摘 要：作為一線的教育工作者，我們或者都曾有過這樣的抱怨：那么認真地備課，怎么學生就是不配合，導(dǎo)致課堂死氣沉沉？ 細品味，發(fā)現(xiàn)缺少的是激情——教師的激情。教師在課堂上有激情、有活力，學生學習語文才有興趣。充滿激情是教師的職業(yè)道德要求，也是提高教學質(zhì)量的保證。本文探討了教師激情的來源和表現(xiàn)形式，希望能夠給大家?guī)硪稽c思考和啟迪。

關(guān)鍵詞：語文課堂； 教師； 激情

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-031-001

總感到?jīng)]有激情的課堂，就沒有真正意義的語文教育。沒有教師的激情，就沒有學生的激情，就沒有課堂的活躍和生機。語文可以說是眾多課程中最豐富多彩的一門學科，語文課本處處蘊含著美，但很多學生卻對語文課提不起興趣。作為最有活力、最具靈性、最有趣味的學科，屢屢遭受學生的冷遇，原因固然是多方面的，但究其根源，語文教師毫無激情的講析也難辭其咎。教師在課堂上有激情、有活力，學生學習語文才有興趣。充滿激情是教師的職業(yè)道德要求，也是提高教學質(zhì)量的保證。那么，在語文課上，教師的激情要怎樣表現(xiàn)呢？下面就談?wù)勎业囊恍┐譁\認識：

一、情現(xiàn)語言

語文是語言的藝術(shù)，語文課的課堂效果最終要靠教師的語言表達來實現(xiàn)。而語言也是最利于表達情感的媒介，語文教師必須具備出色的、豐富的語言表達能力。語文課堂上，教師的語言有激情，就像是冬天里的一把火，可以燃燒起每個學生的熱情。如果語言缺少了激情，課堂的“水面”上就會少了很多漣漪，多了幾許平靜，少了很多智慧的火花，多了幾許思維的沉寂，甚至平淡無味。

縱觀古今中外的演說家們或言辭犀利，跌宕縱橫；或嚴密精謹，滴水不漏；或妙語連珠，口若懸河；或處變不驚，機敏風趣。其說服力之大，鼓動性之強，讓我們?yōu)橹畤@服。當然我們不能要求教師具有演說家的口才，但應(yīng)該學習和揣摩他們的語言表達技巧，掌握語言運用的規(guī)律，注意運用聲音的輕重、緩急、停頓、起伏和語氣的變化來描摹形象，敘說情節(jié)，渲染環(huán)境，展示意境。富于魅力的教學語言永遠是語文教學取得成功的關(guān)鍵。語文表達的具體要求如下：

1.語言要有真情

《最后一課》中的韓麥爾先生在敵軍占領(lǐng)祖國后的最后一堂法語課上，“感情激動，連聲音都發(fā)抖了”，“哽住了”，“說不下去了”，使平時淘氣的小弗郎士也終身難忘。確實“感人心者，莫先乎情”，只有具有真情的語言，才最容易打動人，教師要以情作為紐帶，將作者之情化為自己之情，以自己之情去點燃學生之情，把作者的情感波瀾準確傳達給學生，感染學生。在教學鄒韜奮的《我的母親》這篇文章時，我設(shè)計了一樣一個開頭：課堂開始前，讓我們把心沉靜下來，把記憶拉回到幾年前，5月12日，那個讓我們痛到不能呼吸的日子，留下無數(shù)黯然的感動……今天，我?guī)Т蠹铱吹牟皇菤纾皇窍Ｍ?，不是死亡的黑色，不是生命的綠色，我只是帶著你們一起去把目光聚集到那場災(zāi)難中留在我們記憶深處的母親。這樣的語言觸動了學生內(nèi)心深處最柔軟的地方，一下子就能把學生帶入到情景之中，也易于激起學生的情感共鳴。

2.語言要有藝術(shù)和韻味

語文教師課堂語言最鮮明的特色是有激勵性和感染力。單調(diào)、乏味的語言不會引起學生的興趣，語文教師的語言不僅要有抑揚頓挫之感，更應(yīng)如一首詩，有情感的起起伏伏，似一部小說，有情節(jié)的曲曲折折，像一部戲劇，高潮時扣人心弦，動人心魄。就如魏巍小學的老師蔡蕓芝是“愛用歌唱的音調(diào)教我們讀詩”，使學生“直到現(xiàn)在”還記得她讀詩的音調(diào)，背誦她教的詩。教師在課堂上要挖掘出蘊含于課文中的那些積極、進步、閃光的東西，并通過語言去影響、感染、教育學生，要把真知和真情融入自己的心靈和血液中，只有這樣，才能激起學生情感的共鳴，起到良好的教學效果。

3.恰當運用肢體語言

教師的一個手勢、一絲微笑、一伸手、一低頭、一舉步，出現(xiàn)在課堂這一特殊的領(lǐng)空，都會成為一種微妙的語言，都會在學生的心弦上播出不同旋律的樂章。就像三味書屋中的先生讀書到動情處“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”，雖然不是在指導(dǎo)學生讀書，但是他的充滿激情的表現(xiàn)給學生做了極好的示范，以致學生“疑心這是最好的文章”。有位教師在教學《口技》時，講到口技藝人所發(fā)出的各種惟妙惟肖的聲音時，不僅拍案叫絕，學生與之共鳴，也為口技藝人高超的技藝所嘆服。

教師的課堂教學語言對學生潛移默化的影響，是其他任何手段所無法替代的。因此，只有教師的語言豐富多彩了、充滿魅力了，語文課才會更吸引人、更打動人，語文的課堂才能煥發(fā)生命的光輝！

二、情重結(jié)構(gòu)——課堂結(jié)構(gòu)宜張弛有度

沒有高潮的語文課，不是成功的語文課。動人的樂曲、美好的詩篇、精美的散文，之所以給人以美的感受，很重要的原因之一就是張弛有度的節(jié)奏。節(jié)奏控制的恰當與否直接影響了表達效果。我們要努力把課上得有節(jié)奏而且富有詩意。教師要善于運用設(shè)問、懸念、鋪墊等手法，使課堂呈現(xiàn)出起伏、急緩、張弛等變化。在設(shè)計教學時，要預(yù)留出教學高潮出現(xiàn)的時機，引導(dǎo)學生達到思維力度的高峰，課堂高潮迭起，氣氛熱烈，學生參與教學的積極性就會增加，課堂就會是一汪活水，而不是一潭死水。

三、情帶教法——教學方法宜靈活多樣

教學有法，教無定法。我們在采用任何形式的教學法時，都不可忘了一個”活”字。教師應(yīng)結(jié)合學習的文本和學生的實際，每節(jié)課要有針對性地選用教學方法，而且應(yīng)注意采用靈活多變的教學方法，使課堂面目不斷推陳出新，使學生在富有創(chuàng)造性的教學過程中感受創(chuàng)新帶來的學習樂趣。

激情如火，熊熊燃燒；激情似水，洶涌澎湃。教師用激情的火花燃燒學生的心靈，漫溢著濃烈的情感，像一泓泉水流進學生的心田，學生才能樂滋滋讀書，主動求知和探索，在激情充溢的語文課堂里，培養(yǎng)學生富有激情、悟性和靈性，師生共同享受著語文課堂教學的快樂和成功。

生命，因激情而更美麗；教學，因激情而更動人。行動起來，讓語文課堂充滿激情，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中去汲取知識的甘霖，陶冶自己的情操，拓展自己的視野，邁向更廣闊的新天地。

激情，讓語文課堂如此美麗！

參考文獻：

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