摘 要：隨著素質(zhì)教育和課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，地理教學(xué)的理念也發(fā)生了重大變化。最新的《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中積極倡導(dǎo)問題解決教學(xué)模式，并要求教師積極實(shí)行案例教學(xué)，組織學(xué)生搜集、獲取案例進(jìn)行研討與交流，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取地理信息的習(xí)慣和能力。因此我們在課程教學(xué)過程中作了一些探索，一些嘗試。

關(guān)鍵詞：生活趣味案例； 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-028-001

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們的學(xué)生會耳聞目睹到許多現(xiàn)象和事實(shí)，這些現(xiàn)象和事實(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的經(jīng)驗(yàn)和知識。作為教師，把一些典型的、生動的、有針對性的事實(shí)選編成案例，呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己原有的知識經(jīng)驗(yàn)對問題進(jìn)行討論、探究、交流，使學(xué)生建構(gòu)起新知識、新觀點(diǎn)、新思想，是一種有效的教學(xué)方法。

本案例的教學(xué)內(nèi)容是普通高中新課程人教版《地理》必修一第二章《地球上的大氣》第二節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)片斷設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)過程

首先讓學(xué)生以天氣播報(bào)員的身份進(jìn)行播報(bào)天氣，開展選秀天氣播報(bào)員的活動，引入天氣現(xiàn)象。同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性很高。天氣預(yù)報(bào)人人關(guān)注，這是學(xué)習(xí)的動力，不必再說。我們僅從學(xué)習(xí)積極性的角度來分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為什么對天氣預(yù)報(bào)那么投入。我想，一是關(guān)注，二是經(jīng)驗(yàn)，三是激趣，四是多種感覺器官同時參與學(xué)習(xí)，這幾項(xiàng)加起來就折射出老師教學(xué)的形象、直觀、生動，教學(xué)方法的切實(shí)和靈活。因此學(xué)習(xí)效率也就非常好。這是我們作為教師應(yīng)該引起高度關(guān)注的。形象、直觀、生動的教學(xué)，正是激趣、啟智、培養(yǎng)能力的切入點(diǎn)。多種感官并用，是學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的法寶和最有效的課堂互動形式。

接著介紹氣旋和反氣旋，過去每次講到這兒，我都是費(fèi)了九牛二虎之力，又比又畫，學(xué)生還是不理解氣旋與反氣旋在水平方向上、垂直方向上大氣的流動狀況；不理解鋒面氣旋的運(yùn)動狀況及對天氣的影響；甚至不理解這些知識在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會達(dá)到直觀的效果，也不會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，營造動態(tài)立體的運(yùn)動效果，顯示氣旋與反氣旋在水平方向與垂直方向上的大氣流動狀況。同時又可從實(shí)際出發(fā)，用所學(xué)知識解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué)，覺得學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋這樣的知識是一種樂趣，不再抽象、難懂，而且與實(shí)際生活息息相關(guān)。

我先給出一組水平等壓線示意圖，根據(jù)氣壓梯度力，讓學(xué)生畫出任一點(diǎn)的風(fēng)向。并讓學(xué)生明確水平等壓線只是理想狀態(tài)，實(shí)際海平面等壓線是彎曲的，有的甚至是閉合的。第二步給出一組位于北半球等壓線閉合的圖，讓學(xué)生畫出周圍四點(diǎn)的風(fēng)向，學(xué)生通過圖不難發(fā)現(xiàn)大氣的流動狀況。第三步我借用多媒體技術(shù)，把這組等壓線做成立體，幫助學(xué)生建立立體空間感，并引導(dǎo)學(xué)生分析其中心氣流的運(yùn)動狀況及對應(yīng)的天氣情況。

通過這一組圖的變化講解，學(xué)生就可以舉一反三，繪出北半球反氣旋、南半球氣旋與反氣旋示意圖。

這里我考慮不同案例的特點(diǎn)不同，案例教學(xué)方式也應(yīng)有所區(qū)別，教學(xué)過程中可以根據(jù)具體情況采用師生閱讀、學(xué)案配合、圖表展示、實(shí)景模擬、多媒體展示等多樣化的方式出示案例，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識。

最后說到氣旋反氣旋影響下的天氣，我把準(zhǔn)備好的諺語和地理現(xiàn)象展示給學(xué)生，讓學(xué)生判斷這些諺語分別體現(xiàn)了哪種天氣系統(tǒng)。

1.“黃梅寒，沒竹竿”

學(xué)生討論回答：氣旋影響下的連續(xù)性降水

教師補(bǔ)充：長江流域的梅雨期大約在六月下旬到七月上旬，都是氣旋性降水。這種氣旋是由于東北洋面來的冷空氣和南方來的熱空氣沖突而成的。所以這時候，天氣愈冷，表示冷空氣愈盛，氣旋也愈多愈強(qiáng)。

2.“日暖夜寒，河湖涸干”

學(xué)生討論回答：是反氣旋影響下，天氣晴朗。

教師分析：這是發(fā)生在高氣壓之下晴天的現(xiàn)象。因?yàn)樵诟邏合?，天空無云，白天陽光強(qiáng)，所以很熱。到了夜間，也因?yàn)闊o云，地面散熱特盛，所以很冷。既然在高壓之下，天就無雨，形容過分一點(diǎn)，便說河湖也干了。

3.“六月六曬龍袍”

傳說每年農(nóng)歷六月初六，是龍王爺及寺廟菩薩曬衣袍的日子，這天“陽氣”足，氣候干燥，經(jīng)六月六日曬過的衣物，不會發(fā)霉，不會被蟲蛀。

教師：這個傳說符合我們哪種天氣系統(tǒng)的影響？

學(xué)生A：是反氣旋影響下天氣。

學(xué)生B：也能看出了梅雨的痕跡。

教師總結(jié)：兩個同學(xué)說的都有道理，江淮地區(qū)在六七月會經(jīng)歷梅雨，這時天氣悶熱濕潤，衣物容易上霉，過了梅雨天就是反氣旋控制下的伏旱，天氣晴朗炎熱，所以家家戶戶都要翻箱倒柜，將家里所有的衣物全搬出來曬。

最后請同學(xué)把事先搜索的諺語讀給大家聽，其他同學(xué)判斷這些諺語是不是體現(xiàn)了氣旋反氣旋影響的天氣，具體體現(xiàn)的是哪種天氣系統(tǒng)。

（同學(xué)們熱烈討論）

二、反思

什么樣的案例才是教學(xué)中高效的案例呢？我想首先案例要具有很強(qiáng)的趣味性，使學(xué)生在“興趣”這個最好的老師引導(dǎo)下真正投入到分析、討論案例的學(xué)習(xí)過程中去，進(jìn)而“悟”出地理原理和地理規(guī)律，并逐步養(yǎng)成樂于研究、勤于學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。其次不是任何一個事例都可信手拈來，作為案例使用。教師選擇的案例必須具有鮮明的地理特征，并能生動地反映地理規(guī)律，這樣的案例學(xué)生才能更容易掌握地理知識。再次，案例的多樣性是提示地理規(guī)律的需要，也是激發(fā)學(xué)生興趣的需要。不同的地理原理要求由不同內(nèi)容、形式和來源的案例來推導(dǎo)和證明。此外，生活案例必須精選，充分體現(xiàn)地理事物的意義和教學(xué)價值。好的生活趣味案例能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。

通過各種形式多樣的生活趣味案例的教學(xué)，教師為學(xué)生展示自我、發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我提供了足夠的空間和時間；學(xué)生經(jīng)過討論、思考、探究等一系列主體性學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)、探究的興趣，同時，因?yàn)榘咐齺碓从谏?，學(xué)生主動分析案例、尋求問題解決途徑的過程就是一個在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得以鍛煉、發(fā)展的過程。

我們深信好的生活趣味案例能使我們的地理課堂更具活力，更具魅力。