摘 要：教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過自主合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語文； 觀念； 教學(xué)改革； 效率

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-035-001

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。眾所周知，新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革的重中之重就是要實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。那么，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)語文高效課堂教學(xué)呢？我從以下幾點(diǎn)來淡淡自己的思考：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式

《中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。[1]

教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。首先，學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)的能力。其次，如果以學(xué)生為主體，一節(jié)課下來根本就講不了多少內(nèi)容，不但當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)完不成，而且學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也完不成。這樣看來，也只能在其他方面多下些功夫了。反思我們以往的教學(xué)行為，其實(shí)從來都未擺脫過老師主講，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的模式。即便是我所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)”，也是老師講，學(xué)生接受的“學(xué)”?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”不論什么樣基礎(chǔ)的學(xué)生，只有引導(dǎo)他嘗試著去“學(xué)”，最終才談得上有所發(fā)展。而老師，也不論面對什么樣基礎(chǔ)的學(xué)生，只要樹立了以學(xué)生為主體的強(qiáng)烈意識，就總能找到一些有效的方法。

二、努力鉆研課本，提高教學(xué)質(zhì)量

課本是教師教課的依據(jù)，是最權(quán)威的參考資料。如何使用教材，是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。學(xué)生是課堂評價的主體，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。葉圣陶先生說：“學(xué)生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之?！薄罢Z文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！薄斑^去的錯誤認(rèn)識是把語文課看成知識課，看成跟歷史、地理或者物理、化學(xué)一樣，是傳授一門知識的課，因而要以講為主?！北热缱阼钡摹蹲咸偬}瀑布》，通過寫景狀物，表達(dá)了對生命的思考和感悟，讓學(xué)生掌握怎樣寫景及寫景的妙處。如果在上課過程我過多糾纏于對生命的思考和感悟，就把語文課上成了政治課了。所以，作為教師的我們，要下苦功夫鉆研教材，包括對教材的刪減，增補(bǔ)，改編，重組以及通過種種設(shè)計，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，提煉內(nèi)容的精髓，構(gòu)建必要的知識背景，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)媒體，使學(xué)生能以最少的時間最大限度的掌握課程內(nèi)容。

三、實(shí)施“自主合作學(xué)習(xí)”制度

自主和合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞?！白灾骱献鲗W(xué)習(xí)”把問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的地位會更加突出。在課堂教學(xué)中，自主和合作學(xué)習(xí)的時機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“自主合作學(xué)習(xí)”。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生互相檢查、幫助、促進(jìn)。同時還要投入小組活動中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。但課堂教學(xué)中學(xué)生的自主與合作是有條件的，一定是在學(xué)生自己思考的基礎(chǔ)上，而不是一上來就盲目的合作；我在擔(dān)任2008屆語文教學(xué)任務(wù)的時候，就深感以學(xué)生為主體的重要性。為了凸顯學(xué)生的主體性，我采用了先學(xué)后教的教學(xué)模式?！暗谝粋€階段，預(yù)習(xí)。學(xué)生以相鄰的四人為一個學(xué)習(xí)小組，展開合作學(xué)習(xí)。各組可自行選擇任何一個環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，小組成員之間交流看法，并展開熱烈的討論、爭辯。在思維的相互啟發(fā)、碰撞中，學(xué)生對知識的理解越來越全面、統(tǒng)一、深刻。不僅如此，更為重要的是，學(xué)生思想的大門被一點(diǎn)點(diǎn)開啟，智慧的火花逐漸閃現(xiàn)。第二個階段，課堂展示。學(xué)生將小組學(xué)習(xí)中達(dá)成共識的理解，在課堂上交流、展示，在更大的范圍中相互補(bǔ)充、相互借鑒。其他小組可以就相同的環(huán)節(jié)闡述不同的理解，或者展開討論、評價、質(zhì)疑、詰難、辯論。認(rèn)識再次超越，思想再次升華。課堂沒有固定的模式、程序，甚至沒有良好的“秩序”。 教師只負(fù)責(zé)課堂的組織和必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生享受著成就的快感，個個是課堂的主角。

四、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全、舒心。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識的掌握。因此，教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)中，讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，課堂教學(xué)具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。要提高語文課堂效率，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，認(rèn)真?zhèn)湔n，創(chuàng)新方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)成為開放的、雙向的、多面的、立體的信息傳遞和交換的過程；同時，教師還要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]打造高效課堂之我見[J]百度文庫（http：//wenku.baidu.c）2012-11-02