摘 要：在高職高專英語教學中，對學生進行積極情感激勵的作用非常重要。本文主要從如何激勵培養(yǎng)學生的學習興趣，如何把公共英語和專業(yè)知識聯(lián)系起來，營造良好的英語教學氛圍，促進學生的學習熱情，讓語言真正成為專業(yè)的輔助工具，激勵學生，從而營造良好的英語教學氛圍，并使用正確的課堂評價方式激勵學生三個方面，對大專英語教學中存在的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：公共英語教學； 語言與實際運用； 課堂評價； 教學氛圍

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-002

在英語教學中，教師要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，充分發(fā)掘?qū)W生學習英語的潛能，使他們敢于張口說，大膽的猜測與想象。明白英語與自己所學專業(yè)之間的聯(lián)系，激勵與模仿應(yīng)該是最有效的策略，尤其是在高職英語教學中，教師要靈活運用激勵措施，不斷促進學生的自主發(fā)展.努力提高課堂教學效果。根據(jù)自己的教學實踐，我認為可以從以下幾方面實施激勵策略。

一、教師應(yīng)該清楚如何有效的激勵學生，如何把語言和專業(yè)知識聯(lián)系起來去激勵學生

激勵，從心理學意義上講，是指持續(xù)激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標前進的心理過程。這是充分調(diào)動學習者學習熱情的一個良好過程。在上課的過程中，老師除了可以用激昂的語音，夸張的表情，豐富的語言來調(diào)動學生的學習熱情之外，還要有淵博的知識，了解英語在未來學生就業(yè)工作中所能起到的作用。因為高職學院的學生三年以后留下來去搞科研教學的學生并不多，他們大多要走上工作崗位，去實現(xiàn)自己的人生價值。所以他們可能更關(guān)注的是自己的專業(yè)課，技能的掌握程度如何，此時此刻，語言的學習大多數(shù)人會認為是一種負擔。但是老師不能受學生偏見的負面影響，我們應(yīng)該多從正面加以引導，畢竟現(xiàn)在是高科技時代，全球化的進程要求我們每一個未來的年輕人都要克服語言關(guān)，才能有更輝煌的明天，所以我們要多鼓勵自己的學生，把語言和專業(yè)知識聯(lián)系起來去激勵學生。

進入大學以后，隨著年齡的增長，很多學生不愿意在英語課堂上表達自己的觀點。怕出錯，怕在眾人面前暴露自己的弱點。這使得整個課堂氣氛沉悶，教學過程效果甚微。久而久之，孩子們漸漸喪失了對英語課的興趣，再加上考慮到未來工作過程中可能用到英語的機會也不多，許多非英語專業(yè)學生甚至放棄了對語言的學習。第斯多惠曾說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。”也有學者認為：“激勵就是激發(fā)學生思想，情感和行為，給予動力，喚起愿望的過程。”激勵的重要性和作用可見一般。所以如果我們老師能把語言和他們的專業(yè)知識聯(lián)系起來，尤其是在未來工作中語言可能會發(fā)揮什么樣的作用，如果能從這方面著手去激勵學生，引導學生，相信會有更多的學生會熱愛語言，執(zhí)著于英語的學習。

二、通過淵博的知識，幽默的話語，親切融洽的師生關(guān)系來激勵學生

1.了解學生

英語教師首先要做的是了解學生的情況，包括姓名、性別、住址、學習成績和家長工作情況等，不難看出每個學生的姓名都寄予了家長的希望，雖然有的繁瑣難讀，有的寓意深奧，如果老師在第一節(jié)課上就能準確熟練地喊出學生的姓名，并根據(jù)學生的特點取一個英文名字，那么，當師生之間的距離縮小時，師生之間心靈的溝通也就容易很多。

經(jīng)歷了決定他們?nèi)松忠粋€起點的高考，孩子們懷揣著對大學的向往來到了他們夢寐以求的大學校園，遠離家鄉(xiāng)，來到了一個陌生的城市，如果老師們能在第一次見面時對他們報以親切的問候，對未來給予美好的展望，相信學生會更愛這個課堂，這個校園，也會更愛我們老師，從而也會對你所教授的這門課格外情有獨鐘。

2.相信學生

相信學生，當有什么問題時，請一定要相信我們的孩子有這個解決的辦法，請大膽的交給他們?nèi)ジ桑矣诜砰_手，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，去嘗試，即使撞的頭破血流，我想他們也一定會感激你這位老師，畢竟你給了他們機會，更何況說不定他們會干的更好，畢竟他們有精力，有熱情，1971年的北大，有一群教授，梁溯溪25歲，胡適27歲，劉半農(nóng)27歲，劉文典27歲，周作人33歲，陳獨秀39歲，最年輕畫法研究會導師徐悲鴻23歲。這些前輩們給我們樹立了很好的榜樣，這是一個英雄輩出的年代，英雄出少年呀。

3.把關(guān)懷溶入學生心靈，建立和諧師生關(guān)系

英語教師只有把關(guān)懷溶入學生的心靈，在學校的配合下，在同學之間的關(guān)心、支持和幫助下，有計劃、有步驟地開啟學困生的心扉，才能幫助他們學好英語，獲得成功。當學生出錯的時候，不是用嚴厲的語言，厭惡的表情來懲罰他們，而是多用親切的話語，鼓勵的眼神去關(guān)愛他們，讓他們感覺到集體的溫暖，老師的氣度，他們才會有信心，才能大膽的張開嘴巴，敞開心扉。我記得我們班上有一位學生第一節(jié)課就告訴我說老師我在你的課上絕對不搗亂，作違反課堂紀律的事情，那么和我交換的條件就是上課不要提問他，不要讓他站起來回答問題。我沒有批評他，也沒有答應(yīng)他，而是讓他試著放輕松聽聽課看看。課上我喜歡偶爾和同學們開開玩笑，多搞一些小活動激發(fā)學生的學習熱情，采用一些小組比賽的方式點燃他們對英語語言熱愛的火苗，兩周過后，那位當初來找我的學生按捺不住了，他說他坐不住了，他說他也很想加入進來，其實那些問題他也會一些，看到孩子興奮的表情，我頓時體會到做老師的偉大。老師課上的一言一行，其實完全可以左右一個學生的喜怒哀樂。那么請牢記把關(guān)懷溶入學生心靈，建立和諧師生關(guān)系。老師們，請不要吝嗇你手中這一束鮮花，讓每位同學都聞到它的芳香吧！

三、充分挖掘教材中與現(xiàn)實相關(guān)的話題激勵學生

教材中的一些材料本身就是很好的激勵實例，比較有說服力。特別是與實際結(jié)合緊密的一些話題，它本身的故事或是說理就能夠給人啟迪和鼓舞。教師要充分利用這一契機鼓舞激勵學生。拓展學生的知識面。我曾經(jīng)多次利用此項激勵學生，收效甚好。

比如，現(xiàn)在我們所用的高職高專大學英語教程第二冊第四單元講的話題是旅游，我首先把學生分成4人一小組，上網(wǎng)或?qū)嵉乜疾鞛跏兴形逍羌壘频甑闹杏⑽姆g以及每組至少列出五個新疆的著名旅行社。還有他們的地理位置，學生的積極性很高，這個活動很成功，緊接著我又讓他們結(jié)成老鄉(xiāng)會，來自于同一個地方的同學分別介紹自己的家鄉(xiāng)，包括飲食，風俗習慣，名勝古跡，奇聞異事，這個活動不僅培養(yǎng)了學生熱愛自己家鄉(xiāng)的情懷，而且拓展了知識面，為了更全面介紹自己的家鄉(xiāng)，他們上網(wǎng)查閱資料，去圖書館考證。激發(fā)了孩子們學習英語的熱情?；顒痈愕梅浅３晒Γ⒆觽儗ξ乙卜浅Ｐ刨?，很快他們把對我的崇拜轉(zhuǎn)移到對英語的學習中去了，皆大歡喜，豈不樂哉！

四、營造良好的英語教學氛圍

營造良好的英語教學氛圍，有助于減少學生的緊張和焦慮的程度，有助于學生積極地參與課堂教學活動，使學生達到身心合一的最優(yōu)教學效果，提高學習效率。

1.融入課堂

在英語課上，教師應(yīng)面向全體學生，滿足不同層次學生求知欲望。學習優(yōu)良的學生，課堂上總能掌握聽課的主動權(quán)，對老師的提問回答準確、自如。而學困生就成了弱勢群體，教師首先要有意安排簡單問題讓他們回答，比如用yes或no、true或1、right或wrong回答判斷性問題，培養(yǎng)他們踴躍發(fā)言的勇氣；接著可試著讓他們參加填詞練習、復述教師和同學們的說話內(nèi)容、回答問題；最后鼓勵他們參加朗讀課文、背誦重要段落或文章。只要學生學習積極性被調(diào)動起來，他們就能認真完成作業(yè)，勤于思考，不斷練習，提高成績。

2.互相合作

課上可以做一對一的pair work。教師事先考慮安排容易一些的內(nèi)容給學困生說，使其品嘗到成功的喜悅；課上也可以將班級分成若干個三人小組、四人小組進行討論，在合作中提高自己的英語能力；課后把全班學生根據(jù)英語成績“好、中、差”按比例分成若干小組，該小組中成績最好的擔任小組長，負責指導、帶領(lǐng)組員共同學習，共同提高，讓學困生一個月向小組長匯報一次學習心得及獲得的進步，然后由英語科代表總結(jié)全班情況，最后匯報給英語老師。通過在合作學習中的互相協(xié)作，取長補短，可以培養(yǎng)他們彼此之間互相合作、共同提高的意識，可以磨礪學生的斗志、洗禮學生的思想和靈魂。

五、指導學習方法

一部分學困生，盡管也知道學習英語的重要性，也想把英語學好，也羨慕班上成績好的同學，曾經(jīng)努力學習甚至學得很累，由于學習方法不當，他們或者很苦惱，或者亂“投醫(yī)”。這時英語教師應(yīng)對癥下藥，指導科學的學習方法。

把握評價時機。學生一旦做出成績時，教師要抓住時機，及時給學生充分肯定，讓他們有一種成就感。但是，如果無論學生說什么都要贊揚，學生表達有語病，甚至價值觀上出現(xiàn)了偏差還在說好，這樣的評價不僅不具有激勵性，反而會誤導學生并導致學生對表揚的麻木。評價要客觀、公正，以鼓勵為主。課堂上常常會遇到一些不能回答問題或答錯問題的學生，教師千萬不能挖苦、說學生“笨”，也許你的一個簡單的評價就會打擊學生堅持學習的信心，讓他們產(chǎn)生厭惡情緒，甚至于放棄學習該科。教師應(yīng)積極地引導他們回答，及時給予鼓勵，讓學生樹立信心，增強學習興趣。

總之高職英語教學中，作為英語教師，不僅要引導學生學習英語專業(yè)知識，而且還要和學生進行思想、情感交流，以激勵學生學好英語。英語教師的激勵藝術(shù)與教學質(zhì)量有著非常重要的關(guān)系，它既是組織教學必不可少的潤滑劑，也是一個英語教師的人格魅力所在。

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