摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！睂?duì)于我們幼兒園教師來說，在教育教學(xué)活動(dòng)中要讓孩子先“創(chuàng)造”起來，則就需要教師先“創(chuàng)造”起來，教師只有深入學(xué)習(xí)，研究教材，然后根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起孩子的學(xué)習(xí)積極性，才能得到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育； 創(chuàng)造

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-000-001

在認(rèn)知的過程中，幼兒是否具有積極的主動(dòng)性是至關(guān)重要的，只有主動(dòng)參與，才能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。那要如何解放幼兒的求知欲，對(duì)此我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、克服傳統(tǒng)的兒童觀，熱愛創(chuàng)造型的幼兒

孩子是發(fā)展中的人，好動(dòng)是他們的天性，好玩是智慧的搖籃，好問是求知的表現(xiàn)。在頑皮甚至越軌的行為中也可能蘊(yùn)藏著孩子創(chuàng)造能力的萌芽。當(dāng)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，他們可能是學(xué)著警察抓壞人。這是孩子們創(chuàng)造性的反映現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)。老師只有在了解幼兒，留心觀察的基礎(chǔ)上悉心誘導(dǎo)，才能啟迪幼兒的創(chuàng)造性，增強(qiáng)幼兒的求知欲。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來了》的導(dǎo)入活動(dòng)過程中，我就先請(qǐng)幼兒自由說一說蛋寶寶長(zhǎng)什么樣子？孩子們通過看，摸等感官說出蛋寶寶是圓圓的，滑滑的，硬硬的……在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)幼兒嘗試幫助蛋寶寶站起來，孩子們拿著蛋寶寶在桌子上自由探索著，幫助蛋寶寶站起來了，我看見有的孩子把蛋寶寶放在自己的手上，有的不斷的在讓蛋寶寶站起來，還有一個(gè)孩子在蛋寶寶上輕輕地磕出了一個(gè)洞。孩子們通過自己的創(chuàng)造想象，幫助蛋寶寶站起來，我并沒有去說孩子們的方法哪個(gè)對(duì)，哪個(gè)錯(cuò)。只是鼓勵(lì)孩子們的方法都很好。

二、豐富幼兒的感性知識(shí)，為幼兒的求知發(fā)展提供材料

新《綱要》也指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣?！比魏涡碌男蜗螅碌脑O(shè)想的產(chǎn)生，都是對(duì)已有表象與觀念的選擇，加工，改造。由于幼兒的年齡小，對(duì)于自己的生活經(jīng)驗(yàn)還是匱乏的，需要成人幫助幼兒獲得更多的生活經(jīng)驗(yàn)。

在科學(xué)活動(dòng)中對(duì)于一些幼兒常見的事物，要給幼兒做出一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中我為幼兒提供很多的活動(dòng)材料，如沙包、毛巾、積木、橡皮泥……告訴幼兒材料王國(guó)里來了許多的好朋友幫助蛋寶寶站起來，孩子們各選一個(gè)材料幫助蛋寶寶站起來，我看見孩子們選擇橡皮泥的時(shí)候，把橡皮泥捏成了一個(gè)碗狀，把蛋寶寶放在了里面，還有的孩子選擇了沙包，在沙包里挖了一個(gè)洞。在這之前我沒有告訴孩子應(yīng)該怎樣幫助蛋寶寶站起來，但是孩子們還是通過自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)幫助蛋寶寶站起來了。

三、善于向幼兒提出問題，激發(fā)幼兒的求知欲

創(chuàng)造性思維更多地表現(xiàn)在解決問題的過程中，老師可以在幼兒游戲、教學(xué)活動(dòng)及日常生活中不斷地向幼兒提出一些問題，引導(dǎo)幼兒有目的地去思考。有了問題的思考，幼兒才會(huì)不斷的開動(dòng)小腦筋，去求知，去探索。

在小班科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來了》中，我就以蛋寶寶的口吻向幼兒提出了問題：“我想站起來去看看外面的世界，但是我總也站不起來，小朋友你們能幫我站起來嗎？”對(duì)于小班孩子的年齡特點(diǎn)，以蛋寶寶的口吻去問孩子，會(huì)激發(fā)孩子們的興趣。孩子就拿著蛋寶寶在桌子上不斷地嘗試著，怎樣能讓蛋寶寶站起來，這時(shí)有個(gè)孩子不小心把蛋敲碎了，但同時(shí)他也大聲的告訴我：“老師，蛋寶寶站起來了！”其他的孩子睜著大大的眼睛看著那個(gè)站起來的蛋寶寶。教師提問的語氣能夠吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒主動(dòng)地去創(chuàng)造和想象?！澳切∨笥堰€能想想用其他的材料王國(guó)里的朋友，能幫助蛋寶寶站起來嗎？”孩子們都安靜了。我提示孩子們，這時(shí)，孩子紛紛舉起手，“可以用毛巾?！薄翱梢杂眉垺钡鹊取．?dāng)幼兒在思考問題，尋求解決問題的辦法的時(shí)候，要更多地鼓勵(lì)他們引導(dǎo)他們想出一些與眾不同的新方法，這樣才有利于激起幼兒求知欲。

四、教師的創(chuàng)造精神是幼兒求知欲發(fā)展的關(guān)鍵

教師自身探索和發(fā)現(xiàn)的興致會(huì)極大地刺激和影響幼兒，激起他們強(qiáng)烈的探索精神和好奇心。有一次，外面下著雨，有兩個(gè)小朋友趴著窗外看著外面的雨水，他們倆正在討論著。這時(shí)又有些幼兒也去看下雨，其他的小朋友看見我并沒有批評(píng)他們，就都跑過去看下雨。看孩子這么感興趣，我就也走到窗外問孩子們：“下雨的時(shí)候有什么聲音啊？”孩子們異口同聲的告訴我是嘩啦啦的。“你們看外面地面上下雨像什么樣子?。俊边@時(shí)孩子們開始討論起來了說像小湖泊，像河塘?！拔覀兛梢园鸭堈鄣男〈诺椒e水的操場(chǎng)上去放啰?！币粋€(gè)孩子大聲地說。孩子就把折的紙放到了“湖中”，但不一會(huì)功夫，一只只小船就都“癱”了下來。老師一面啟發(fā)幼兒分析紙船在水中為什么會(huì)癱，會(huì)爛，一面引導(dǎo)幼兒思考用哪些材料做船最好，讓幼兒回家找合適的材料制作。老師自己也表示要做一只船，和小朋友一起在水里航行。第二天，孩子們一下帶來了許多的小船。當(dāng)孩子們看到老師用泡沫塑料做的一只船的時(shí)候，都高興極了，在水里“航行”的興致也就更高了。正如陶先生說的那樣：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守?！苯處熤挥惺紫扰囵B(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，才有可能在實(shí)際教育活動(dòng)中自覺主動(dòng)地培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性能力。幼兒有了創(chuàng)造的能力，就會(huì)有去探索的求知欲，就會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有興趣，有了興趣，孩子們就會(huì)去自主的學(xué)習(xí)。

解放幼兒的求知欲需要教師改變傳統(tǒng)的兒童觀，為幼兒提供可行性的操作材料，改善教師的提問方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造思維。在任何的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是學(xué)習(xí)的主體，而教師則是幼兒的引導(dǎo)者。幼兒園教師在日常生活中要盡量培養(yǎng)幼兒成為富有創(chuàng)造性、個(gè)性獨(dú)特的人，教師首先要樹立科學(xué)的創(chuàng)新教育觀念新意識(shí)，應(yīng)提高創(chuàng)造教育的能力，掌握教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新教育的要求、方法和策略。其次恰當(dāng)運(yùn)用幼兒園創(chuàng)新教育中教法與學(xué)法，使幼兒真正成為“人人是創(chuàng)造之人”、“時(shí)時(shí)有創(chuàng)造”的人。要不斷地激發(fā)幼兒的求知欲，不要束縛幼兒，要給幼兒思維創(chuàng)造的舞臺(tái)上提供源泉。