摘 要：英文影視欣賞是我校開展的一項(xiàng)英語教學(xué)輔助活動(dòng)，本文結(jié)合具體實(shí)踐，著重探討該課程的“賞、析、演、編”四步教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)輔助活動(dòng)； 英文影視欣賞； 教學(xué)法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-023-001

隨著初中英語教學(xué)模式的改革及多媒體教學(xué)手段的普及，英文影視欣賞課作為一種有效的英語輔助教學(xué)活動(dòng)已得到普遍認(rèn)同，如何有效地開設(shè)英文影視欣賞課成為很關(guān)鍵的問題。

我校自1999年確立創(chuàng)辦外語特色學(xué)校，為此創(chuàng)造性地開展了一系列英語教學(xué)輔助活動(dòng)。基于我校多年的探索和本人實(shí)踐中的一些思考和體會(huì)，我認(rèn)為要上好英文影視欣賞課，必須以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，落實(shí)“賞、析、演、編”四個(gè)教學(xué)步驟。

一、賞——激發(fā)興趣，開啟學(xué)習(xí)的前奏

興趣是人認(rèn)識活動(dòng)的巨大動(dòng)力。影視欣賞過程也是如此，教師可采用多種活動(dòng)來豐富課堂教學(xué)。例如在觀賞《后天》的時(shí)候， 我設(shè)計(jì)了一些復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知的活動(dòng)。本片主題是自然災(zāi)害，因此我設(shè)計(jì)了“how much do you know”的游戲，事先收集了著名的災(zāi)難片片段，并在課上放映，讓學(xué)生分組討論，說出自然災(zāi)害的單詞并用英語簡單描述。學(xué)生通過這種活動(dòng)得到熱身，同時(shí)也激起了看新片《后天》的興趣。

熟悉背景知識是影視欣賞的基礎(chǔ)。對故事梗概的大致了解，能促進(jìn)學(xué)生理解故事情節(jié)。教師還要摸透影片中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，事先講解生僻詞匯，為學(xué)生真正理解做好準(zhǔn)備充分。

用電影名字設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一種不錯(cuò)的方法。教師用PPT出示英文名，請學(xué)生猜中文名，例如：Gone with the Wind——亂世佳人，Bathing Beauty——出水芙蓉，Sister Act——修女也瘋狂等，學(xué)生立即被這些有趣的電影名字所吸引。除了影視片段，電影名字外，還可以設(shè)計(jì)以英語電影音樂為主的活動(dòng)。有效的熱身活動(dòng)會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的觀看興趣。

二、析——深入理解，變看電影為學(xué)電影

學(xué)電影絕不等同于看電影，看電影是“看熱鬧”，而學(xué)電影則是“學(xué)門道”。在初步了解電影的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了各種各樣的活動(dòng)，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，共同分析人物的特征，性格及經(jīng)典句型，達(dá)到“學(xué)電影”的目的。例如在欣賞《馬達(dá)加斯加》時(shí)，我將電影中的四個(gè)角色（Graffe，Hippo，Lion，Zebra），名字（Marty，Melmon，Alex，Gloria）與性格（talkative，kind，lazy...）做成卡片，請四位同學(xué)拿著卡片站在教室的四個(gè)角，拿到其他卡片的同學(xué)去找相應(yīng)的角色，比如拿到Gloria的同學(xué)配對Hippo圖片。

聽句子猜角色也是我們經(jīng)常用的一個(gè)活動(dòng)。在角色分析的基礎(chǔ)上，教師放映影片中人物的經(jīng)典臺(tái)詞，請同學(xué)背對電視，根據(jù)剛才所分析的人物性格，以及聽到句子，猜測這個(gè)角色是誰。教師還可以將此類活動(dòng)改進(jìn)，比如看動(dòng)作猜詞，看嘴型猜詞等。

三、演——糾正口語，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

在英文電影中，人物的對白并不是如常規(guī)英語教學(xué)中的那樣句句完整，而是“活生生”的生活語言，因此，學(xué)生能夠?qū)W到書本上所學(xué)不到的地道的語言。而且，通過對原版英文電影的賞析，學(xué)生的語音、語調(diào)也在學(xué)習(xí)過程中很好地得到糾正和提高。例如書本上學(xué)到見面時(shí)打招呼用“How are you？”但在實(shí)際應(yīng)用中，很多外國人說“What’s up，man？”

學(xué)生都喜歡模仿偶像影星的語言，教師可以利用這種情感去設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)。例如，教師邀請幾位學(xué)生模仿影片中演員的對話，或進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，然后讓全班學(xué)生評出最佳模仿獎(jiǎng)和最佳演藝獎(jiǎng)。

四、編——活學(xué)活用，提升語言創(chuàng)造力

如果說“賞、析、演”都是基于影視片段本身的簡單機(jī)械模仿學(xué)習(xí)過程的話，“編”更加側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，注重學(xué)生語言組織能力的培養(yǎng)，達(dá)到活學(xué)活用，熟練自如運(yùn)用英語表達(dá)自我的目標(biāo)，從而達(dá)到英語教學(xué)的終極目標(biāo)。

“編”的形式也可以多種多樣。例如，在觀看影片之后，教師還可以采取小組討論的形式，要求學(xué)生概括故事情節(jié)并寫觀后感。教師可以布置影片評論之類的作業(yè)，讓學(xué)生就影片寫些簡單的主題分析，客觀地反映影片的成功及不足之處。

教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己做導(dǎo)演或是編劇，以原來的影視片段為模板，與實(shí)際相結(jié)合，全班同學(xué)群策群力，分工合作，發(fā)揮想象力，重新編排人物對話，編出屬于自己的電影片段。比如在欣賞完《獅子王》（The Lion King）后，我把全班學(xué)生分為三組，分別為小獅子辛巴和他的兩個(gè)朋友——機(jī)智聰明的貓鼬丁滿和心地善良的野豬彭彭重新設(shè)計(jì)臺(tái)詞。

當(dāng)然，要想“編”得好，就必須要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，它是在認(rèn)知、理解、參與、體驗(yàn)后的更高的階段，體現(xiàn)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就對學(xué)生的英語能力提出了新的要求。俗語說：“萬丈高樓平地起，”因此我們在日常的教學(xué)過程中，一定要把好語言知識積累關(guān)。平時(shí)進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練， 進(jìn)行語言輸入與儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生做好筆記，記錄實(shí)用詞匯、習(xí)語、俚語、經(jīng)典句型及地道的表達(dá)法等，隨后不斷的誦讀和記憶。學(xué)生雖然學(xué)過發(fā)音規(guī)則，但缺少與實(shí)踐結(jié)合，所以教師也要督促學(xué)生在課后不斷重復(fù)，不斷模仿電影對白中出現(xiàn)的連讀、弱讀、失去爆破等語音現(xiàn)象。厚積才能薄發(fā)，只有這樣才會(huì)讓學(xué)生對英語感到親切，才能有話可說，把平時(shí)的積累融入“編寫”活動(dòng)。

影視欣賞作為一種行之有效的英語輔助教學(xué)手段，除了提升語言能力這一層面之外，對我們這些第二語言學(xué)習(xí)者來講，更加寶貴的是切實(shí)接觸到了歐美別樣的風(fēng)土人情，感受到了歐美人原汁原味的思維模式，體味到了歐美人別具特色的文化內(nèi)涵。Learning a Foreign language is learning another culture。如果能對影視作品中的內(nèi)容認(rèn)真體會(huì)，細(xì)細(xì)品位并能脫口而出的話，我們在與老外交流時(shí)，必然能夠做到read their mind， 從而說到他們心坎兒里去。

（本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《外語特色學(xué)校創(chuàng)建中的英語教學(xué)輔助活動(dòng)研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)文號：E-c/2011/21。）

參考文獻(xiàn)：

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[2]張倩.《淺談?dòng)⒄Z電影配音課學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)》，《小學(xué)教學(xué)研究》，2010年第02期