【摘 要】本文旨在通過分析大學(xué)英語四級考試的最新改革模式，結(jié)合大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題，探討學(xué)生如何通過行之有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，完成自主學(xué)習(xí)，確實鞏固課堂教學(xué)成效，并養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語四級考試改革 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）35-0001-02

在全國各高校大學(xué)英語教學(xué)改革的推動下，2013年12月大學(xué)英語四級考試（CET Band 4）開始了新一輪的考試改革，改革后的大學(xué)英語四級考試能更好地評估英語學(xué)習(xí)者的英語水平及其對英語的應(yīng)用能力。如何提高學(xué)生大學(xué)英語四級考試的應(yīng)對能力，不僅取決于老師的課堂教學(xué)，更重要的是學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素，學(xué)生本身。包括學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持之以恒的態(tài)度，學(xué)生對課堂教學(xué)知識的掌握程度以及課后的自主學(xué)習(xí)策略。本文通過分析大學(xué)英語四級考試的最新改革模式，結(jié)合大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與存在的問題，探討學(xué)生如何通過行之有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，完成自主學(xué)習(xí)，切實鞏固課堂教學(xué)成效，并養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效地提高英語學(xué)習(xí)能力。

一 新一輪大學(xué)英語四級考試改革模塊剖析

改革后的大學(xué)英語四級考試分為四個模塊，分別是寫作、聽力、閱讀、翻譯。筆試涵蓋英語中的“聽、讀、寫、譯”四項基本技能，加上單獨進行的大學(xué)英語四級口語考試，即為英語的第五項基本技能：“說”，測試面廣，有針對性，要求學(xué)生有較高的英語水平及應(yīng)用能力，方能達到測試的合格標準。

1.寫作部分

以短文寫作為主。形式多樣化，有命題式作文、提綱式作文、看圖作文等。基本要求是：能就一定的話題或提綱在半小時內(nèi)寫出120～150詞的短文，意思表達清楚，無重大語法錯誤，文章切題，文字通順，連貫性較好。

2.聽力部分

分別有短對話、長對話、短文理解、短文聽寫?；疽笫悄苈牰粘Ｓ⒄Z談話和一般性題材講座、能基本聽懂英語慢速節(jié)目，能理解語速在每分鐘130詞的英語表達的中心思想和信息要點，并能運用基本聽力技巧完成四級測試，準確率不低于70%。

3.閱讀理解部分

在傳統(tǒng)的選詞填空和仔細閱讀的基礎(chǔ)上，改原有快速閱讀為現(xiàn)有的長篇閱讀?；疽笫牵涸?5分鐘內(nèi)，順利閱讀四篇語言難度中等的一般性題材的文章，掌握所讀材料的主旨和大意，了解和說明主旨和大意的事實和細節(jié)，通過分析、推理和判斷，領(lǐng)會作者的觀點和態(tài)度，閱讀速度達到每分鐘70詞。主要測試學(xué)生通過閱讀獲取信息的能力，既要求準確，又要求有一定的速度。

4.翻譯部分

將原有的短句漢譯英翻譯調(diào)整為段落漢譯英翻譯。長度為140～160詞?；疽螅壕蜌v史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等方面的中文材料，在30分鐘內(nèi)，翻譯成行文流暢、用詞貼切、基本準確表達原文的英語段落。

二 大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題

1.缺少理想的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境

以我校為例，學(xué)生大多來自偏遠山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)。初高中的英語學(xué)習(xí)不充分，基礎(chǔ)較為薄弱。大多數(shù)人僅滿足于每周4學(xué)時的課堂教學(xué)，課后基本不參與主動的自主學(xué)習(xí)，均是按要求完成少量的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)任務(wù)。校內(nèi)開展的英語活動相對較少，無法有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而參與自主學(xué)習(xí)。雖然網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生每學(xué)期不得少于16學(xué)時，但由于缺乏必要的硬件條件，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)氛圍無法形成，多媒體教室無法同時滿足上千人的自主學(xué)習(xí)需要。學(xué)生們很難參與到英語自主學(xué)習(xí)中去。

2.大學(xué)英語教學(xué)安排使自主學(xué)習(xí)受到制約

大學(xué)英語是大學(xué)本科第一、第二年的必修基礎(chǔ)課，但受學(xué)生重視程度低于其他專業(yè)必修課。學(xué)習(xí)存在階段性，學(xué)習(xí)期限短，在非大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們很少參與自主學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教學(xué)課時嚴重不足。學(xué)生能自覺參與自主學(xué)習(xí)的主動性不強，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與時間受課程安排的限制，教師自主權(quán)不大，調(diào)整教學(xué)安排、改革創(chuàng)新自主學(xué)習(xí)任務(wù)的空間不大，這些都是制約積極自主學(xué)習(xí)的因素。

3.學(xué)生缺乏對自主學(xué)習(xí)策略的認識

受很多專業(yè)課模式的影響，很多學(xué)生覺得英語在第一、

第二年上完就結(jié)束了，而作為敲門磚的英語四級成績單讓過了四級的同學(xué)停住了英語學(xué)習(xí)的腳步。在意識上，他們覺得過了四級就行，畢業(yè)后以專業(yè)或興趣為主，用到英語的機會很少。殊不知，英語能力是交際能力，是國際交流的手段。在進行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生們?nèi)狈σ欢ǖ淖灾鲗W(xué)習(xí)策略，如沒有合理有效地制訂學(xué)習(xí)計劃、不能明確學(xué)習(xí)目標、課堂上被動地接受知識、課后沒有目的性的題海戰(zhàn)術(shù)等。在學(xué)習(xí)策略上也有輕重之分，如大多數(shù)學(xué)生懂得英語閱讀的學(xué)習(xí)策略，而很少思考和運用聽說學(xué)習(xí)策略，或很少將課堂所學(xué)技巧運用到寫作、翻譯中。

三 大學(xué)英語四級考試改革對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)策略的啟示

為了更好地推動大學(xué)英語教學(xué)改革，達到大學(xué)英語教學(xué)的目標，教師應(yīng)將學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)策略教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，有效進行自主學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相互促進。最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.大學(xué)英語四級寫作自主學(xué)習(xí)策略

課堂教學(xué)中，教師通常會以課文的寫作模式為范本，將寫作思路與技巧傳授給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)老師布置的寫作任務(wù)完成作業(yè)，由此進行寫作練習(xí)。但是每個單元一次的寫作訓(xùn)練不能滿足四級考試寫作多樣化的需求。如何更好地應(yīng)對百變的四級測試中的作文題，就需要學(xué)生平時通過自主學(xué)習(xí)進行海量的練習(xí)。學(xué)生們可遵循自我命題——構(gòu)思提綱——同學(xué)互評的自主學(xué)習(xí)策略。以生活經(jīng)驗和時興話題為基礎(chǔ)寫作，寫作的內(nèi)容不乏人生感悟、時代關(guān)注的焦點等。此外，背誦一些范文，記憶典型段落連接篇章結(jié)構(gòu)，通過有效的記憶策略幫助實踐大學(xué)英語四級寫作。行文可以是記敘文、說明文、議論文、描寫文等，充分將課堂所學(xué)寫作技巧運用到實踐中，無疑是鞏固課堂教學(xué)成效的有效方式。

2.大學(xué)英語四級閱讀自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語四級改革后新題型中，迷惑力最強的為長篇閱讀的匹配題。該題型的篇章長度與難度基本與四級題型中的快速閱讀一致，篇章后附有10個句子，每句為一題，每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出與每句所含信息相匹配的段落。設(shè)置有的段落可能對應(yīng)兩題，有的段落可能不對應(yīng)任何一題。四級測試中，本題一般為9段，對應(yīng)10個句子，則必有一段對應(yīng)兩題。于是，在日常的英語閱讀自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當注重文章的段落結(jié)構(gòu)，學(xué)會分析主題句、段落大意、作者思路。閱讀過程中思考作者的思路，或?qū)π形牡陌l(fā)展進行預(yù)測，看是否與預(yù)測結(jié)果相符。這些都是有助于提高閱讀水平的自主學(xué)習(xí)策略。在培養(yǎng)閱讀能力的過程中，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，對于較難的文章，可進行分片式閱讀，完成閱讀后再整合全文脈絡(luò)。此外，四級閱讀測試時間緊，僅40分鐘要完成選詞閱讀、段落閱讀、仔細閱讀三個部分的閱讀，題量大，形式多樣化，要求測試者詞匯量有所保障，還要掌握相應(yīng)的閱讀技巧，達到一定量的閱讀訓(xùn)練。

3.大學(xué)英語四級聽力自主學(xué)習(xí)策略

在自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語四級的聽力時，學(xué)生要學(xué)會使用一些策略去評估自己的理解、預(yù)計學(xué)習(xí)時間、選擇有效的計劃來解決問題。如計劃每周安排多長時間進行聽力訓(xùn)練，如果遇到聽不懂、聽錯的地方，學(xué)會思索如何解決問題。通過記錄一些常錯的詞來鞏固聽力訓(xùn)練等。這就是學(xué)習(xí)策略中的元認知策略，指學(xué)生對這個學(xué)習(xí)過程的有效見識及控制的策略。此外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，要注意積累聽力高頻詞匯和習(xí)慣表達，進行聽力訓(xùn)練時，有的放矢，重點突出。既培養(yǎng)了英語聽力的能力，又能很好地應(yīng)對四級測試。

4.大學(xué)英語四級翻譯自主學(xué)習(xí)策略

大學(xué)英語四級考試改革后的翻譯是一段意思內(nèi)容較為完整的中文，涉及方面多為文化、歷史、科技、人文等。如四級改革后試卷中要求翻譯和“剪紙”相關(guān)的中國文化。在一些模擬題中，有如“元宵節(jié)”“皮影”等的翻譯。中文對學(xué)生來說是通俗易懂，但是涉及一些詞匯和常用的表達，往往詞不達意。因此，在日常的自主學(xué)習(xí)中，就翻譯模塊，學(xué)生必須有意識地積累詞匯，背誦一些中國傳統(tǒng)節(jié)日、歷史事件、經(jīng)濟和社會發(fā)展相關(guān)的詞匯與表達。如提到節(jié)日，大多數(shù)同學(xué)想到“holiday”，而非“festival”，而準確的表達應(yīng)為后者。關(guān)注一些反映中國社會點滴的英文雜志和報紙，其中所涉及的日常生活、社會發(fā)展詞匯是四級測試常用到的。翻譯的句式、詞匯千變?nèi)f化，而萬變不離其宗的是要符合英語習(xí)慣與語法規(guī)則，什么樣的情形對應(yīng)什么樣的翻譯，只有通過日常的學(xué)習(xí)和積累，才能輕松應(yīng)對四級測試。

四 結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)是一個長期的語言學(xué)習(xí)過程，研究表明語言的功底在短時間內(nèi)是可以改變的，亦或增強，亦或減弱。在日常的大學(xué)英語課堂教學(xué)之外，學(xué)習(xí)者們還應(yīng)當持之以恒地進行自主學(xué)習(xí)，改變慣有的無目標的自由自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制訂計劃，同時掌握有效的自主學(xué)習(xí)策略，有序地開展自主學(xué)習(xí)，這會在英語的學(xué)習(xí)過程中獲得雙贏。

參考文獻

[1]陳寶娣.大學(xué)英語四級改革后對聽力教學(xué)的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（10）

[2]何春霞.西部院校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略分析[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（14）

[3]陳哲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)策略研究[J].商情，2014（11）

[4]龐紅梅、吳思軍.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)聽力策略研究[J].濱州學(xué)院學(xué)報，2009（4）

〔責任編輯：龐遠燕〕