摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生會修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。作為教師，我們在作文修改中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，促使師生、生生之間的互動，讓學(xué)生自主、合作式地融入到作文修改中去，在主動有效的參與中提高寫作素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 小學(xué)生； 自改作文； 三步曲

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-072-001

“文章不厭百回改”，好的文章往往是經(jīng)過千錘百煉，再三斟酌修改出來的。

一、啟——激發(fā)自改興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與修改

1.故事激趣

古今中外許多著名作家都有修改文章的逸文趣事。如我國古代文人賈島“推敲”的典故，葉圣陶先生對文章精雕細(xì)琢的故事，托爾斯泰改稿的故事等等。老師可以根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊會，講給學(xué)生聽。

2.寫評語激趣

根據(jù)小學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，采取寫評語鼓勵的方法激發(fā)學(xué)生改文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生改文的興趣。抓住學(xué)生修改中的閃光點(diǎn)，寫些鼓勵性的評語：“這句話改得真妙，說明你是個愛動腦筋的好學(xué)生?！薄斑@個結(jié)尾改后比原來好多了，說明你聽講評時很專心?！睂?shí)踐證明，老師常把情感傾注在筆尖，化作熱情的批語，會產(chǎn)生良性的連鎖效應(yīng)。

3.用比較引趣

先在小范圍內(nèi)啟發(fā)幾個學(xué)生修改作文，然后張貼出抄正稿和修改的原稿，再請學(xué)生參觀議論。學(xué)生一對照比較，看出修改后的作文有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果，先走一步的學(xué)生嘗到了成功的樂趣，還引得其他學(xué)生躍躍欲試。

4.借榜樣激趣

把學(xué)生的修改稿裝訂成冊，讓學(xué)生傳閱，并組織學(xué)生談感想。這種榜樣，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)。一個學(xué)生看了這些草稿后，在日記中寫道：“以前，我總認(rèn)為寫完作文交給老師改就完事了，從沒有想到要自己改作文，看了過去大哥哥大姐姐改作文的原稿，很有感觸，我想：正如老師所說的，只有在游泳中，才能學(xué)會游泳。看來，改文章，的確是我們自己的事?！?/p>

二、扶——教學(xué)自改方法，指導(dǎo)學(xué)生嘗試參與修改

學(xué)生有了自改作文的興趣，但如果沒有方法的指導(dǎo)，也就無從下手。教給學(xué)生修改作文的方法，“授之以漁”，不僅讓他們樂于修改，而且要讓他們學(xué)會修改，善于修改。

1.下水示范

把某個學(xué)生的某篇習(xí)作片段抄在黑板上，用彩色粉筆修改給學(xué)生看，并且簡單地說明修改的理由和方法；每次習(xí)作后，有目的地選若干個學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評改。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中，可以具體而直觀地感知修改作文的一般方法和道理，了解修改作文的過程，使學(xué)生自己動手修改時，可以效仿。

2.鋪設(shè)臺階

梳理出習(xí)作中的主要問題，進(jìn)行講評。有時著重評遣詞造句及文采，抓語言關(guān)；有時評選材、立意，抓審題內(nèi)容關(guān)；有時評構(gòu)思，抓篇章結(jié)構(gòu)關(guān)。通過講評，指導(dǎo)學(xué)生了解這次習(xí)作主要改什么，怎么改。

3.師生同改

選一篇中等水平的習(xí)作打印發(fā)給人手一份，我提出適當(dāng)?shù)男薷囊?，然后人人動手修改，對修改的情況進(jìn)行評講，對改得好的，及時給予肯定和鼓勵，并隨機(jī)指導(dǎo)如何修改。我還利用電教手段，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請全班學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見，進(jìn)行口頭修改。

4.強(qiáng)化方法

一是默讀改篇章，即先從整體入手，看看選材是否符合題意，中心是否集中，段落是否清楚，內(nèi)容是否具體，結(jié)構(gòu)是否完整，然后進(jìn)行充實(shí)、調(diào)整、刪減、修改。二是朗讀改語病。三是指讀改錯漏。四是品讀求提高。

三、放——掌握修改方法，形成主動修改習(xí)慣

作文是一種技能，一種習(xí)慣，需要反復(fù)練習(xí)。學(xué)生只有通過實(shí)踐，對這些方法有了切身的體驗(yàn)，才能真正掌握修改之術(shù)。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽往前走，即放手讓學(xué)生修改。

1.學(xué)生互批互改

具有強(qiáng)烈的好奇心是小學(xué)生典型的心理特征之一。在此過程中，可安排學(xué)生同桌互改、優(yōu)生互改、差生互改、優(yōu)差生互改的方式。在修改之前，教師提出一些要點(diǎn)問題，讓學(xué)生有針對性的修改。之后要抽樣檢查，防止學(xué)生走馬觀花。再是針對學(xué)生不容易去發(fā)現(xiàn)問題這一缺點(diǎn)，教師隨時把一些修改的技巧傳授給他們。通過學(xué)生之間的改改畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，并帶有鼓勵性的小評語，使學(xué)生學(xué)到了他人的習(xí)作方法，提高了自身能力，更重要的是使學(xué)生對修改作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2.學(xué)生自批自改

眾所周知，學(xué)生能夠獨(dú)立的修改自己的文章，才是作文評改訓(xùn)練的最終目的。通過互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，正躍躍欲試，都想急于“露一手”，想親自“摘個果子吃”，教師應(yīng)該抓住這一極好時機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。教師要鼓勵學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給予獎勵。老師最后根據(jù)修改的次數(shù)和質(zhì)量，再給予肯定和鼓勵。

3.學(xué)生自覺修改

孔子曰：“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷了自改、互改、集體交流這幾個環(huán)節(jié)，修改作文成了一種自覺行為時，自改習(xí)慣也就養(yǎng)成了。因此在實(shí)踐中要努力讓學(xué)生的修改成為一種自覺行為。通過評選“作文明星”、組織作文競賽，讓學(xué)生在具體的活動中體會“只有認(rèn)真修改，才能把作文學(xué)得更好”的理兒。學(xué)生每次習(xí)作，都要經(jīng)過上述幾個環(huán)節(jié)的修改，才能謄于作文本上。這樣，長期訓(xùn)練，良好的改文習(xí)慣也就逐步養(yǎng)成了。

葉圣陶先生曾指出：“教師只給些引點(diǎn)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己去改，學(xué)生不就處于主動地位了嗎？養(yǎng)成自改能力，這是終身受用?！薄笆谥贼~，不如授之以漁”，“教是為了不教”，學(xué)生在接觸習(xí)作初期，在老師的開啟之下樂于修改，在具體的方法指導(dǎo)下嘗試修改，在反復(fù)的實(shí)踐中形成自改習(xí)慣，會真正成為修改習(xí)作的主人，學(xué)習(xí)的主人。