摘 要：隨著技工教育的迅速崛起，推進著培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的技工教育蓬勃發(fā)展，Photoshop圖形圖像處理課程作為技工院校計算機平面設(shè)計課程，其教學(xué)改革勢在必行。本文主要介紹了Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題以及重點闡述了Photoshop課程教學(xué)改革的新方法與新思路，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際設(shè)計和創(chuàng)新能力，以提高Photoshop課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：Photoshop 教學(xué)質(zhì)量 改革

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷向前發(fā)展，特別是計算機技術(shù)的發(fā)展，利用計算機對圖像進行處理已經(jīng)成為了專業(yè)設(shè)計人員的選擇，甚至也成為了普通民眾的愛好。圖像處理的工具有很多，其中，photoshop是使用的最多的一種工具。Photoshop 是Adobe公司旗下最出名的圖像處理軟件之一，是集圖像掃描，編輯修改，圖像制作，廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件。Photoshop在各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用。Photoshop課程是一門知識與實踐相結(jié)合的課程，需要學(xué)生在掌握知識點的同時，有實踐能力和動手的技能。

一、Photoshop課程教學(xué)現(xiàn)狀

Photoshop作為電腦圖形圖像處理軟件，對于圖形圖像處理應(yīng)用起著重要作用，在許多企業(yè)也有著眾多人員從事這一行業(yè)。學(xué)生如果能夠?qū)⑦@門課程學(xué)習(xí)掌握好，對于其畢業(yè)后的就業(yè)有很大幫助。企業(yè)需要上崗即用的人才，即進入崗位就能夠?qū)嶋H操作的人員，而目前技工學(xué)校的Photoshop課程教學(xué)主要由教師演示書本案例學(xué)生模仿練習(xí)書本案例兩大塊構(gòu)成，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生自我思考能力較弱，即便各個工具菜單學(xué)得很好，卻往往不知道該如何將Photoshop作為一個工具運用到自己的專業(yè)領(lǐng)域，從而導(dǎo)致技工教育和企業(yè)需要脫節(jié)，學(xué)生到企業(yè)不能適應(yīng)。所以，如何讓學(xué)生在Photoshop課程中最大程度提高專業(yè)技能是教師應(yīng)該思考的問題。

二、Photoshop教學(xué)中存在的問題

《photoshop平面圖形處理》課程由于專業(yè)性強、知識點多，內(nèi)容繁瑣、復(fù)雜，致使教學(xué)中出現(xiàn)一些難以解決的問題。

1、強調(diào)理論，忽略實踐?，F(xiàn)階段，無論在學(xué)科體系建設(shè)還是教學(xué)大綱，教材和教師的教學(xué)課堂上，都是過分強調(diào)理論知識，理論知識的比重過高，在我們目前的技工院校的課堂體系建設(shè)上，大多數(shù)都是以傳授理論知識為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以理論教學(xué)為主，以教師為中心，教學(xué)的內(nèi)容都是圍繞著教材和各個知識點，注重教師的講授，而忽視了對實踐能力的培養(yǎng)。在我們的教學(xué)方面，也是偏重理論知識，實踐內(nèi)容所占比例很低。同時，現(xiàn)行的大多數(shù)教材都是理論性較強，或者只是單純的講解軟件，內(nèi)容多而且繁雜，重點不明確。此外，教師在課堂上也存在這樣的問題，就是強調(diào)理論，忽略對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2、教學(xué)內(nèi)容貪多求全、重點不突出，忽視藝術(shù)設(shè)計要日新月異，很多院校的計算機圖形設(shè)計教材則在這眾多的新軟件版本面前找新花樣，來應(yīng)付當(dāng)前社會的需求，總想講一些新的內(nèi)容，重點卻無暇顧及，在知識的講授上不足。

教學(xué)中也存在一些誤區(qū)，側(cè)重講操作命令、計算機的應(yīng)用規(guī)范，很少講授計算機中的技術(shù)是怎樣輔助藝術(shù)設(shè)計的，同時也給學(xué)生造成一種誤解，即“用計算機反而束縛了自己”，好像學(xué)習(xí)計算機圖形設(shè)計就是為了學(xué)習(xí)計算機的用法和操作，忘記了學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計的核心。

3、偏重講授，忽視動手?，F(xiàn)階段，在Photoshop課程的教學(xué)課堂上，大部分時間都是老師進行講授，留給學(xué)生進行動手實踐的時間很少，同時也不注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在我們的教學(xué)課堂上，教師只是講解Photoshop這個軟件，講授軟件的操作方法，講解命令，講解工具，然后讓學(xué)生跟著老師一起使用這些命令和工具，這種教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生尋找更快更好的途徑的欲望，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力受到了制約。這樣的教學(xué)方式，把學(xué)生都培養(yǎng)成為了操作員，而不是創(chuàng)新型人才。

三、Photoshop課程教學(xué)改革

對于這門課的教學(xué)許多專業(yè)老師普遍存在著在教學(xué)過程中，自己的教學(xué)效果卻始終不能通過學(xué)生的學(xué)習(xí)得到良好的體現(xiàn)的現(xiàn)象，面對學(xué)生起點水平的參差不齊，個人興趣、審美能力的差異，如何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，值得探究。

1、加強對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，計算機知識的不斷更新，要跟上時代的步伐，必須要做到“用到老，學(xué)到老”，因此自學(xué)能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生來說，顯得尤為重要，在網(wǎng)上Photoshop的教學(xué)軟件視頻很多，應(yīng)用技巧層出不窮，只要你肯花時間，到網(wǎng)上去查找，瀏覽，一定能學(xué)到很多有用的知識。

2、精心設(shè)計教案，優(yōu)化課堂教學(xué)。Photoshop是一門實踐性很強的計算機專業(yè)課，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即“提出概念——解釋概念——舉例說明”這一模式進行教學(xué)，對于側(cè)重應(yīng)用的學(xué)習(xí)者一時很難激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。而采用從實際到理論，從具體到抽象，從個別到一般，從零散到系統(tǒng)的教學(xué)方法，即：“提出問題——介紹解決問題的方法——最后歸納出一般規(guī)律和概念”這一模式，則是行之有效的。

3、采用項目教學(xué)方法，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢。在教學(xué)方法上，大量采用項目教學(xué)法，因為項目教學(xué)法能將需教授的內(nèi)容化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能讓學(xué)生熟悉和掌握photoshop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學(xué)方法，而且還能促使學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設(shè)計出各自的風(fēng)格，學(xué)生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點，促使學(xué)生積極地參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點，能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢，為教學(xué)聯(lián)系實際提供了條件，擴大時空，大大縮短學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

對圖像處理（Photoshop）課程改革的初步探索已帶來了一些可喜的效應(yīng)，有不少學(xué)生已致力于平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極參加平面設(shè)計師認(rèn)證考試，敢于去競爭平面設(shè)計崗位。同時，以能力本位為核心的課程改革，也促進了學(xué)生與教師的雙向的積極溝通和合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。實踐證明，圖像處理（Photoshop）課程改革開辟了一條卓有成效的新路，也為進一步提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會認(rèn)可提供了可靠的平臺。

參考文獻：

[1]朱子江.Photoshop圖形圖像處理教程[M]. 北京：水利水電出版社，2012.01.

[2]徐瑾.淺談Photoshop課程的教學(xué)方法[J].現(xiàn)代技能開發(fā)，2006.

[3]郭建厚.用Photoshop設(shè)計藝術(shù)字[J].知識就是力量，2001，（09） .

（作者單位：常州技師學(xué)院信息與工程系 江蘇常州市 213000）