摘 要：大學(xué)語文在加強學(xué)生的母語教育和人文素質(zhì)方面起到了積極的作用，但也存在一些問題，如學(xué)校重視程度不夠、課程目標(biāo)定位模糊、教材編寫混亂、講授方法單一等。解決這些問題，更好地發(fā)揮語文課程的人文素質(zhì)教育作用是我們必須思考的現(xiàn)實問題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文； 不足； 現(xiàn)狀； 課程建設(shè)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

解放前，大學(xué)語文也是許多高校普遍開設(shè)的一門公共課，諸如朱自清、聞一多等大家都曾親自講授此門課程。但建國后，大學(xué)語文逐漸被邊緣化，許多學(xué)校甚至取消了大學(xué)語文。十一屆三中全會后，國家對大學(xué)語文的重視程度提高，大學(xué)語文課逐步恢復(fù)。時至今日，開設(shè)大學(xué)語文課程的高校非常普遍，但出現(xiàn)了一些值得反思的問題。

一、首先，課程定位的模糊，導(dǎo)致許多高校的語文課程成為“雞肋”

很多學(xué)生反映大學(xué)語文枯燥無味，講授內(nèi)容就是中學(xué)知識的另類重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生不想學(xué)、不愿學(xué)?！按髮W(xué)語文不是給中學(xué)語文補課的課程，這是文理科學(xué)生進入大學(xué)后的第一門強化母語的人文素質(zhì)教育課，首先是要讓大學(xué)生有一個人文修養(yǎng)上的跨越?！雹龠@可謂一語點中要害。大學(xué)語文到底應(yīng)該怎樣定位，是遵照中學(xué)的老套，還是另一個完全不同的亮點，尚需好好斟酌。

二、其次，大學(xué)語文教材五花八門，講授水平、講授方法都有不足。給教師的講與學(xué)生的學(xué)均帶來一定困難

1.美國心理學(xué)家布盧姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣

“教材編纂的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我國各個朝代、各個時期，好的文藝作品數(shù)不勝數(shù)，從中挑選出一批符合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，適合學(xué)生口味的作品并不困難。但大部分教材重古輕今，選文絕大部分集中在古代文學(xué)部分，現(xiàn)當(dāng)代所占比重較低?？紤]到當(dāng)代大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和審美傾向，應(yīng)調(diào)整“古”、“今”文學(xué)各自的比重。同時，由于備選文章有許多都已膾炙人口，導(dǎo)致編者為了回避中學(xué)階段學(xué)習(xí)過的篇目而另擇他文，使得一些不是太適宜的篇目入選教材。所以，選擇文章時，要嚴格把關(guān)，力推精品，觀點要嚴謹。對于為大家爛熟的選文，通過尋找新的切入點，同樣能夠講出新意。切忌泛泛而談，流于膚淺；也不要故弄玄虛，而要通過深入剖析，在解讀高度上進行提高，才能夠講出新的特色。

2.目前，高校普遍采取自編教材的方式編纂大學(xué)語文課本

好處是充分利用自身的學(xué)術(shù)資源，較為方便。但各高校中文專業(yè)的水準(zhǔn)不甚相同，學(xué)術(shù)體系互有千秋。你專工魏晉，我獨尊唐宋，從一開始，教材的選篇就已經(jīng)打上了各自的烙印。須知，大學(xué)語文不單是展示自身學(xué)術(shù)價值的陣地，其首要任務(wù)是要大力加強學(xué)生的母語教育和人文素質(zhì)教育，利用選文弘揚中華民族之真精神，提高學(xué)生的人生觀、審美觀等價值是其最終目的。因此，在教材編寫方面要求編者們時刻牢記，大學(xué)語文這門課程是大學(xué)高級母語教育和人文素質(zhì)教育的起點，它絕不同于中文專業(yè)的教材，應(yīng)更易普及，更易推廣，特別是對中國傳統(tǒng)文化中的執(zhí)著精神和超越意識應(yīng)予特別關(guān)注。有基于此，編寫大學(xué)語文教材應(yīng)首先考慮到：“對大學(xué)生性情的涵泳作用，應(yīng)有助于大學(xué)生性情和人格的塑造。應(yīng)有助于高雅審美趣味的陶冶和審美能力的形成?！雹?/p>

3.高校語文教學(xué)普遍存在理念落后、教學(xué)手段單一的問題

由于大學(xué)語文在一些高校倍受冷落，導(dǎo)致老師不愿講，學(xué)生不愿聽。因此許多院校在授課教師的安排上，也不愿將最優(yōu)秀的一部分師資投放到這門課程上。就任課教師而言，因為不被重視，因此，在講授方面往往是照本宣科，好像是繼續(xù)在為中學(xué)補課；要么就是圖省事，把給中文系學(xué)生的講義全盤照搬，不顧及聽課對象的接受情況。這都進一步導(dǎo)致了課程質(zhì)量和課程魅力的下滑。因此應(yīng)選擇知識結(jié)構(gòu)寬泛，講課特色鮮明，比較有感染力的教師擔(dān)任授課。講授過程中，應(yīng)善于深入淺出，突出時代感，讓學(xué)生真正感到高中到大學(xué)的一種飛躍。此外，在教學(xué)中應(yīng)對以下幾個方面多加關(guān)注：

第一，教師的講授應(yīng)與學(xué)生討論有機結(jié)合。教學(xué)中力爭改變教師一個人滿堂灌，唱獨角戲的局面，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，通過討論，使學(xué)生被動地接受變?yōu)橹鲃拥靥剿鳌？梢試L試在課堂上多組織專題討論，也可鼓勵學(xué)生在授課過程中隨時發(fā)言，對教師提出的每個問題及觀點進行提問、質(zhì)疑、反駁。

第二，采用多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。為了更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)借助多媒體手段，制作各種教學(xué)課件。同時可以利用網(wǎng)絡(luò)，成立網(wǎng)絡(luò)課堂，同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上既可搜索各類參考文獻、補充資料，還能在網(wǎng)上進行討論，發(fā)表意見。這樣不僅能及時更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，還有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。

第三，課堂講授與課外自學(xué)結(jié)合。課堂時間畢竟有限，我們應(yīng)要求學(xué)生利用課外時間進一步閱讀文學(xué)原典，提交讀書心得等。教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息，及時進行溝通交流，根據(jù)學(xué)生要求和意見，對講授內(nèi)容和形式做出相應(yīng)調(diào)整。課程結(jié)束時，最好讓學(xué)生寫出對課程的建議。

四、重視“大學(xué)語文”課程，多管齊下，搞好課程建設(shè)

通過大學(xué)語文這扇窗，我們可以由小見大，從文本的知識跨越到文化歷史的精神之中，吸取到更寶貴的精神營養(yǎng)。其重要性是不言而喻的。因此，我們不能簡單地將其視做一門公共課，教育主管部門應(yīng)提高對它的重視程度。要想更好地提升大學(xué)語文的魅力，不能僅憑高校一己之力，我們“應(yīng)大力糾正中小學(xué)中的‘唯智教育’和‘唯理教育’傾向，大力加強學(xué)生的母語教育和人文素質(zhì)教育?！雹圩鳛橐痪€的教師，應(yīng)該具有奉獻精神，在已有的教學(xué)基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入調(diào)查和研究，精心組織這門課，確保其質(zhì)量和魅力。讓大學(xué)語文對培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)、自覺鑒賞、自覺體驗、自覺奉行的有修養(yǎng)的中國人，發(fā)揮最大的作用。

參考文獻：

[1]王寧.《高等院校人文素質(zhì)教育的第一課》，北京師范大學(xué)，《中國教育報》，2004年5月14

[2]詹福瑞主編.《大學(xué)語文》，河北大學(xué)出版社

[3]丁致中.《開“大學(xué)語文”課未必有用》，《文史知識》，2005年1期