己的思維能力和動手能力，為了實現(xiàn)今后的夢想積累自己所需要的能力，更主要的是文化的養(yǎng)成和精神的培養(yǎng)。

書記官專業(yè)的畢業(yè)生固然有其專業(yè)的優(yōu)勢，如運用法律專業(yè)知識迅速界定罪與非罪問題、此罪與彼罪的問題、輕罪與重罪等諸多問題。對于一名合格的法律工作者而言，最重要的不是熟知全部相關(guān)的法律法規(guī)，而是要以身垂范，自覺踐行遵紀守法，同時維護當事人的合法權(quán)益，維護國家法律的正確實施。在校期間對于校規(guī)校紀的遵守，則是學生在步入社會之前的職業(yè)精神的養(yǎng)成開始。對于一個非法律專業(yè)的畢業(yè)生來說，雖然沒有接受過系統(tǒng)的法律專業(yè)知識學習，但是只要具備充分的思維能力和學習能力，通過刻苦學習，完全可以用一兩年的時間來完成一般法律專業(yè)學生用四年學來的專業(yè)知識，而那些專業(yè)的律師如果缺乏最基本的專業(yè)性、批判性和創(chuàng)造性的思維能力，無視律師應(yīng)履行的義務(wù)，違反相關(guān)的職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范，他就不可能成為一名合格的律師，也不可能去為正義而戰(zhàn)。

書記官專業(yè)的建設(shè)基本思路是立足吉林政法系統(tǒng)，以培養(yǎng)學生掌握速錄技能為突破口，重點是進入人民法院書記員工作崗位，同時從行業(yè)的需要出發(fā)，開拓更廣闊的就業(yè)市場。作為法律類專業(yè)院校，培養(yǎng)學生的知識能力是必然的，但是為了適應(yīng)職業(yè)的特色，一定的專業(yè)技能又是必不可少的。于是，究竟是以專業(yè)知識為主，還是以技能訓練為主就成了凸顯的問題，而且這個問題一直糾纏著每個與這個專業(yè)相關(guān)的人員，長期存在兩種截然相反的教學意見與態(tài)度。兩方的觀點都有充分的理據(jù)，也有相應(yīng)的教學案例。如果這一問題得不到行之有效的解決，這將直接影響到該專業(yè)學生的學習與發(fā)展。那么，是否可以走一條將二者結(jié)合的道路呢？

通過實踐，將二者兼顧的方法并非沒有。此前的教學一直沿襲簡單看打圖書的方法，收效并不明顯。經(jīng)過反復論證，我們首先將看打的圖書內(nèi)容從單一的法律類圖書拓展為各個學科兼有，并要求學生在給定的時間內(nèi)完成。同時，在課程設(shè)置時，調(diào)整了一些公共課程的教學內(nèi)容。如開設(shè)了中國古代文化選講，這門課程的設(shè)置宗旨就是擴大學生的知識面，以便學生在參與涉外文化活動時，不會因遇到一些生僻的說辭而迷惑。在講授的過程中，授課教師會有意提起學生在速錄課上看打的一些圖書內(nèi)容，就會很容易使學生和教師形成互動，進而增加學生對這本圖書的興趣。課后，當學生無意間提起這部分內(nèi)容時，又使教師的課程傳授被再次提及，起到了重復浮現(xiàn)、加深記憶的作用。隨著課堂教學的進行，被提及的圖書篇目越來越多，被不斷談?wù)摰闹R點也日漸增多，學生們在這種問答中得到了滿足感。同時為了按時完成作業(yè)，學生們又會主動地繼續(xù)增強技能訓練，于是便形成了“閱讀—打字—交流”積極學習的良性循環(huán)。與此同時，作為重要的基礎(chǔ)學科，中文知識的普及與拓展極大地提升了學生的知識能力，為日后參加公務(wù)員考試打下了堅實的基礎(chǔ)。漢字的復腦作用加上電子速錄的雙手運動，又進一步促進了學生左右大腦的均衡發(fā)展。

有了良好的教學效果之后，就是通過就業(yè)指導課程調(diào)整學生對專業(yè)的認識，對就業(yè)的認識。書記官專業(yè)的學生的就業(yè)范圍相對狹窄，尤其是在吉林省公務(wù)員招考尚未對書記官專業(yè)取消限制的情況下。根據(jù)這一情況，我們幫學生確定了先就業(yè)再擇業(yè)的就業(yè)思路，不把公考當成唯一的出路。分別從專升本考試、政法干警考試、大學生入伍參軍、大學生村官、法院選調(diào)生招考、司法鑒定中心招錄、自主創(chuàng)業(yè)等多個角度幫助學生實現(xiàn)初次就業(yè)，并一直跟蹤做到“扶上馬，再送一程”。通過定期邀請畢業(yè)生返校演講、座談等多種形式，把時下社會上的需求及就業(yè)現(xiàn)狀介紹給在校生，并幫助其結(jié)合自身實際制訂就業(yè)計劃，實現(xiàn)了“急用先學”“活學活用”的就業(yè)策略。

〔責任編輯：龐遠燕〕