摘 要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）?！北疚牧⒆阌谡Z(yǔ)文課堂，從與學(xué)生息息相關(guān)的閱讀、寫作、操作實(shí)踐出發(fā)，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人。

關(guān)鍵詞：閱讀； 寫作 ； 操作

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-080-001

社會(huì)生活處處皆語(yǔ)文。語(yǔ)文是最開放的、最容易和社會(huì)生活發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是受到學(xué)校課程安排的限制，課堂依然是語(yǔ)文實(shí)踐的主陣地。如何在有限的語(yǔ)文課堂中，給學(xué)生以無限的課堂生活，使語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)發(fā)展人、培養(yǎng)人的統(tǒng)一體，讓學(xué)生能學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、長(zhǎng)才干、學(xué)做人？本文主要從課堂中的閱讀、寫作和操作實(shí)踐出發(fā)進(jìn)行探討。

一、閱讀實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好途徑

語(yǔ)文教學(xué)離不開閱讀。閱讀不僅是獲取知識(shí)的最主要的途徑之一，更是發(fā)展學(xué)生獨(dú)立的語(yǔ)文能力、思維能力的首要渠道。閱讀實(shí)踐活動(dòng)大體可以分為以下幾個(gè)類型：

1.閱讀與欣賞

課內(nèi)的閱讀實(shí)踐活動(dòng)主要是閱讀欣賞。我們可以選取一些富有文采和意境豐富的課文或詩(shī)篇，配上優(yōu)美的切合內(nèi)容的音樂和圖片等，創(chuàng)設(shè)合宜的聲畫結(jié)合的情境，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。在執(zhí)教《音樂之都維也納》一課時(shí)，我配上莫扎特、貝多芬、施特勞斯等系列經(jīng)典名曲，播放維也納城市的街道、公園、劇院等建筑圖片，展示了各個(gè)音樂家的塑像，讓學(xué)生一邊欣賞著美妙的音樂，一邊徜徉在迷人的音樂之都。這樣既讓學(xué)生理解了文章的意思，又讓學(xué)生領(lǐng)略了異國(guó)的美景，享受了音樂的熏陶。

課外的閱讀實(shí)踐活動(dòng)更多的是閱讀欣賞與評(píng)論相結(jié)合，有更大的自主性。通過自主閱讀，對(duì)閱讀材料作出一定的價(jià)值判斷。比如在學(xué)完《錢學(xué)森》、《詹天佑》一類介紹科學(xué)家的文章后，讓學(xué)生在課外去閱讀關(guān)于科學(xué)家的故事或詩(shī)歌、小說等，可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生積極向上，攀登進(jìn)取的科學(xué)精神。

2.閱讀與交流

課內(nèi)閱讀是我們進(jìn)行閱讀實(shí)踐的最主要的途徑，通過組織學(xué)生在課內(nèi)課外閱讀課文與讀物，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，尤其是在通過一定方法指導(dǎo)后的閱讀實(shí)踐，是提高學(xué)生閱讀實(shí)踐能力的最主要的手段。比如在學(xué)習(xí)《半截蠟燭》時(shí)，首先學(xué)習(xí)伯諾德夫人與德國(guó)軍官的第一次周旋，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生注意抓住人物的心理來體會(huì)人物的品質(zhì)，從而感受人物的語(yǔ)言所散發(fā)的人格力量。然后學(xué)生進(jìn)行自主的閱讀實(shí)踐，通過交流，合作學(xué)習(xí)，了解杰克、杰奎琳在母親影響下的愛國(guó)精神以及表現(xiàn)出來的機(jī)智與鎮(zhèn)定、勇敢。在課外，更是如此。比如“讀報(bào)”，教師首先向?qū)W生交代一些讀報(bào)的常識(shí)和方法，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，然后集中交流閱讀的內(nèi)容和體會(huì)，以檢查閱讀效果。

3.閱讀與練習(xí)

通過閱讀來學(xué)習(xí)寫作方法，是閱讀實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)之一。教師要指導(dǎo)學(xué)生將課文中所采用的寫作方法運(yùn)用到作文實(shí)踐中去，以期培養(yǎng)他們的寫作能力，如課文中好的開頭和結(jié)尾，過渡和照應(yīng)，作者的構(gòu)思和布局等等，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。如《小鎮(zhèn)的早晨》的總分結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生先熟悉事物的特點(diǎn)，然后再具體地描寫，把這應(yīng)用到作文中，讓學(xué)生仿寫。如讓學(xué)生練習(xí)寫寫《美麗的校園》，讓他們抓住校園的特點(diǎn)，再把這些特點(diǎn)擴(kuò)展、具體化，把自己對(duì)校園的喜愛之情表達(dá)出來。

二、寫作實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最高表現(xiàn)形式

寫作是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的最高表現(xiàn)形式，是最能體現(xiàn)學(xué)生自主能力的實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生的寫作訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)由“寫話”到“習(xí)作”，分層次、有步驟、有計(jì)劃地逐步提高，遵循小學(xué)生寫作的規(guī)律，重點(diǎn)解決由喜歡寫到自由寫到能寫的逐步過渡。

1.聽說與復(fù)述

聽說是聽教師或別人說一段故事或一個(gè)內(nèi)容，然后再把它說出來的一種訓(xùn)練形式，它是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的寫作訓(xùn)練是以聽說為主，然后進(jìn)行寫話訓(xùn)練。一般來說，有較強(qiáng)說話能力的人，寫作能力不會(huì)差。復(fù)述主要是對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述，實(shí)質(zhì)上是對(duì)課文的一次再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)造。

2.寫作與表達(dá)

在中高年級(jí)的寫作訓(xùn)練中，教師要從生活入手，培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”；鼓勵(lì)學(xué)生“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”，“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句”。（《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

三、操作性實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界

1.書法-傳承

書法是中華民族的一項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)，它富有實(shí)用性和觀賞性，對(duì)于學(xué)生而言，更具有創(chuàng)造能力與審美能力培養(yǎng)的價(jià)值。我們?cè)谡n堂教學(xué)中主要是訓(xùn)練學(xué)生的字形與筆順，在課外活動(dòng)中主要是訓(xùn)練間架結(jié)構(gòu)和筆鋒。通過活動(dòng)小組與比賽等形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的書法訓(xùn)練，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的形成?，F(xiàn)在我們每個(gè)練習(xí)后都有“學(xué)寫毛筆字”，通過書法不僅讓學(xué)生掌握了字的書寫筆順和起筆落筆的要點(diǎn)，而且讓學(xué)生了解了我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，了解了各大名家的所長(zhǎng)。

2.表演-領(lǐng)悟

表演是學(xué)生根據(jù)已有語(yǔ)言文字藝術(shù)進(jìn)行再加工創(chuàng)造的過程，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)。表演可以是多種多樣的，一般是根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行改編，再表演出來，如改編成課本劇、小品、相聲、故事等。比如《半截蠟燭》一課我曾改編成課本劇，利用課外活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行表演，獲得了學(xué)生的一致好評(píng)。另外，像《狐貍和烏鴉》《誰(shuí)的本領(lǐng)大》《晏子使楚》等一類寓言故事，都是改編課本劇的好素材。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐（不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整）?！闭n堂這一主陣地雖小，只要教師有意識(shí)地為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，創(chuàng)造豐富、多樣的語(yǔ)文實(shí)踐形式，一樣能讓學(xué)生獲得豐富的成長(zhǎng)。