摘 要：《服飾圖案》在教學(xué)過程中同其他服裝設(shè)計(jì)課程一樣，都處于重視紙面的設(shè)計(jì)結(jié)果，而忽視實(shí)際的動(dòng)手制作能力，造成學(xué)生在設(shè)計(jì)服飾圖案時(shí)“眼高手低”的現(xiàn)象。本文針對(duì)服飾圖案教學(xué)課程由于過于注重服飾圖案造型、色彩等審美形式的研究與訓(xùn)練，導(dǎo)致忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、過度重視寓意、課程脫節(jié)等問題，并作出了相關(guān)探索性的建議。

關(guān)鍵詞：服飾圖案 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

服飾圖案是指服裝及其配件上具有一定圖案規(guī)律，經(jīng)過抽象、變化等方法而規(guī)則化、定型化的裝飾圖形紋樣，主要起到美化服裝、修飾人體的作用。服飾圖案作為圖案藝術(shù)的一部分，有著與其他裝飾圖案相通的美學(xué)特征。這使得目前有些服飾圖案課程教學(xué)模式仍然承襲了傳統(tǒng)的圖案為研究和學(xué)習(xí)內(nèi)容，過于注重對(duì)服飾圖案造型、色彩等審美形式的研究與訓(xùn)練，導(dǎo)致服飾圖案課程的教學(xué)存在忽略學(xué)生對(duì)服飾圖案表現(xiàn)方法和工藝的實(shí)踐能力的培養(yǎng)、作品設(shè)計(jì)市場(chǎng)意識(shí)淡化、服飾圖案基礎(chǔ)課程與其相關(guān)專業(yè)課程脫節(jié)等問題，針對(duì)這些問題本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些探索性的建議，以此來優(yōu)化服飾圖案課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中國(guó)傳統(tǒng)圖案課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1、過于重視傳統(tǒng)，缺乏現(xiàn)代元素。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，中國(guó)傳統(tǒng)圖案被設(shè)計(jì)師們引入時(shí)尚設(shè)計(jì)中，其中最為典型的是在服裝設(shè)計(jì)上的運(yùn)用?，F(xiàn)今的服裝早已從單一的實(shí)用性向?qū)徝佬耘c功能性并存的方向發(fā)展，而圖案也作為服裝三大要素之外的又一重要元素得以重視及運(yùn)用。在越來越追求民族元素的今天，中國(guó)傳統(tǒng)圖案在服裝設(shè)計(jì)中的獨(dú)特運(yùn)用更是顯得頗具個(gè)性和符合時(shí)尚。然而，目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)雖然增加了中國(guó)傳統(tǒng)圖案的課程內(nèi)容，但是由于教學(xué)方法上缺乏突破，只是一味地沿用傳統(tǒng)圖案，沒有更好地與現(xiàn)代元素相結(jié)合，使得傳統(tǒng)圖案在學(xué)生的設(shè)計(jì)作品上仍停留在原圖借用階段，沒能更好地發(fā)揮圖案的裝飾作用，也就無從談起創(chuàng)新和設(shè)計(jì)了。

2、過度重視寓意，缺少形式美感。中國(guó)傳統(tǒng)圖案歷經(jīng)千百年的沉淀，積累了深厚的寓意和內(nèi)涵，在人們的頭腦里形成了固有的模式和理解。在目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于傳統(tǒng)圖案的應(yīng)用也同樣局限在了它本身的寓意上，沒有更大膽的突破，缺少形式美感，出現(xiàn)了圖案應(yīng)用不能隨設(shè)計(jì)而動(dòng)，而是設(shè)計(jì)隨圖案固有寓意而行的局面。

3、圖案過于繁復(fù)，應(yīng)用范圍狹窄。中國(guó)傳統(tǒng)圖案紋樣都是集各種美好寓意和象征性于一體，在表現(xiàn)形式上過于繁復(fù)，因此在應(yīng)用上的范圍也就過于狹窄。在傳統(tǒng)的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于圖案部分的講解也主要以寓意為主，導(dǎo)致學(xué)生過度追求繁復(fù)的內(nèi)涵，不能從中提煉出精華的部分，設(shè)計(jì)應(yīng)用上具有很大的局限性，同樣可以利用的材質(zhì)范圍也就相應(yīng)減少了。

二、服飾圖案課程教學(xué)的建議

1、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，注意內(nèi)容的精選與提煉。突破傳統(tǒng)灌輸理論知識(shí)為主的老方式，改革以學(xué)生動(dòng)手、教師為輔，教師傳授設(shè)計(jì)知識(shí)與制作技能，以師傅帶徒弟的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手中掌握知識(shí)的同時(shí)，更注重能力的培養(yǎng)。

將企業(yè)項(xiàng)目結(jié)合課堂教學(xué)。通過企業(yè)項(xiàng)目納入課堂教學(xué)，要求學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，真正做到教、學(xué)、做一體化，把圖案設(shè)計(jì)與企業(yè)文化融為一體，如為某企業(yè)設(shè)計(jì)一批文化T恤衫，進(jìn)行評(píng)比交流，以期提高教學(xué)效果。

2、改變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的服飾圖案課程中，教師的主要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，但是在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生很難真正掌握這門設(shè)計(jì)課程，面對(duì)復(fù)雜和枯燥的基礎(chǔ)課，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，改變這種以教為主的教學(xué)模式非常必要，教師在授課過程中要考慮到學(xué)生的理解程度和接受能力，有梯度的進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。以往教師一般都是給定圖案，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，但是在現(xiàn)代的教學(xué)課堂上，教師就可以分組進(jìn)行創(chuàng)作，旨在讓每一個(gè)學(xué)生都能在創(chuàng)作過程中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，參與到設(shè)計(jì)中來。例如，就“飛翔”為主題，將各組設(shè)計(jì)的成果在班上展示，學(xué)生可以給予評(píng)價(jià)或建議，不僅能開闊學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和審美能力。學(xué)生如果只聽老師講課的話，那服飾圖案這門課程一定只是一個(gè)畫圖的專業(yè)，而如果讓學(xué)生從基礎(chǔ)入門時(shí)就能了解到服飾圖案課程的興趣，并投入其中，這門課程才能成為學(xué)生熱愛并為之奮斗的事業(yè)。

3、教育手段的運(yùn)用。在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。將數(shù)據(jù)、文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音等不同信息有機(jī)地集成在一起，并綜合展示出來。教師可利用教學(xué)軟件或多媒體素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，以便清楚地說明講解的結(jié)構(gòu)，形象地演示教學(xué)的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫、影片等展示動(dòng)態(tài)的變化過程和理論模型等。多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計(jì)算機(jī)代替粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能，變革教學(xué)方式，拓寬教學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息獲取、分析、加工和利用，因而能最大限度地利用所獲取的信息去解決問題。

4、加強(qiáng)技能的培養(yǎng)。本課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的應(yīng)用技能和解決實(shí)際問題的能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在此課程期間不但要完成課程圖形訓(xùn)練的學(xué)習(xí)，還要要完成實(shí)踐課程訓(xùn)練，包括市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)實(shí)踐、生產(chǎn)制作，真正做到學(xué)以致用。

在授課過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、獨(dú)立科研能力及合作精神，絕不允許“一人動(dòng)手大家看”這種“放羊式”的現(xiàn)象出現(xiàn)。為了達(dá)到這一目的，必須在學(xué)生頭腦中建立獨(dú)立工作、多動(dòng)手的意識(shí)。學(xué)生每做完服飾圖案實(shí)踐后都必須由教師檢查其結(jié)果，凡無結(jié)果或結(jié)果不理想者，必須補(bǔ)做或提供條件讓其重做，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成勤動(dòng)手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的挫折感、責(zé)任感與成就感。

服飾圖案的設(shè)計(jì)與發(fā)展與服裝的發(fā)展是密切相關(guān)的，電腦數(shù)碼技術(shù)的發(fā)展與普及，服裝市場(chǎng)流行的趨勢(shì)走向，變化豐富的服裝材料，先進(jìn)科學(xué)的工藝技術(shù)等都可能成為影響服飾圖案課程教學(xué)的動(dòng)態(tài)因素。服飾圖案課程的教學(xué)需要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需要，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要靈活地將理論教學(xué)與實(shí)踐動(dòng)手能力，以及市場(chǎng)應(yīng)用相結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)課程之間的互動(dòng)與交叉，將教學(xué)方法進(jìn)行切實(shí)有效地推廣來提高教學(xué)效果，這一方面可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)服飾圖案課程的理解和思考，克服浮躁心理樹立務(wù)實(shí)的精神，為擇業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)；另一方面有利于推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)系列課程的建設(shè)，為新世紀(jì)的服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫世圃.服飾圖案設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)紡織出版社，2009 .

[2]張樹新.服飾圖案[M].北京：高等教育出版社，2007.

（作者單位：鹽城技師學(xué)院經(jīng)貿(mào)與服裝系 江蘇鹽城市 224000）