摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。提高學(xué)生自主識(shí)字能力，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握字詞，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字興趣，是提高教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：識(shí)字； 提高能力； 正確掌握； 培養(yǎng)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-096-001

識(shí)字是閱讀、寫(xiě)作的基礎(chǔ)。一定的識(shí)字量是學(xué)生讀寫(xiě)能力發(fā)展的先決條件。在多年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

一、探索識(shí)字方法，提高學(xué)生自主識(shí)字能力

1.找字族，溫故知新。漢字中的許多字都是由一個(gè)基本字加上不同的部首組成的。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生看到生字，馬上就會(huì)把生字與熟字進(jìn)行比較。之后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在基本字的基礎(chǔ)上加加、減減、換換就可以記住許多字的字形。因此，在教學(xué)中我常鼓勵(lì)學(xué)生用他們發(fā)現(xiàn)的“加、減、換”的方法，找出同一個(gè)基本字而帶不同部首的一系列“字族”，進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。

2.明字理，聯(lián)想識(shí)字。漢字中表意字不少，在了解字義的過(guò)程中給學(xué)生提供了廣闊的想像空間。如教“沙”字時(shí)我啟發(fā)學(xué)生這樣來(lái)記憶：“沙漠里水少?！蓖ㄟ^(guò)一階段練習(xí)，學(xué)生便能舉一反三了。如學(xué)到“休”字，學(xué)生能聯(lián)想到“人靠在一棵樹(shù)旁邊休息；學(xué)到“停”字，能聯(lián)想到“人來(lái)到亭子旁邊停了下來(lái)”……這種根據(jù)漢字特點(diǎn)合理聯(lián)想的方法，既讓學(xué)生更好地理解了字義，又有效地訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和理解力，同進(jìn)又增強(qiáng)了記憶力。

3.學(xué)造字，提高效率。由于漢字造字有一定規(guī)律，學(xué)生積累了相當(dāng)?shù)淖R(shí)字經(jīng)驗(yàn)后，在老師幫助下，他們完全能根據(jù)規(guī)律創(chuàng)造性識(shí)字。教學(xué)中，我常設(shè)計(jì)出合適的語(yǔ)言環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生試著運(yùn)用規(guī)律“造”出字來(lái)。如教學(xué)“跳”字，學(xué)生學(xué)懂了它的音、形、義后，確定基本字是“兆”。這時(shí)我就適時(shí)地把“兆”字放進(jìn)了這樣一個(gè)識(shí)字環(huán)境中—— 一只猴子tiào（兆）上樹(shù)，tiao（兆）了一個(gè)大tao（兆）子。讓學(xué)生扣住這句話(huà)的語(yǔ)境，運(yùn)用造字規(guī)律，分別給三個(gè)“兆”字加上合適的偏旁。這樣的教學(xué)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得富有創(chuàng)造力，真正是學(xué)習(xí)的主人。

二、辨清字詞意思，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握字詞

識(shí)字教學(xué)，如果把它們熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為教學(xué)的材料和載體，不僅能快捷地打開(kāi)學(xué)生識(shí)字的心理通道，把識(shí)字與生活結(jié)合起來(lái)，而且能拓寬學(xué)生的識(shí)字時(shí)空，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性、積極性。

例如我在教學(xué)“打”時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課文中的拼音讀準(zhǔn)“打”的字音；接著讓學(xué)生讀讀文中有“打”的詞句，想想“打”在文中說(shuō)的是什么意思；然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練：

1.用“打”說(shuō)一句話(huà)。

2.想一想：下面句子中帶框的字能否換成“打”嗎？

（1）姐姐學(xué)會(huì)了敲鼓。（2）媽媽在給我織毛衣。（3）小隊(duì)長(zhǎng)舉著小紅旗。（4）爸爸到商店買(mǎi)醬油去了。（5）奶奶向我做手勢(shì)。

3.想想在下列句子中的括號(hào)里能否填上“打”。如果可以，填好后讀一讀句子，說(shuō)說(shuō)每句話(huà)中“打”的意思是否相同。

（1）小學(xué)生不能與壞人（ ）交道。（2）在餐館吃飯，吃不完的要（ ）包帶回家。（3）我們要保護(hù)環(huán)境，千萬(wàn)不能（ ）鳥(niǎo)。（4）弟弟不小心，把碗（ ）碎了。（5）老師說(shuō)寫(xiě)作文先要（ ）草稿。（6）爸爸很愛(ài)他的車(chē)，經(jīng)常給車(chē)（ ）蠟。

不難看出，這里出示的材料，都是學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素。學(xué)生見(jiàn)到這些熟識(shí)的語(yǔ)言因素，已有的語(yǔ)言積累很快被激活，生字“打”就會(huì)立即成為新的知識(shí)被接受，并在腦海中迅速構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生既全面深刻地理解了“打”，又真切地體會(huì)到了“打”的運(yùn)用規(guī)律。

三、拓寬識(shí)字渠道，激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字興趣

一直以來(lái)，我們的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總是局限在課堂上，局限在教材上。其實(shí)，在我們的日常生活中，有許多教學(xué)生認(rèn)字的機(jī)會(huì)和渠道，如果我們能用好這些課堂之外的資源，那我們的識(shí)字教學(xué)將會(huì)有趣許多，也輕松許多。

1.在交往中輕松識(shí)字

一年級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，對(duì)身邊的小伙伴不熟悉但又很好奇，我就利用他們這一心理特點(diǎn)，把他們的名字用規(guī)范的漢字打印出來(lái)，告訴他們：“這張小紙，就是你們的名片，你可以將你的名片主動(dòng)地遞給別的小朋友看，讓別人能盡快地認(rèn)識(shí)你；你也可以主動(dòng)地去問(wèn)別人要名片，向別人說(shuō)明你很想和他交朋友?！痹谖业墓膭?lì)下，好多小朋友不出半個(gè)月，就認(rèn)識(shí)了班上所有的小朋友，并且也認(rèn)識(shí)了小朋友的名字。隨著識(shí)字量的增加，名片也在不斷地發(fā)生變化，上面除了自己的名字，還可以加上學(xué)校、班級(jí)、性別、家庭地址等等，有的同學(xué)還寫(xiě)上“我今年8歲了”，“我是屬虎的”，旁邊還畫(huà)了一只威風(fēng)凜凜的大老虎。有的學(xué)生為了說(shuō)明自己名字的含義，還在上面附上字、畫(huà)。小朋友們有了漂亮的名片可高興了，下課時(shí)，他們拿著自己的名片互相交流著，在充滿(mǎn)快樂(lè)的氣氛中，孩子們既認(rèn)識(shí)了大量的漢字，又結(jié)下了純真的友誼。

2.在觀(guān)察中自然識(shí)字

學(xué)生一進(jìn)校門(mén)，漢字就會(huì)以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、課程表、值日表……剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對(duì)校園里的這一切都感到那么新鮮有趣。開(kāi)學(xué)第一天，我便帶著孩子們來(lái)到校門(mén)口，領(lǐng)著他們認(rèn)認(rèn)校名：“淀山湖中心小學(xué)”；認(rèn)認(rèn)校風(fēng)：“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”；認(rèn)認(rèn)自己的班級(jí)名稱(chēng)。領(lǐng)著學(xué)生置身于漂亮的校園，那嫩綠的小草，五顏六色的鮮花，一切都讓人陶醉。而走廊中那一句句催人奮進(jìn)的話(huà)語(yǔ)，更是吸引學(xué)生的眼球。

3.在讀報(bào)中，鞏固舊字認(rèn)新字

課外閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)漢字來(lái)說(shuō)，是非常重要的。兒童通過(guò)各種渠道認(rèn)的漢字需要運(yùn)用，運(yùn)用它們來(lái)閱讀；平時(shí)認(rèn)讀到的漢字需要在運(yùn)用中進(jìn)行鞏固。而且，學(xué)生在閱讀中必然又會(huì)認(rèn)識(shí)一些新的字，從而激發(fā)起進(jìn)一步識(shí)字和閱讀的積極性。每天，我都會(huì)抽出一些時(shí)間讓學(xué)生閱讀課外書(shū)報(bào)，可以自己讀，可以讀給好朋友聽(tīng)，也可以讀給老師聽(tīng)。總之，每天要有針對(duì)性地讀一段文字，一來(lái)可以鞏固認(rèn)識(shí)的字，二來(lái)也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)（1-2年級(jí)）中指出：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！边@是我們低年級(jí)語(yǔ)文教師在識(shí)字教學(xué)中所追求的目標(biāo)。我們不能因識(shí)字而識(shí)字，應(yīng)抓住生字的音形義特點(diǎn)開(kāi)展有趣的教學(xué)活動(dòng)，采用課內(nèi)外結(jié)合，新舊知識(shí)結(jié)合，教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合等方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字量。