摘 要：快樂學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中普遍探索的方向。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是他們努力學(xué)習(xí)的源動力，而快樂的學(xué)習(xí)能夠?qū)⒄n本上的枯燥內(nèi)容變得生動有趣，能夠緊緊抓住小學(xué)生的心，激發(fā)他們探知數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的求知欲。本文從教師如何教導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)談起，指明了快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 快樂學(xué)習(xí)； 積極鼓勵； 合作意識； 源動力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-078-001

數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及大量的公式、定理和推論內(nèi)容，這對于小學(xué)生而言理解起來十分的困難，而且這些定理和論斷與生活的相關(guān)性他們不是十分了解，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭煩感，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣，也感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂，很多人就產(chǎn)生了數(shù)學(xué)極其枯燥的想法，久而久之就產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況，這成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟待解決的難題。

一、“互動”是快樂教學(xué)的根基

1.互動教學(xué)要構(gòu)建師生關(guān)系

互動教學(xué)是長期以來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出來的經(jīng)驗教學(xué)方式方法之一。一堂之上，教師是組織實施教學(xué)過程者，學(xué)生是參與過程、接受知識者，二者之間的關(guān)系密不可分，讓這種“互動”加上快樂的定義十分必要。而互動的手段是多種多樣的，比如互動游戲、互動情境教學(xué)和互動問知教學(xué)等，這些方法都能夠促進師生關(guān)系，讓學(xué)生在互動中樂于質(zhì)疑問難，樂于主動獲取數(shù)學(xué)理論和計算方法，形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生課堂注意力和促進對課堂知識的吸收。

2.互動的快樂在點滴中體現(xiàn)

教師在課堂抓住學(xué)生感興趣的話題，從點滴做起，互動式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。例如在“摸球游戲”這一課時教授給學(xué)生可能性的過程中，教師通過課堂實驗操作，以事件發(fā)生的幾率進行探索，帶領(lǐng)學(xué)生認識客觀事件發(fā)生的可能性大小。教師可隨堂準備三個紙箱子，分別標注上A、B、C，在A箱子中放入10個紅球，B箱子里面放入10個綠球，C箱子則兩種顏色各半。教師提示學(xué)生每個箱子對應(yīng)的可能性，讓學(xué)生帶著問題和好奇參與到摸球活動中?！癆箱子一定是什么球？”“B箱子不可能是什么球”？“C箱子有幾種可能？”讓學(xué)生們猜想摸到哪種顏色球的可能性更大。教師當搖動盒子的公正家，在每一個學(xué)生摸之前將盒子搖晃，晃動的時候可以以幽默的語言問學(xué)生：“你準備好了嗎？這可是抽獎哦！”調(diào)動起學(xué)生的興趣，學(xué)生分組觀察并記錄每次摸球的結(jié)果，最終統(tǒng)計出三個箱子內(nèi)球顏色的可能性。學(xué)生們在“摸球游戲”的過程中自然的將數(shù)學(xué)知識掌握了，也獲得了交流互動的快樂！

二、“鼓勵”是快樂學(xué)習(xí)的法寶

“好孩子是夸出來的！”這一理論在長期快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也得到了印證。小學(xué)生的內(nèi)心十分敏感，他們在意老師的表揚和批評，教師言語里表現(xiàn)出來的鼓舞和稱贊都是他們學(xué)習(xí)的動力，因而“鼓勵”教學(xué)是快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的法寶。在課堂教學(xué)中，教師的課堂言行十分重要，要不斷地鼓勵學(xué)生，對思維敏捷學(xué)習(xí)好的學(xué)生要鼓勵，對學(xué)習(xí)反應(yīng)遲鈍的學(xué)生也要鼓勵，這樣會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，讓他們覺得能夠?qū)W好數(shù)學(xué)這門課程，在教師的贊揚聲中快樂的進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

比如我在課堂上出示一道數(shù)學(xué)題：78÷6和哪個算式得數(shù)相等時，有的學(xué)生會站起來回答“78÷（2×3）”，回答的時候孩子會特意加重“括號”的語調(diào)，強調(diào)先算括號內(nèi)就等于6了。這樣的一種算法沒有錯，可是這種算法并沒有做到式子的最簡化，可是作為教師就應(yīng)該對學(xué)生加以鼓勵。“這種方法很不錯，你是將6=2×3運用到了算式中了，好聰明！這樣一算問題就解開了！還能開動你聰明的腦袋告訴老師這個算式可以進一步展開嗎？試試看去掉括號會產(chǎn)生什么變化？”這樣一來學(xué)生在教師的鼓勵下：覺得自己的想法得到了肯定，內(nèi)心十分快樂，就會繼續(xù)開動腦筋想出別的計算方法，也就進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、“快樂”是快樂學(xué)習(xí)的保障

快樂是具有傳染性的，也是建立在合作意識統(tǒng)一體之上的，這一合作意識的統(tǒng)一包括如下兩個方面：

1.師生間的快樂分享

教師在課堂要穿插一些數(shù)學(xué)知識的趣味題，讓學(xué)生廣泛的了解數(shù)學(xué)，喜歡上數(shù)學(xué)課。這是教師教學(xué)的手法，可是這個手法也要學(xué)生配合才可以實施開展，那么如何讓學(xué)生與教師合作建立快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一體呢，這就要有所創(chuàng)新。教師可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輪流進行教學(xué)設(shè)計，當一次數(shù)學(xué)老師?；蛘呓M成數(shù)學(xué)興趣小組，挖掘和搜羅孩子們自己感興趣的數(shù)學(xué)問題在課堂進行探討。孩子們在和老師的探討以及辯論中拓展了數(shù)學(xué)知識層面，也加深了對數(shù)學(xué)知識的鞏固。

數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以借由數(shù)學(xué)游戲進行教學(xué)，這種游戲的選擇教師要有所側(cè)重，多選擇那些能夠與學(xué)生貼近的數(shù)學(xué)題，教師在學(xué)生游戲過程中只是參與者，而不是發(fā)起人，游戲的組織權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生在組織和游戲的過程中獲取學(xué)習(xí)的快樂。這樣一來，學(xué)生十分愿意和教師進行廣泛的數(shù)學(xué)交流，有了難題也愿意主動找老師來幫助解決，教師自然就發(fā)揮出了教學(xué)的積極作用，變被動提問灌輸為主動被學(xué)生召喚，答疑。

2.同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)

這種合作學(xué)習(xí)可以是一對一的方式，也可以是分組的方式，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主搭配學(xué)習(xí)或者成立專門的出題小組和答疑小組進行學(xué)習(xí)。一對一的方式在這里不做詳細講述，而出題小組和答疑小組的方式是本文的創(chuàng)新點，這在教學(xué)設(shè)計的過程中必須有周密的布置和計劃。針對一個數(shù)學(xué)教學(xué)課題，這一堂課哪個小組出題、哪個小組答疑要做好登記，下一堂課就要調(diào)換過來。在分組中出題的小組成員間要想盡辦法齊心協(xié)力找到能夠難倒答疑小組的題目，而答疑小組就要集思廣益找到答題的突破口，在這種小組合作的學(xué)習(xí)方式下，提升數(shù)學(xué)水平，會讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課。

總之，數(shù)學(xué)課是具有靈動性的學(xué)科，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生就會摒棄數(shù)學(xué)帶著神秘面紗的困惑感，帶著快樂學(xué)習(xí)的情緒來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他們對這門課程的探索欲望就會隨之加強?？鞓穼W(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)探索的源動力，學(xué)生在教師指引下從課堂挖掘做題的樂趣，鉆研到每一個題目之中，主動地去思考，去判斷和創(chuàng)新，真正全面地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)教師就要將數(shù)學(xué)教學(xué)當成一門學(xué)問，多下功夫，為學(xué)生構(gòu)建快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充滿樂趣地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)！

參考文獻：

[1]蔣玲君.讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，新課程（小學(xué)）2013（03）