摘 要：合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要手段。

關(guān)鍵詞：低年級； 合作交流； 效率

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。新課標(biāo)之所以提出合作交流，是有其道理的。古人說：“兩個人交換蘋果，每個人只有一個蘋果，如果交換思想，那么每個人就有了兩個思想。”合作交流不僅培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的必要手段，因此合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的核心部分。在平時的教育教學(xué)中，我們除了要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性之外，還要培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見，與人合作的精神。

其實大家在教學(xué)中采取讓學(xué)生合作交流的方式并不少見，最常見的表現(xiàn)就是讓學(xué)生分成一組一組的，以小組為單位，讓大家進行合作學(xué)習(xí)。言已至此，小組學(xué)習(xí)也好，合作學(xué)習(xí)也好，關(guān)鍵是學(xué)生有沒有真的做到合作交流，是不是合作交流后有成效，下面我提出幾點意見供大家參考。

第一，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣

筆者有幸接了一年級兩個班的數(shù)學(xué)，在其中的一次《比一比》教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生比繩子長短，讓他們自己討論?？蓪嶋H情況和我預(yù)期的效果大不相同，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生壓根沒有討論，只是互相看看不開口，有的即使是開口了，說的也是與數(shù)學(xué)無關(guān)的東西。既然合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，那么我們就應(yīng)該從一年級開始就幫助他們養(yǎng)成合作交流的好習(xí)慣，不僅僅是師生之間的交流，學(xué)生之間的交流，也包括和父母之間以及身邊其他人之間的交流。如何培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.在課堂教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生傾聽的好習(xí)慣。也許你要問：傾聽跟合作交流有什么關(guān)系？因為善于傾聽才能知道對方所要表達的意思，才能發(fā)現(xiàn)自己觀點的與眾不同之處，進而提出自己的觀點，促進與別人的合作交流。

2.學(xué)會表達。光會傾聽是不夠的，每個學(xué)生都必須學(xué)會發(fā)表意見，不能由善于表達的人包場。教師要給予充分的時間讓學(xué)生交流各自的想法。在合作學(xué)習(xí)中常常會出現(xiàn)一些不敢表達或不善表達的學(xué)生。教師要深入到小組中去，調(diào)動他們“敢說”的勇氣，鼓勵他們大膽表達自己的想法。在合作交流的過程中，總會遇到不同的觀點和看法，對別人沒想到的要善于補充。

3.教師在生活中重視培養(yǎng)學(xué)生樂于贊美的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡小，往往心里想得到但說不出來，或者說產(chǎn)生“舌尖效應(yīng)”，教師要耐心引導(dǎo)，多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)會用數(shù)學(xué)語言有條理地表達出來，或讓學(xué)生用手勢、動作、算式、圖畫等方式表達交流。生活學(xué)習(xí)中不管是贊美還是被贊美，都能有助于人建立自信、激發(fā)潛能，互相溝通。在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵學(xué)生善于贊美他人，這樣不僅調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和策略得到優(yōu)化。

第二，抓住合作交流的機會

筆者認為抓住合作交流的機會無非有兩層含義。

其一，要抓住學(xué)生與學(xué)生之間合作交流的機會。在這一點老師要善于利用適合合作交流的題材。關(guān)于什么樣的題材才是真正合適學(xué)生合作交流，其實這跟我們學(xué)生時代寫作文是一樣的道理。比如有位教師在教學(xué)“長方體、正方體的認識”一課時，讓學(xué)生先自由地在小組內(nèi)摸一摸、玩一玩、滾一滾，然后在小組內(nèi)說說你發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果學(xué)生們你一言我一語，從長方體談到長方形，再由特殊的長方體談到正方體，氣氛熱烈而融洽。他們把自己所知的長方體和正方體的情況描述得既詳盡又細致。這樣鼓勵學(xué)生暢所欲言地說，激活了學(xué)生對日常生活經(jīng)驗的提煉、概括，促進了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活的聯(lián)系，每個人把自己的想法說出來，可以即時進行交流，有許多精彩的發(fā)言就是在這種熱烈的交流氛圍中產(chǎn)生出來的，讓學(xué)生體驗到自我的力量，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

其二，要抓住老師與學(xué)生之間合作交流的機會。這一點主要體現(xiàn)在巧設(shè)問題情景，要在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上合作交流。建構(gòu)理論提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由于先前的知識結(jié)構(gòu)和新的知識產(chǎn)生沖突，內(nèi)在的知識結(jié)構(gòu)不平衡了，學(xué)生使自己知識結(jié)構(gòu)平衡的過程就是學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分運用創(chuàng)設(shè)“問題”背景的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地向?qū)W生提出“問題”，創(chuàng)設(shè)有利的思維空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)主動性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在愉快和諧的交流氣氛中滿懷激情地學(xué)習(xí)。如教師在講2-5的分成的教學(xué)片段：老師把3朵花拿在一只手上，如果用兩只手分開來拿，每只手都不能空，想一想，你打算怎么拿？學(xué)生思考后，和同桌互相交流，學(xué)生到前面來拿給大家看，并說出左手拿幾個右手拿幾個。

第三，教師要注意留給學(xué)生思考的時間

筆者認為這是提高合作交流教學(xué)效率的前提條件，有思考才會有問題提出與別人交流。有的教師問題一出來，就立即讓學(xué)生互相討論。學(xué)生的反應(yīng)靈敏度并不是一樣的，是有區(qū)別的，筆者觀察如果不給時間讓學(xué)生思考，交流的時候那些反應(yīng)比較慢點的學(xué)生就眼睛睜得大大的看那些反應(yīng)快的人說的津津有味的，那么這些反應(yīng)稍微慢點的孩子就得不到鍛煉了。交流討論教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生把處于相對分散狀態(tài)下（主要是小組活動）研究出的初步成果進行相互交流，在相互交流的活動中，完善自己的想法，修正自己的觀點。簡單的問題盡可能讓基礎(chǔ)比較差一點的同學(xué)回答，并給予及時的鼓勵。

第四，合作交流的小組明確分工

這也是提高小組合作交流學(xué)習(xí)效率不可或缺的一部分。眾所周知的，明確分工有助于提高人的辦事效率，這一點在上上個世紀(jì)資本家發(fā)明流水線生產(chǎn)就得以體現(xiàn)。小組合作交流學(xué)習(xí)是新一輪課改下的一種學(xué)習(xí)模式，它是以“小組合作”為切入點，引發(fā)各個教學(xué)層面的變革，是教師為學(xué)生營造的一種符合時代進步和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，如果我們教師給學(xué)生提供很好的合作交流氛圍，我們教師和學(xué)生都會快速的成長起來的，因為好多創(chuàng)造思維靠大家的思想碰撞而來的。

參考文獻：

[1]施勤勤.淺談提高小組合作學(xué)習(xí)效率的策略，《小學(xué)教學(xué)參考》，2011年01期

[2]陳衛(wèi).讓學(xué)生真正成為課堂的“主角”——淺談如何提高小組合作學(xué)習(xí)的效率