摘 要：隨著社會生產(chǎn)的不斷發(fā)展，世界經(jīng)濟不斷相互滲透、融合，國際競爭也日趨激烈。如何打造一支高技能人才隊伍，已成為國與國之間競爭的關(guān)鍵，而高職教育在這場世紀競爭中具有舉足輕重的地位。因此如何提高一線技術(shù)工人的理論水平和操作技能，已成為職業(yè)教育亟待解決的問題，更是高職教育的頭等大事。“校企合作、工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的出現(xiàn)，有效地緩解了這一矛盾，實現(xiàn)了企業(yè)和院校的零距離對接，使學(xué)生有機會接觸當(dāng)今先進的技術(shù)及理念，從而快速提高自己的技能及競爭力。

關(guān)鍵詞：PLC； 高職教育； 校企合作； 工學(xué)結(jié)合； 世界大學(xué)城

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-166-002

PLC是可編程序控制器（Programmable Logic Controller）的英文簡稱，是電子技術(shù)、計算機技術(shù)和繼電邏輯控制系統(tǒng)相結(jié)合的產(chǎn)物，由于其操作方便、性能可靠、抗干擾能力強，已逐步取代傳統(tǒng)的繼電器控制系統(tǒng)，成為工業(yè)自動控制領(lǐng)域的核心，是電氣自動化、機電一體化專業(yè)的核心專業(yè)課?！禤LC應(yīng)用技術(shù)》是一門知識覆蓋面廣、涉及內(nèi)容多、更新?lián)Q代快，既重視理論，又強調(diào)實際應(yīng)用的課程。但傳統(tǒng)的理論教學(xué)，教師注重理論知識的講解，實操時間少，學(xué)習(xí)者感覺索然無味，從而對理論課的學(xué)習(xí)興趣下降，影響了基礎(chǔ)知識的掌握。因此《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。

世界大學(xué)城即職教新干線：是由企業(yè)投資開發(fā)的云服務(wù)平臺。該平臺使用Web2.0和云計算等技術(shù)，采用服務(wù)器集群架構(gòu)和匯聚層建設(shè)方式，將數(shù)據(jù)中心建在國家骨干網(wǎng)上，使用快捷方便。2010年開始，湖南省按照“校校有平臺，人人有空間”的建設(shè)目標(biāo)，在世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺上，建設(shè)了以“職教新干線”為引領(lǐng)的省職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互動交流平臺；構(gòu)建了符合省職業(yè)教育應(yīng)用、資源共建共享和實名互動的數(shù)字化學(xué)習(xí)與管理網(wǎng)絡(luò)體系。是一座既虛擬又真實的大學(xué)社區(qū)平臺，是高職師生終身學(xué)習(xí)的校園和真實人生的動力之源。

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，在美國稱為“合作教育”，德國稱為“雙元制”，日本稱為“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”。在中國，高職教育的人才培養(yǎng)模式正處于“百舸爭流，百家齊放”的時代，而“校企合作、工學(xué)結(jié)合”這一為職業(yè)教育量身訂做的教學(xué)模式，越來越受到了各高職院校的青睞。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程人才培養(yǎng)模式的改革，經(jīng)過多年實踐，摸索出了一套適合自身發(fā)展的教學(xué)模式。

一、實施《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的意義

高等職業(yè)教育的發(fā)展要面向市場、面向經(jīng)濟建設(shè)，為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型專門人才。但是，面對當(dāng)今嚴峻的就業(yè)形勢和企業(yè)高技能人才的缺乏，我們應(yīng)冷靜思考當(dāng)今職業(yè)教育的著力點在哪里。一方面就業(yè)困難，一方面企業(yè)招不到急需的高技能人才，高職教育最終目的是為社會培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，然而，職業(yè)教育卻把這兩者分割開來，致使學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)對人才的需求也得不到保證，面對這樣的困境，采用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式辦學(xué)，不失為一個好辦法。

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式是高職教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律及主要人才培養(yǎng)模式。通過校企合作的方式，將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)與工作實踐結(jié)合起來，這種教學(xué)方法以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，把課堂搬到企業(yè)，使學(xué)生快速適應(yīng)由學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過工學(xué)結(jié)合，不但可以提高專業(yè)技能水平，還能提高學(xué)生社交能力、心理承受能力、語言表達能力，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，成為企業(yè)的準(zhǔn)員工。但在實施過程中，因為“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式涉及面寬，對學(xué)生培養(yǎng)過程難以有效監(jiān)督，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，以及參與企業(yè)積極性不高，使得高職院校在操作過程中遇到了各種困難。因此，要想工學(xué)結(jié)合模式能夠在高職院校得到推廣，必須充分的調(diào)動企業(yè)的積極性，讓企業(yè)參與進來，同時政府有關(guān)部門也要制訂相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵學(xué)校和企業(yè)開展校企合作。

湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處“長株潭”經(jīng)濟圈，是中南地區(qū)經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)之一。這里有全國聞名的南車、北汽、遠大、中聯(lián)重科和三一重工等超大型企業(yè)，產(chǎn)值近千億元。這些行業(yè)的共同特點：是以電氣自動化為基礎(chǔ)的新興制造業(yè)。所以，我院《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的校企合作，應(yīng)立足于“長株潭”經(jīng)濟圈，與企業(yè)緊密協(xié)作，遵循“以服務(wù)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，進而培養(yǎng)出以《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為核心，服務(wù)于生產(chǎn)管理一線的電氣自動化高技能應(yīng)用型人才。

二、如何實施《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

1.實施《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，必須明確學(xué)校和企業(yè)之間的相互需求，找出雙方的共同點

按行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)崗位能力的要求調(diào)整課程設(shè)置，確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)方案。堅持“以技能為中心、夠用為原則”，專業(yè)課和基礎(chǔ)課為技能課服務(wù)；堅持校內(nèi)實訓(xùn)與工學(xué)結(jié)合相結(jié)合，突出實踐教學(xué)，加大實習(xí)教學(xué)比例?！靶Ｆ蠛献鳎W(xué)結(jié)合”教學(xué)模式改革應(yīng)時刻關(guān)注行業(yè)、企業(yè)的最新動態(tài)，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，結(jié)合職業(yè)技能鑒定考核大綱，突出本行業(yè)、企業(yè)的新知識，新技術(shù)，新流程和新方法，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先，夠用為度”的原則；在教學(xué)內(nèi)容上，刪繁就簡，面對實際，講求實效。進而培養(yǎng)出行業(yè)、企業(yè)發(fā)展急需的“實用型”、“應(yīng)用型”人才。

2.實施《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，必須滿足以下幾個要求

①學(xué)生進相關(guān)企業(yè)參加與專業(yè)對口的頂崗實習(xí)，為企業(yè)預(yù)先培養(yǎng)急需的技能人才。

②專業(yè)教師到對口企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)的革新、改造及創(chuàng)新，為企業(yè)提供技術(shù)支持。

③對企業(yè)員工進行技能培訓(xùn)，提高企業(yè)員工技能水平。創(chuàng)造有利于企業(yè)、有利于學(xué)校、有利于學(xué)生及家長、有利于當(dāng)?shù)卣吧鐓^(qū)的多元人才培養(yǎng)模式。

3.《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程要通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”鍛煉本專業(yè)的科研隊伍，高質(zhì)量的科研課題必然來自于一線企業(yè)

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程專業(yè)教師必須深入到“校企合作、工學(xué)結(jié)合”企業(yè)中，尋找問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；并通過總結(jié)，使之成為能為企業(yè)解決實際問題的實用課題。通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”得來的課題一定是企業(yè)時刻關(guān)注、亟待解決的問題，企業(yè)樂于為這樣的課題提供研發(fā)資金，這樣的校企合作，才是真正的多贏。其次，高職院校的科研課題不應(yīng)紙上談兵，要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，切實為企業(yè)服務(wù)，確保研究出來的成果在最短時間內(nèi)在企業(yè)得到應(yīng)用和推廣，并降低企業(yè)的生產(chǎn)成本，提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟效益，從而為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)急需人才；最后，高職院校通過“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，可以為地方經(jīng)濟建設(shè)提供技術(shù)支持，把一線企業(yè)作為研發(fā)基地，深入推動地方經(jīng)濟的發(fā)展，不僅實現(xiàn)了高職辦學(xué)的目的，也為中國區(qū)域經(jīng)濟的平衡、健康發(fā)展貢獻力量。

4.要依托“校企合作，工學(xué)結(jié)合”企業(yè)培訓(xùn)教師，參加企業(yè)生產(chǎn)活動

要積極推進“雙師型教師和骨干教師”參加校企合作，工學(xué)結(jié)合。要建立專業(yè)教師定期下廠鍛練制度，支持教師到相關(guān)企業(yè)和用人單位頂崗實習(xí)，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學(xué)能力。要聘請一批一線企業(yè)專家充實教師隊伍。要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、操作技能和教學(xué)水平，培養(yǎng)一批高水平的骨干教師和專業(yè)帶頭人。鼓勵高職教師在職進修，提升專業(yè)知識。要有計劃地安排教師到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和掛職鍛練，提高教師的專業(yè)水平。企業(yè)要支持高職師資培養(yǎng)和培訓(xùn)基地建設(shè)，積極為高職提供兼職教師、實習(xí)場所和設(shè)備，為教師到企業(yè)生產(chǎn)實踐提供機會和條件，同時選派工程技術(shù)人員為高職提供教學(xué)服務(wù)。

5.要加強與一線企業(yè)的聯(lián)系

在校外選幾個知名度高、管理規(guī)范、專業(yè)對口、有信譽的企業(yè)作為生產(chǎn)實習(xí)基地；借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)優(yōu)勢，滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的需要，同時也為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道，這些企業(yè)主要有：南車電機、時代電氣、北汽等。同時也可利用實習(xí)基地，將教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)和科研結(jié)合起來。充分發(fā)揮實習(xí)基地的社會和經(jīng)濟效益。使科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，提高企業(yè)生產(chǎn)效率，同時也提高了學(xué)校的科研與教學(xué)水平。在工學(xué)結(jié)合中，要把高職、企業(yè)、教師和學(xué)生四方面結(jié)合起來，找到共同點，通過密切協(xié)作，使科研成功，學(xué)生成才，工廠收益，學(xué)校受惠，從而為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等行業(yè)需要的高技能人才。

6.實行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，應(yīng)積極推行“雙證書”制度，實行學(xué)歷證書與職業(yè)技能證書相結(jié)合的方式

要求學(xué)生在校期間，考取本專業(yè)職業(yè)資格證書。

7.實行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，必須明確合作雙方的責(zé)、權(quán)、利及校企合作的方式和途徑，完善相關(guān)的規(guī)章制度

加強學(xué)生頂崗實習(xí)期間的安全保護工作，促進“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式逐步走向成熟。

三、利用世界大學(xué)城完善“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式最大的問題是：學(xué)生不能到課堂進行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，老師不能適時了解學(xué)生在企業(yè)的動態(tài)，無法完成常規(guī)教學(xué)（如及時指導(dǎo)、布置作業(yè)等）。而世界大學(xué)城的出現(xiàn)，正好彌補了這一缺陷，其資源共建、共享、即時更新、按需而用、即需即用、人人有空間的特性，為工學(xué)結(jié)合的適時監(jiān)管提供了可能。由于每個學(xué)生都有自己的空間，學(xué)生可以不受時間、地點限制，在工作之余，通過空間“自主、選擇性地”學(xué)習(xí)，并將自己的學(xué)習(xí)、工作和成長過程上傳到空間，以便同學(xué)們之間相互交流和老師檢查，老師也可隨時進入學(xué)生的空間，了解學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)、工作情況，并和企業(yè)培訓(xùn)師一起及時指導(dǎo)和督查學(xué)生，從而實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合與傳統(tǒng)教學(xué)的完美融合。

課題項目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“基于職教新干線的《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程空間課程資源開發(fā)的研究與實踐”（項目編號：XJK013CZY079）的階段性研究成果。

參考文獻：

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[2]劉文開.《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索》[J]中國林業(yè)教育，2010.11