摘 要：蘇州市平江中學(xué)校推行“四段一案一回頭”的課堂教學(xué)新模式，歷史學(xué)科結(jié)合學(xué)校課改總結(jié)出適合自身學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即回看導(dǎo)入——講授新課——當(dāng)堂鞏固——總結(jié)提升，本文以一節(jié)課堂的回放一窺其貌。

關(guān)鍵詞：平江中學(xué)； 課改； “四段一案一回頭”； 戰(zhàn)略大決戰(zhàn)

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）02-016-001

一、新課堂教學(xué)模式

新世紀(jì)以來(lái)，新一輪的課程改革已成為基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，也是促進(jìn)素質(zhì)教育取得突破性進(jìn)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課程改革的過(guò)程中，平江中學(xué)積極探索，構(gòu)建了一種“四段一案一回頭”的課堂教學(xué)新模式，它是我校打造“自主、靈動(dòng)、高效”課堂的關(guān)鍵。

“四段”：1.回看導(dǎo)入，約5分鐘；2.教授新課，約25分鐘；3.組織學(xué)生活動(dòng)，約10分鐘；4.課堂小結(jié)，約5分鐘。

“一案”：學(xué)案。利用學(xué)案注重基本概念、規(guī)律和方法的認(rèn)知過(guò)程，注重規(guī)律總結(jié)和思維訓(xùn)練。

“一回頭”：對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)系統(tǒng)的回顧（回頭看）。學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)的復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，利用一題、一問(wèn)解決舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固問(wèn)題。

二、課堂回放

依據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)及新課程改革的要求，我們總結(jié)了適合自身學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，即回看導(dǎo)入——講授新課——當(dāng)堂鞏固——總結(jié)提升。這一結(jié)構(gòu)把課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：“檢查鞏固舊知識(shí)→教師傳授新知識(shí)→學(xué)生自主掌握新知識(shí)→教師總結(jié)提升”。具體以初二上學(xué)期一堂《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》為例，一窺其貌。

1.回頭看

這是教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，用時(shí)3-5分鐘，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行回顧。在講授《戰(zhàn)略大決戰(zhàn)》新課前，利用多媒體等手段幫助學(xué)生回顧解放戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)點(diǎn)，理清線索：戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)——戰(zhàn)略防御——戰(zhàn)略反攻——戰(zhàn)略決戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)解放戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)序性、完整性和內(nèi)在邏輯性，幫助學(xué)生逐步建立起完整的知識(shí)網(wǎng)。

2.講授新課

這是教學(xué)的核心部分，用時(shí)約25分鐘。新課講授應(yīng)立足基礎(chǔ)知識(shí)，著眼提高能力，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以問(wèn)題激發(fā)思維，以探究產(chǎn)生共鳴，以問(wèn)題解決實(shí)現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成，努力做到教法設(shè)計(jì)與學(xué)法設(shè)計(jì)并重。

首先在導(dǎo)入新課的部分，展示1946年6月內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)與1948年6月內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)兩年以后國(guó)共兩黨的兵力對(duì)比圖，通過(guò)柱狀圖的比較學(xué)生可以得出“隨著解放戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程的深入，共產(chǎn)黨的實(shí)力越發(fā)強(qiáng)大，具備進(jìn)行戰(zhàn)略決戰(zhàn)的條件”這樣的結(jié)論。在實(shí)際教學(xué)中提高學(xué)生讀圖和利用所學(xué)知識(shí)分析材料的能力，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

接著在新課分析部分，注重學(xué)生的積極思考和主動(dòng)分析。在本課中教師主要指導(dǎo)學(xué)生掌握遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的基本史實(shí)以及解放軍通過(guò)渡江戰(zhàn)役最終奪取解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的史實(shí)。

3.當(dāng)堂鞏固

《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》一書(shū)指出，“教育應(yīng)為人的一生幸福做好準(zhǔn)備，未來(lái)教育的四大支柱是通過(guò)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存?！薄靶抡n程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”因此，教師在新課講授之后的鞏固練習(xí)中，可以通過(guò)合作交流探究的環(huán)節(jié)，以問(wèn)題交流與探究為紐帶，幫助學(xué)生分析、理解課本知識(shí)。本課中可以由教師組織學(xué)生小組討論：“為什么人民解放軍在1946年到1949年的短短三年間就能夠取得解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，把統(tǒng)治中國(guó)27年的蔣家王朝徹底打垮？”教師重在創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情境和氛圍，分小組由學(xué)生各抒己見(jiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生敢于爭(zhēng)論，讓學(xué)生由聽(tīng)的“一言堂”變成學(xué)生說(shuō)的“萬(wàn)花筒”課堂。教師則注意通過(guò)這一過(guò)程捕捉具有普遍意義的疑點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看待客觀事物認(rèn)識(shí)的不唯一，思考問(wèn)題角度的不唯一，思維問(wèn)題的途徑不唯一。進(jìn)而配合當(dāng)堂習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的最終目的。

4.總結(jié)提升

通過(guò)課堂總結(jié)，教師能夠宏觀提領(lǐng)本課知識(shí)，并且努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于已掌握知識(shí)的遷移和升華。本課最后，利用表格形式將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。具體整理遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役的時(shí)間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)部隊(duì)、指揮員、戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)、結(jié)果及意義，讓學(xué)生形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。

三、對(duì)新模式的幾點(diǎn)思考

1.“四段一案一回頭”的新課堂教學(xué)模式相對(duì)于以往的課堂教學(xué)模式而言，新課講授的時(shí)間被大大壓縮，而歷史學(xué)科又最容易成為教師的“一言堂”，所以對(duì)于歷史學(xué)科而言，更應(yīng)該不斷思考、努力變革，決不能為趕時(shí)間完成教學(xué)進(jìn)度而大量削減學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，熟練、靈活的運(yùn)用各環(huán)節(jié)，合理分配課堂時(shí)間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，保證學(xué)生活動(dòng)的充分展開(kāi)，使學(xué)生在愉悅和輕松中獲得知識(shí)。

2.歷史學(xué)科是一門人文學(xué)科，同哲學(xué)、藝術(shù)一樣，從終極目的上來(lái)講是要關(guān)注人的心靈和生存狀況。當(dāng)前，歷史課程改革的最終目標(biāo)是要改變過(guò)去“知識(shí)本位課程”而成為生動(dòng)活潑、有血有肉、充滿人性溫情的“生命本位課程”。在學(xué)生課務(wù)日益繁重的情況下，就需要我們改變過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施有效教學(xué)、高效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化?；蛟S這正是平江課改實(shí)行新課堂模式的實(shí)意所在。

參考文獻(xiàn)：

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