摘 要：探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，同時也是提高學(xué)生探究能力的主要途徑。這一理念已被廣大科學(xué)教師所理解、運(yùn)用，并有效地指導(dǎo)著教師的科學(xué)課堂教學(xué)，對提高學(xué)生的探究能力有著重大意義，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，以下是筆者通過幾年的教學(xué)探索得出的一些粗淺的做法。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題； 激發(fā)興趣； 注重過程； 探究能力； 科學(xué)探究

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001

培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)探究能力，是我們進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣

“科學(xué)始于問題，好奇是小學(xué)生心理的一個重要特點(diǎn)，興趣是最好的老師。如在教蘇教版三年級上冊第二單元我眼里的生命世界中《尋找有生命的物體》一課時，在課的一開始就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生會提出：什么是尋找？為什么要尋找？到什么地方去尋找等一系列問題。又如在教蘇教版三年級下冊第三單元固體和液體中《把固體放到水里》時，讓學(xué)生以小組為單位，用老師提供的泡沫、小卵石、空瓶子、木塊、小石子、啤酒蓋等材料和學(xué)生自己準(zhǔn)備的一些材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。然后積極地鼓勵學(xué)生大膽地提問題。結(jié)果學(xué)生提出的問題越來越多，越來越深入：為什么泡沫、空瓶子、木塊等會浮，而小卵石、小石子則會沉？為什么啤酒蓋輕輕地放在水面會浮，而重點(diǎn)放就會沉呢？那啤酒蓋算浮還是沉呢？為什么塑料尺子也會和啤酒蓋有同樣的現(xiàn)象？空瓶子放入水底怎么會很費(fèi)力？潛艇為什么在水里能上下自如呢？輪船是鐵做的為什么也能浮在水面上，并且還能裝很多的貨物呢？課堂上要盡可能地給學(xué)生多點(diǎn)思考問題的時間，鼓勵大家要大膽提出問題。例如在教蘇教版五年級上冊第三單元電和磁中《導(dǎo)體和絕緣體》時，一個學(xué)生的發(fā)言對我的啟發(fā)很大，他說：“絕緣體有時也會導(dǎo)電?！睂Υ?，我沒有采取簡單的否定態(tài)度，鼓勵他說出自己的想法。他說木塊如果濕了肯定會導(dǎo)電，他的解釋令大家大吃一驚，他所追求的已不是一般的現(xiàn)象了，這種創(chuàng)造性思維不正是我們教育者所希望的嗎？我鼓勵他繼續(xù)探究，把自己的想法寫成小論文。在教學(xué)中，以寬容之心善待學(xué)生的不同見解，必將點(diǎn)燃起學(xué)生心中的探究火花。把學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的心理狀態(tài)調(diào)節(jié)到最佳，經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生的問題意識逐漸提高，探究能力大大增強(qiáng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

用自己的眼睛去看、用自己的頭腦去想、用自己的雙手去做、用自己的嘴巴去說……首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽設(shè)計，尤其要表揚(yáng)那些別出心裁、有獨(dú)特創(chuàng)意的學(xué)生；也要激勵那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，指導(dǎo)他們不斷嘗試。問題提出來后，教師不是直接給出答案，而是設(shè)計好實(shí)驗(yàn)和問題，讓學(xué)生自己去操作和相互討論。例如在教蘇教版四年級上冊第一單元我們周圍的空氣中《熱空氣和冷空氣》一課時要證明：空氣也有熱脹冷縮的性質(zhì)。學(xué)生設(shè)計出的實(shí)驗(yàn)方法有：①用塑料袋裝滿空氣，封住口，放在熱水里，看塑料袋會不會鼓起來；②把癟了的兵乓球放在熱水里，試一試它的形狀有沒有變化；③往氣球里吹氣，扎住口，放在熱水里看氣球會不會有所變化；④把氣球套在燒瓶口，給燒瓶加熱，看氣球會不會鼓起來；⑤將針筒的活塞拉到針筒的中間，封住針筒進(jìn)氣口，把針筒放在熱水里，看活塞會不會彈上來等等。由于實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己設(shè)計的，他們在動手操作探究時特別認(rèn)真，思維十分活躍，神情十分地專注。

其次，教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料要盡可能典型、豐富。假設(shè)是在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對問題所做的可能性回答。當(dāng)學(xué)生提出假設(shè)后，教師要向?qū)W生提供有結(jié)構(gòu)的材料，以啟發(fā)學(xué)生從多角度、多層面來思考實(shí)驗(yàn)的方法。

三、改變評價方法，鼓勵探究結(jié)論的原創(chuàng)

提到評價，通常會聯(lián)想到考查、考試。其實(shí)對小學(xué)生的科學(xué)探究能力評價涉及到許多方面，考查、考試只是一個很小的方面。因此，科學(xué)探究能力的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的探究結(jié)果，更重要的是關(guān)注他們的探究過程。學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究活動中，他們對自然事物的觀察、發(fā)現(xiàn)以及提出問題的能力；在探究實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計實(shí)驗(yàn)、動手操作能力；對觀察、實(shí)驗(yàn)中各種信息的搜集、整理、分析、推理、歸納、總結(jié)、質(zhì)疑、交流、評議等能力的提高；在情感、價值觀等方面的發(fā)展過程中都體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。另外，評價的方法也應(yīng)該是多種多樣的。

四、在課外延伸中深入探究

當(dāng)學(xué)生學(xué)完了教材上一些課之后，及時準(zhǔn)備好學(xué)生新的科學(xué)探究任務(wù)，要給每一個學(xué)生至少一個探究主題，這個主題要與日常生活有密切關(guān)系，必會提高其參與的興趣。如食物的脂肪含量、冷藏食物知多少、電池的壽命、面粉的拉力、頭發(fā)的承重力、不同洗衣粉的清潔能力、？廁紙的吸水能力。從學(xué)生感興趣的探究活動出發(fā)，結(jié)合探究活動的實(shí)際情況，把課堂的探究活動、科技小實(shí)驗(yàn)、小制作、小發(fā)明等向課外延伸，把大量的探究時間還給學(xué)生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷的延續(xù)下去。一些小制作，回到家里去，他們有充分的時間選擇合適的材料進(jìn)行制作，還可以不斷改進(jìn)，直到滿意。如蘇教版五年級上冊第三單元電和磁中《研究磁鐵》一課有關(guān)指南針的制作：用什么材料制作指南針和底盤，怎樣才能讓指南針自由轉(zhuǎn)動等，學(xué)生只有不斷摸索，逐個突破，才能做成一個較滿意的指南針。又如蘇教版三年級下冊第三單元中《使沉在水里的物體浮起來》，要求學(xué)生制作一艘潛水艇等。鼓勵學(xué)生利用身邊的廢棄物等簡易材料搞科學(xué)小制作，促進(jìn)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展操作技能和情趣。對于一些特殊小實(shí)驗(yàn)，在課堂上應(yīng)該講清原理后，作為課外作業(yè)。如蘇教版六年級上冊第一單元顯微鏡下的世界中《饅頭發(fā)霉了》，孩子們觀察發(fā)霉的面包或饅頭以后，就提出了一系列問題。我們就組織學(xué)生從眾多問題中整理出了三個典型問題作為他們課外探究的內(nèi)容。①面包上的霉菌是怎么來的；②霉菌是怎樣繁殖后代的；③豆豉、臭豆腐都要經(jīng)過發(fā)霉才能做成，吃了這些食物有害健康嗎？讓提出這些問題的孩子任研究組組長，組織其他有興趣的孩子進(jìn)行課外探究。孩子們通過查閱資料，訪問等，就能夠解決這些問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《科學(xué)》（3-6年級），江蘇教育出版社

[3]張紅霞著.《科學(xué)究竟是什么》， 教育科學(xué)出版社