摘 要：興趣是取得成功的真正秘訣，興趣就是最好的老師，如何根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征和知識水平，以及了解不同學(xué)生的個體差異，在物理實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)興趣、激發(fā)興趣呢？

關(guān)鍵詞：興趣； 教學(xué)環(huán)節(jié)； 認(rèn)知水平

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-047-002

多年的教學(xué)工作，使我逐步認(rèn)識到教育、教學(xué)過程是一種深刻的實踐過程。它不僅要求教育者要有扎實的專業(yè)知識和專業(yè)理論水平，要懂得熟練運用教育教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)自己的教育和教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，心理特征和知識水平，以及了解不同學(xué)生的個體差異，有的放矢地開展教育教學(xué)活動。還與教育對象對學(xué)科的興趣程度、對學(xué)科教師的信任程度，對學(xué)科的喜歡程度有著密切的聯(lián)系。常言道“興趣是取得成功的真正秘訣。”學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，就會主動、活潑地學(xué)習(xí)，主動思考問題和鉆研問題，加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不斷提高能力。在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對新事物的興趣 ，應(yīng)作為備課中的一個重要環(huán)節(jié)。精心設(shè)計每一堂課，著力調(diào)動學(xué)生的良好情緒，是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

一、精心設(shè)計開頭引起興趣

好的開頭是成功的一半。如果能對每節(jié)課的引入進行一番精心的安排，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，無疑是有益的。課題的引入應(yīng)選擇學(xué)生樂于接受，且易于接受的問題作為素材，把這些素材進行加工處理后，用適當(dāng)?shù)姆绞皆趯W(xué)生面前再現(xiàn)。從物理學(xué)科特點出發(fā)，再現(xiàn)的材料應(yīng)是直觀材料，而較好的再現(xiàn)方式應(yīng)該是演示實驗。比如：要講慣性這一節(jié)，可選汽車的急剎車，乘客向前傾倒，甚至從前窗彈出。經(jīng)加工整理后，用演示小車載木塊遇到障礙物，木塊向前傾倒來反映具體事例的再現(xiàn)，與具體事例相聯(lián)系，逐步引入“運動的物體要保持原來的運動狀態(tài)”這一性質(zhì)。再引入《慣性》一節(jié)的內(nèi)容。在講述過程中，為了興趣和能力的培養(yǎng)需要，依學(xué)生的實際情況演示一些日常生活中常見的事例，以拓寬學(xué)生的思維，也是不可缺少的內(nèi)容。如把裝滿水的杯子放在小車上水平運動一段距離，突然改變運動狀態(tài)，由運動到靜止，水向前溢，由靜止到運動水就向后溢。從而說明液體有慣性。用書本扇動遠(yuǎn)處的紙條，書本停止扇動，紙條仍在擺動，說明氣體也有慣性。同時做了巧抽豎直放置的粉筆底下紙條的演示實驗，如此等等，學(xué)生來了興趣，對物體都有慣性這條定律有了初步的認(rèn)識，從而引起了探索求知的興趣。

教學(xué)的開頭是講授主題的鋪路石，是學(xué)生課堂思維活動的向?qū)В虒W(xué)開頭提出的問題在主題教學(xué)完成后，學(xué)生應(yīng)能順利解決，如上述所提的事例，在《慣性》一節(jié)講完后，學(xué)生應(yīng)能用“物體具有保持原來的運動狀態(tài)”的性質(zhì)來解釋，只有這樣，我們的教學(xué)目的才能達(dá)到。

二、選取熟悉事例激發(fā)興趣

物理是研究事物的道理。這種道理又普遍地包含在日常生活中的實際事物中。因此常常借助實際事例引入課題，對學(xué)習(xí)的興趣、知識面的拓寬有一定的幫助。如講壓強時，隨手拿起學(xué)生的一個書包發(fā)問：為什么背帶不用細(xì)繩而用寬帶？講比熱時，提舉夏天太陽底下水泥碼頭、沙灘比河水更燙的事實。講摩擦?xí)r，提問穿舊鞋為何比穿新鞋容易摔倒。講平面鏡成像和光的折射時，分別列舉鏡子里的花看得見、摸不著。放在盛水瓶的筷子看似向上翹折事例。上述這些事例，不一定要學(xué)生馬上可以反應(yīng)，可待到新課講完，學(xué)生自然能夠領(lǐng)悟，能獨立解決，教學(xué)即達(dá)到目的。如平面鏡成像，除了上述提到的例子外，還可以提問：在電影、電視上常見到這樣的鏡頭：一顆子彈從槍口向觀眾飛來。然后要學(xué)生思考：拍攝這個鏡頭的過程應(yīng)怎樣完成，是否拍攝人員會被子彈打中？這樣可吸引學(xué)生的注意力，并能讓他們?nèi)ニ伎?，達(dá)到積極思維的目的。在平面鏡成像特點講完后，再提出：可用平面鏡成像來拍攝上述的鏡頭，結(jié)果只損壞一面鏡子而已。學(xué)生會被這個實例吸引住。又急著知道具體的過程，這樣，抓住學(xué)生的心理，充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，那么，教學(xué)的成功不言而喻。

結(jié)果表明，利用學(xué)生熟悉的事例講授新課，學(xué)生感到親切自然，不但喚起他們對有關(guān)感性材料的回憶，使他們進入積極思維，參與教學(xué)，而且比較容易理解所學(xué)的概念和規(guī)律，對培養(yǎng)從客觀事例的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上來理解物理知識的習(xí)慣是十分有益的。

三、構(gòu)思課堂教學(xué)培養(yǎng)興趣

課堂教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性擺在首位。為此，教學(xué)中應(yīng)該講究細(xì)致的構(gòu)思，必須側(cè)重于創(chuàng)造課堂實驗環(huán)境，邊講邊促進學(xué)生動手，以培養(yǎng)他們的探索精神，在課堂實驗中幫助學(xué)生掌握觀察要領(lǐng)，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。學(xué)生在探索知識時，對最感興趣的實驗也一定會理解得更深刻。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)增加演示實驗和趣味實驗是有效的方法之一。

運用實驗進行演示，可以變靜為動、變抽象為具體、變枯燥為形象生動，因而可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以充分發(fā)揮實驗的直觀教學(xué)作用是構(gòu)思物理教學(xué)和提高學(xué)生興趣的首選因素。如前面提到慣性一節(jié)的教學(xué)，除了演示課本上介紹的演示外，補充了液體、氣體的慣性現(xiàn)象，補充了巧抽紙條的技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣劇增，學(xué)習(xí)情緒高漲。對本節(jié)課的教學(xué)有很大的幫助。上大氣壓強時，為了說明大氣壓力非常大，可以引入下列實驗：將一薄木棒放在平臺上，伸出臺面一小段，然后將四張舊報紙平鋪覆蓋在木棒上，請一位同學(xué)用木錘猛擊木棒伸出臺外的這一小段，報紙上的空氣壓力使木棒不能彈起，因而木棒折斷。經(jīng)過討論得出是空氣壓力的作用，我們把這種壓力稱為大氣壓力。

四、引進交流討論鞏固興趣

寓知識于討論，爭辯之中，通過討論提高學(xué)生的智能和科學(xué)素質(zhì)是鞏固興趣的有效方法。學(xué)生在上課時，不僅要動眼、動手、還要多動腦。特別是動口討論，大膽質(zhì)疑，效果更好。由于學(xué)生的求知欲強，喜歡爭辯，敢于發(fā)表自己的見解，因此只要教師引導(dǎo)得法，提問得好，引導(dǎo)討論，爭辯可以大大調(diào)動學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的思路。如上“長度測量的特殊方法”本來這節(jié)課是實驗課，我有意識地把它轉(zhuǎn)化為實驗討論課，預(yù)先要求學(xué)生上課時自帶器材，上課要求：依課本上介紹的長度的測量方法，利用自備器材，測出硬幣周長。測硬幣的周長可用哪幾種方法？請比較哪種測量方法好？（即測量結(jié)果較準(zhǔn)確）

學(xué)生通過動手測量，有了實踐經(jīng)驗，就可探索測量長度的多種方法，學(xué)習(xí)的興趣和積極性、創(chuàng)造性大為提高。在能力的培養(yǎng)中，應(yīng)注意組織學(xué)生到創(chuàng)造世界中去探索，使學(xué)生已培養(yǎng)起來的求知欲和學(xué)生潛在智能得到充分發(fā)揮。討論中有同學(xué)講“用棉線沿硬幣周長圍一周，再用刻度尺測出棉線起點與終點的長度，”有的學(xué)生說“這個方法不精確，棉線有松緊，而且起點與終點的位置不易定準(zhǔn)”，“還不如用硬幣在刻度尺上滾動一周，即得周長”。對這部分同學(xué)能開動腦筋，應(yīng)加以肯定，然后分別指出不足。硬幣在刻度尺上的位置也同樣不易讀準(zhǔn)確。再進一步引導(dǎo)學(xué)生去思考。同學(xué)們相互討論，紛紛發(fā)表見解，有的學(xué)生經(jīng)思索提出創(chuàng)新，先量出硬幣的直徑，再計算一下就可以得到周長，另有一些同學(xué)說：先在紙上畫一條線，然后讓硬幣對準(zhǔn)直線上的一點，滾動一周，再從這點量起，即可得周長。同學(xué)們一致認(rèn)為這樣比較準(zhǔn)確，學(xué)生的潛能一旦發(fā)揮，求知欲就越來越強。根據(jù)學(xué)生的討論，教師適時總結(jié)歸納為數(shù)學(xué)計算法、滾動法、直線法。學(xué)生都能滿意接受。

為了鞏固這些知識，加深學(xué)生的理解，再請學(xué)生去測量乒乓球的直徑、硬幣的厚度，測地圖上鐵路、公路的長度，再根據(jù)比例求出鐵路、公路的實際長度，請學(xué)生測細(xì)導(dǎo)線的直徑和頭發(fā)絲的直徑，全體學(xué)生都能靈活應(yīng)用“長度的測量”的知識。在課余時間可讓學(xué)生去測量一些常見的物體長度，使學(xué)生對測量的正確方法和讀數(shù)有極深的印象，同時為下幾章節(jié)的學(xué)習(xí)打好良好的基礎(chǔ) 。

對于一些容易混淆或難以建立的概念，單憑教師費盡口舌的枯燥說教，也不一定能收到良效。我認(rèn)為可以以提出問題的方式組織討論。讓學(xué)生在討論中、爭辯中獲得深刻而正確的認(rèn)識。為了使學(xué)生牢固樹立“力不是物體運動的原因”的觀點，在介紹牛頓第一定律時，一開頭就提出“我看到兩種現(xiàn)象，桌子不拖不走，車不推不走……認(rèn)為力是使物體運動的原因（加板書）這是一。第二，拉動的桌子放手就停，剛推動的車子松手就不動……所以力是維持物體運動的原因”（加板書），同學(xué)們的看法怎樣？是贊成還是反對？話音剛落，學(xué)生議論紛紛，積極舉手發(fā)言，有否定的，有肯定的，擺事實，講道理，各抒己見，互不相讓。通過熱烈的討論，最后認(rèn)識歸于統(tǒng)一。

這樣“物體的運動不需要外力來維持”——牛頓第一定律的關(guān)鍵點，就可建立在學(xué)生主動探索、激烈爭辯的興奮之中，猶如刀刻火烙。比在“教師講、學(xué)生聽”的被動狀態(tài)下建立的印象不知要深刻多少倍，這就為完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一些探索。當(dāng)然，學(xué)科不同，對象不同，方法也應(yīng)因之而異，只要我們敢于打破常規(guī)，大膽改革，勇于探索，我們一定能找到一把培養(yǎng)學(xué)生興趣的金鑰匙。