摘 要：地面的彎道弧線往往會影響孩子們站隊。作為一個教師如何用教育者的眼光審視這一客觀存在呢？我們換個角度去探究客觀存在的背后，在我們學(xué)校、家庭和社會是否也存在“彎道效應(yīng)”呢？

關(guān)鍵詞：彎道效應(yīng)； 家庭的隱性； 顯性環(huán)境； 學(xué)校軟環(huán)境； 硬環(huán)境； 社會大環(huán)境

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

又到大課間了，學(xué)生隨著音樂，踏著整齊的步伐來到操場準(zhǔn)備做操。我發(fā)現(xiàn)，站在彎道處的兩隊孩子總是很難將隊伍排成直線，即使被糾正，一旦隊形轉(zhuǎn)換或跳躍運(yùn)動時，兩排直線又變成了曲線。他們?yōu)槭裁窗殃犖檎就崃?？從表面看，是地面的彎道弧線影響了孩子們站隊。換個角度，用教育者的眼光審視，我把這種消極負(fù)面的影響稱之為“彎道效應(yīng)”。在學(xué)校、家庭和社會存在“彎道效應(yīng)”嗎？我們對之關(guān)注并引起重視了嗎？做操排隊站歪了隊伍事小，倘若因教育之誤，使孩子站歪了人生起點的“隊伍”，走上未來人生的歧途，則罪莫大焉。

啟示一：孩子無法選擇家庭，我們?nèi)绾巫黾议L

《孟母三遷》的白話故事，相信大多數(shù)人都耳熟能詳，孟軻的母親為了給孩子選擇良好的教育環(huán)境，三次遷居。這個故事不能不引發(fā)我們深入思考，在諸多司空見慣的現(xiàn)象中其實隱藏著富有意義的教育問題，形象地闡明了“近朱者赤，近墨者黑”這一質(zhì)樸的教育思想。

有一則報道說，跟蹤美國兩個極端的家庭發(fā)現(xiàn)，一個家族的始祖是著名哲學(xué)家愛德華，他的后代子孫中出了13位大學(xué)校長，100多位教授，80多位文學(xué)家，20多位議員和一個副總統(tǒng)。而另一個家族的始祖是臭名昭著的酒鬼賭徒王朱克，他的后人中有300多名乞丐，7個殺人犯和60多個盜竊犯。由此可見，家庭的文化背景、父母的道德品質(zhì)以及教育方式對后代的影響是極其深遠(yuǎn)的。

家庭是兒童接觸最密切的微型社會，對孩子及其一生的影響持久而深遠(yuǎn)?，F(xiàn)在，有的家庭雖然物質(zhì)生活富足，住豪宅開名車，家中陳設(shè)奢華，應(yīng)有盡有，但家庭成員不睦，浮躁、郁悶和憂慮充斥每個人的心理空間，這種家庭環(huán)境對孩子的成長很不利。相反，有的家庭即使物質(zhì)生活匱乏，也絲毫不影響成員間尊重、理解和包容，對孩子給予真誠和理智的愛，所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”，應(yīng)是指這樣的家庭。

啟示二：學(xué)校條件改善了，教師該怎么做

隨著國家和地方政府對教育的投入力度的加大，學(xué)校的辦學(xué)條件越來越好，師資素質(zhì)極大提高，內(nèi)涵式發(fā)展正成為學(xué)校發(fā)展的必由之路。許多學(xué)校都適時厘清辦學(xué)理念，調(diào)整辦學(xué)思路，在創(chuàng)生型學(xué)校文化建設(shè)中，各顯神通，各呈其能。我以為，創(chuàng)生型學(xué)校文化的建設(shè)，主要是指通過對學(xué)校核心價值理念的挖掘應(yīng)用，引導(dǎo)規(guī)范個體的價值觀念意識行為，激發(fā)學(xué)校全體師生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)學(xué)校及師生的同步發(fā)展與完善。

學(xué)校在“硬環(huán)境”的布局設(shè)計上，應(yīng)詳細(xì)規(guī)劃，精心實施，要融學(xué)校核心價值理念和文化精神于實用性、教育性、藝術(shù)性及統(tǒng)一性之中，通過改變學(xué)校的自然環(huán)境，挖掘傳統(tǒng)歷史底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵，培植文化景觀，從而無聲地規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈。

另一方面，學(xué)?！败洯h(huán)境”對學(xué)生身心發(fā)展的影響，如空氣一般，無處不在，無時不在。學(xué)?！败洯h(huán)境”水平的高低主要體現(xiàn)在教師身上，影響著學(xué)生自我熟悉的形成。正確的自我熟悉是心理健康的重要標(biāo)志，也是兒童個性全面發(fā)展和優(yōu)良個性品質(zhì)形成的前提條件。由于小學(xué)年齡階段學(xué)生心理發(fā)展的不成熟性和熟悉水平低的局限，他們表現(xiàn)出對來自教師的評價較為敏感，對自己在同齡伙伴中的地位較為關(guān)注，對學(xué)習(xí)中成敗的體驗較為深刻。所以，教師對每個學(xué)生所持的態(tài)度是否平等，所做的評價是否公正，直接關(guān)系到他們的人格建構(gòu)。

啟示三：世風(fēng)日下，社會如何應(yīng)對

孩子終究要長大，要走向社會，成為“社會人”。而我國正處在快速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型時期，各種觀念魚龍混雜，諸般思潮層出不窮，拜金主義、享樂主義大行其道。在農(nóng)村，封建迷信、聚眾賭博隨處可見；在城市，紙醉金迷，渴望暴富，普遍存在；人心浮躁，不學(xué)無術(shù)，厭學(xué)之風(fēng)盛行；非法開設(shè)的網(wǎng)吧，充斥不健康內(nèi)容的游戲廳，不良娛樂場所……社會環(huán)境對兒童成長已經(jīng)帶來了嚴(yán)重的不良影響。據(jù)統(tǒng)計，近年來青少年犯罪率占全國刑事犯罪的70%以上，讓人觸目驚心。全社會必須立即行動起來，上下協(xié)調(diào)，通力合作，進(jìn)行全面的綜合治理。救救孩子！還一方教育的社會凈土，讓他們在沒有污染的時空里，快樂自由地生活，健康幸福地成長。

“彎道效應(yīng)”讓我深刻的意識到：如果在一個家庭、一所學(xué)校和整個社會，環(huán)境高雅怡人，啟人奮進(jìn)，人人熱愛生活，身心俱健。那么，我們的孩子生活在積極向上的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境之中，就一定會養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)和行為習(xí)慣，為將來的人生之旅提供源源不竭的強(qiáng)大動力。