摘 要：為了進(jìn)一步推行素質(zhì)教育，真正讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)，健康成長”，我校本著“以學(xué)生發(fā)展為本”這一宗旨，提出“器樂進(jìn)課堂”這種新的設(shè)想。引進(jìn)了豎笛、電子琴、古箏等幾種樂器進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的主動(dòng)性，以此激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的積極性。

關(guān)鍵詞：器樂進(jìn)課堂； 音樂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-054-001

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·穆賽爾曾經(jīng)說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好的體驗(yàn)音樂的橋梁?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。為了培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣，我們?cè)凇捌鳂愤M(jìn)課堂”的研討中嘗試了多種教學(xué)方法，為學(xué)生探索音樂架起一座橋梁。

一、循序漸進(jìn)，引得源頭活水來

循序漸進(jìn)是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，循序漸進(jìn)的原則是由科學(xué)知識(shí)本身的系統(tǒng)性和嚴(yán)密性決定的。因此循序漸進(jìn)的“序”包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展之序、學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展的順序和認(rèn)識(shí)活動(dòng)本身之序這四種順序的有機(jī)結(jié)合。在豎笛教學(xué)中，我從簡入手，先教學(xué)生掌握各音指法，再從容易演奏的樂曲、歌曲開始練習(xí)。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)豎笛不光好聽，而且易吹。在實(shí)際的教學(xué)中，我讓學(xué)生開始了解樂器特點(diǎn)，然后盡情玩一玩、吹一吹，掌握正確的演奏姿勢(shì)、受型和指法等，還要建立一定的課堂常規(guī)。在教學(xué)基本音時(shí)，我讓學(xué)生先學(xué)會(huì)各音的演奏方法，把每一個(gè)音都吹得正確、優(yōu)美。學(xué)習(xí)了演奏三個(gè)音si、la、sol，就演奏練習(xí)這三個(gè)音以內(nèi)的歌曲，一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛取得成功時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的成績應(yīng)給予正確評(píng)價(jià)，及時(shí)的表揚(yáng)，就更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)豎笛的自信心，教師必須及時(shí)地誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，幫助其在學(xué)習(xí)上取得一點(diǎn)成功。當(dāng)他們克服了較大的困難而獲得成功，其以后的學(xué)習(xí)就更積極、興趣也就更濃厚。在學(xué)生掌握基本音do、re、mi、fa、sol、la、si的演奏后，我就讓學(xué)生練習(xí)吹奏學(xué)生學(xué)過的喜歡的曲目如《上學(xué)歌》《兩只老虎》《閃爍的小星星》。在學(xué)生熟練學(xué)會(huì)以上簡單曲目后，我就讓學(xué)生吹奏簡譜稍微復(fù)雜的曲目，如《粉刷小工人》《鈴兒響叮當(dāng)》等。六年級(jí)的學(xué)生在掌握以上一些簡單曲目的吹奏，我就可以讓學(xué)生吹奏他們非常熟悉、也喜歡的曲目《雪絨花》《櫻花謠》《故鄉(xiāng)的親人》《歡樂頌》《我們多么幸?！?。在學(xué)生熟練吹奏這些曲目的同時(shí)，我還讓學(xué)生跟著音樂的伴奏進(jìn)行演奏，加二聲部的練習(xí)和合奏、獨(dú)奏，提高演奏興趣。

二、聽唱奏動(dòng)，情到深處自然濃

音樂是情感藝術(shù)，它給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。音樂也是體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與體驗(yàn)音樂的過程。沒有參與和體驗(yàn)，就不會(huì)有真正意義上的音樂教學(xué)。創(chuàng)設(shè)審美情境，渲染藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)和誘發(fā)學(xué)生積極地參與音樂體驗(yàn)，能有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使他們?cè)谇榫w的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶情操。

在豎笛教學(xué)中，我一般采用先欣賞樂曲，再視唱樂曲熟練，最后進(jìn)行樂曲的豎笛演奏練習(xí)?，F(xiàn)在，孩子們已進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期。上豎笛課時(shí)，我會(huì)先將歌曲的曲譜用多媒體投影或者卡片的形式展示給學(xué)生，再進(jìn)行視唱教學(xué)，待學(xué)生熟練地掌握曲譜之后，再發(fā)揮他們的自學(xué)能力，邊唱曲譜邊進(jìn)行吹奏練習(xí)。這樣，避免了學(xué)生長時(shí)間吹奏造成疲勞的現(xiàn)象，又熟練了指法，為將來的獨(dú)奏，合奏奠定基礎(chǔ)。

課余時(shí)間中，對(duì)于豎笛興趣濃厚的同學(xué)，我以“小卡片”的形式布置他們練習(xí)一些好聽的兒童歌曲。所以，課前會(huì)有孩子們來問：老師，我已經(jīng)會(huì)吹XX曲子了，我能什么時(shí)候吹給你聽嗎？對(duì)于這些走在班級(jí)豎笛水平前面的孩子，我不僅歡迎他們吹給我聽，而且，我會(huì)給他們一個(gè)舞臺(tái)，在班中孩子們面前盡情展示自己的吹奏風(fēng)采。這樣的形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，也會(huì)帶動(dòng)其他的孩子，讓他們興趣越來越濃，演奏技巧越來越好。學(xué)會(huì)傾聽作品、傾聽他人、傾聽自己，對(duì)比聆聽，通過反復(fù)的聽，增強(qiáng)學(xué)生感受和體驗(yàn)音樂的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生多聽錄音范奏，提高學(xué)生的欣賞水平，使學(xué)生有方向有目標(biāo)， 鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生在實(shí)際的豎笛學(xué)習(xí)中，在不斷的“聽”、“唱”和“奏”的過程，體驗(yàn)逐漸加深，豎笛演奏的技巧和音樂的表現(xiàn)也得到了一次次的完善和提升，讓學(xué)生在豎笛學(xué)習(xí)中不僅熟練吹奏動(dòng)聽的樂曲，而且提高了學(xué)生的演奏器樂水平。

三、“沙龍”體驗(yàn)，柳暗花明又一村

“沙龍式”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)等活動(dòng)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)的過程。通過由易到難，循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步較快，到中高年級(jí)后學(xué)生演奏特長就會(huì)脫穎而出。我在教學(xué)豎笛曲《瑤族舞曲》時(shí)，因?yàn)榍V較難，速度很快，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的豎笛演奏水平差異很大，如果一起教學(xué)的話，演奏能力差的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到較大的打擊，這讓我很是苦惱，后來在一次教師“沙龍”活動(dòng)后，我很有感觸，也許器樂教學(xué)的“沙龍”也能找到“柳暗花明又一村”。隨后我就讓學(xué)生自由組合，結(jié)合老師調(diào)整的四至八位同學(xué)組成一個(gè)小組，美其名曰“沙龍”，并請(qǐng)他們自主推薦小組長稱為“**沙龍小主人”。他們的任務(wù)是組織自己沙龍的成員進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，并共同探討什么形式的表演最適合并最能展示自己沙龍的特色的表演形式。

我發(fā)現(xiàn)，沙龍小主人的領(lǐng)導(dǎo)力真是蠻強(qiáng)的，因?yàn)榻M內(nèi)成員吹奏技能較低，組長督促其認(rèn)真練習(xí)并適當(dāng)安排一些簡單的小樂器替換進(jìn)行伴奏；演奏技能較強(qiáng)的吹奏速度快的部分；演奏技能一般的吹奏稍慢的部分，他們保證了每一個(gè)成員都能參與到表演中，并在合作中逐漸提高自己的演奏水平。在沙龍匯報(bào)表演結(jié)束后，各沙龍成員之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出建議。我欣喜的看到孩子們的表現(xiàn)力極強(qiáng)，每個(gè)組都能有自己的一番展示，我在祝賀之余肯定了沙龍活動(dòng)的成效，并提出更高的要求，使沙龍活動(dòng)開展得越來越好。

器樂教學(xué)在增強(qiáng)學(xué)生的美感、樂感的過程中，幫助學(xué)生接近音樂、理解音樂，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的鑒賞能力及創(chuàng)新能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著極為深遠(yuǎn)的意義。相信只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，探究多種器樂教學(xué)方法，一定會(huì)讓“器樂進(jìn)課堂”奏出更美妙的歡歌！