摘 要：方言作為孕育一方水土的文化基因，傳承已久，深入人心，也有它獨特的價值。人們從小耳濡目染，因而方言能表達人們最樸素而豐富的思想和文明。

關鍵詞：語文教學； 方言； 作用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

語文教學離不開語言的學習，不管是教學語言的使用，還是文學語言的學習，都離不開對語言的領悟和品味。而語言文字又是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。普通話作為我國大力推廣的統(tǒng)一使用的正式語言，固然有它巨大的意義，但是方言作為孕育一方水土的文化基因，傳承已久，深入人心，也有它獨特的價值。人們從小耳濡目染，因而方言能表達人們最樸素而豐富的思想和文明。身為一名語文教師，我深深領會到方言在語文課堂的有機運用所起到的作用，下面筆者就結合自己的實際教學談一些感受。

一、方言，助普通話學習一臂之力

方言是學習普通話的橋梁，利用方言和普通話的對應有利于更好地學習普通話。比如擬聲詞“轟隆隆”的讀音，方言和普通話是相同的，還有詞語“松動”，方言與普通話的讀音也幾乎一樣。將這一有趣的現(xiàn)象告訴學生，能幫助他們快速、有效地記憶詞語的讀音，并激發(fā)他們尋找這一規(guī)律的興趣。不難發(fā)現(xiàn)，這幾個字的韻母都是“ong”，當聲母跟韻母“ong”組合在一起形成一個字的讀音時，這個字的方言與普通話的發(fā)音是一樣的，比如“聰（cōng）”“紅（hóng）”“痛（tòng）。當然，任何事物都不是絕對的，在這些能與“ong”組合的聲母中也有例外，比如，當“r”與“ong”組合時，方言就要把“r”改讀成“y”；翹舌音“zh、ch”與“ong”組合時，方言都讀成平舌音，比如“中午”的“中”，方言就讀“zōng”。記住這幾個特殊的例子，找到了方言與普通話的對應規(guī)律，學生就易學好懂，能舉一反三，自在地將方言換成普通話。這無疑培養(yǎng)和鍛煉了學生解決實際問題的能力，有助于普通話的深入推廣。

二、方言，讓詩歌教學水到渠成

我國歷史悠久，疆域遼闊，詩歌的形成源遠流長，詩人的作品不免也受方言的影響。因此，了解方言也有助于詩歌教學。詩歌的一個重要特點就是押韻，教師在教學時、學生在學習時，都會注意到這一特點。然而，我們往往會碰到一些\"不押韻\"的情況，如杜牧的《山行》中韻腳“斜、家、花”，“斜”與另兩個字不押韻，如果只跟學生說古代押韻現(xiàn)在不押了，感覺有些牽強。因為學生不知道你是怎么知道古人的讀音的，也會因為這是老師告知的，所以無條件地接受了。但借助方言解決起來就容易多了。告訴學生，在詩人所處的時代，這個字的方言讀音是“xiá”。這樣就與“家、花”都壓“a”韻了。除此以外，還有一首孟浩然的《過故人莊》，其中也用到了“斜”這個字，同樣讀成“xiá”，與詩中的“家、麻、花”押韻。再來看作者，他們都屬于一個朝代：唐朝。由此看來，借助方言既能幫助學生理解詩歌中的“不押韻”現(xiàn)象，還能幫助學生記憶詩人所處的朝代。

同時我們還可以利用方言來解決一些詩歌中難理解的詞義。如《清平樂·村居》中，“無賴”它的意思是“頑皮”，是對小孩子的愛稱?？墒亲值淅飳Α百嚒弊值慕忉屖牵阂揽?、抵賴、誣賴、責怪。完全沒有對小孩子的喜愛之意。筆者在教這一課文時，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，先用方言來讀一讀，再談談對“無賴”的理解。經(jīng)過方言這么一讀，同學們都笑了，我接著問：“你們覺得這個小孩子‘無賴’嗎？”學生馬上回答“不無賴，還蠻可愛的?！被谶@個情感要素，再適當點撥，學生就豁然開朗了。所以在詩歌教學中，只要老師善于發(fā)現(xiàn)、合理利用方言，對學生們加以點撥，往往會達到事半功倍的效果，同時學生們對這些問題的認識也會深刻透徹得多，激發(fā)學生們學習的積極性，學習詩歌的那種枯燥味會少去許多，詩歌教學也就水到渠成了。

三、方言，使作文教學錦上添花

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分，也是語文教學中的一個老大難的問題，一些寫作差的學生“談文色變”，無話可說，無文可作；大部分同學也只會人云亦云，落入俗套，缺乏真情實感。如何讓學生的作文“活”起來，是我在作文教學中最關注的問題。胡適曾在《<海上花列傳>序》中說：“方言的文學所以可貴，正因為方言最能表現(xiàn)人的神理。通俗的白話固然遠勝于古文，但終不如方言能表現(xiàn)說話人的神情口氣。方言土語里是人物的自然流露?！彼J為要讓人物“自然流露”，就要使用方言。當然，不是文中所有的語句都用方言來表達，而是巧妙地用方言來作為點綴。比如魯迅在《狂人日記》里寫到：“陳老五送進飯來，一碗菜，一碗蒸魚；這魚的眼睛，白而且硬，張著嘴，同那一伙想吃人的人一樣。吃了幾筷，滑溜溜的不知是魚是人，便把它兜肚連腸的吐出。”兜肚連腸這一個方言詞夸張地寫出來了吐得干凈、徹底，而且說得十分形象具體。又如老舍的《駱駝祥子》中有這么一句：“小孩有的躺在院中便睡了，有的到街上去撒歡兒。”“撒歡兒”是北京方言，他生動地寫出了小孩子又蹦又跳的高興樣子。如果把這里的方言詞換成普通話，也許未必能達到這樣親切、流暢的表達效果。所以，在作文時，恰當?shù)厥褂梅窖?，有助于學生表達某些概念和思想，有助于學生把生活中的“內容”用貼近生活實際的語言“形式”表達出來。

當然，方言對教學的作用還有很多，在語文教學中用普通話講課的前提下，穿插使用方言進行輔助教學，不僅能活躍課堂氣氛，還能很好地調動學生的學習興趣，使學生更容易接受和掌握知識；我們還可以借助方言了解文學作品中作者的籍貫和生平，使學生對作者有感情，對他的作品感興趣，這樣才能提高閱讀效果；借助方言也有利于地方文化的傳承，《新課標》也指出：語文課程內容的價值取向要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。這就不難看出方言在語文教學中的作用了。

其實，方言還有助于班主任開展德育工作?？傊?，作為教師，為了我們的教學工作能更好地開展，需要在推廣普通話的同時，汲取方言學中的精華，在各科教學中合理地運用，讓方言在課堂上展示出它獨特的魅力。

參考文獻：

[1]陳吉榮.《海上花列傳》今譯與翻譯研究，浙江大學出版社，2013（4）

[2]魯迅.吶喊，浙江文藝出版社，2010（3）略談語文教學中方言的作用