摘 要：大學(xué)生創(chuàng)新效能感是自我效能感在大學(xué)生創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新性，遏制學(xué)術(shù)不端行為具有重要意義。

關(guān)鍵詞：自我效能感； 創(chuàng)新自我效能感； 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-153-001

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題不僅直接關(guān)系到大學(xué)生是否具有現(xiàn)代化建設(shè)所需要的素質(zhì)，也關(guān)系到高等教育是否能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)問題。本文擬從創(chuàng)新自我效能感視角探析這一問題。

一、自我效能感和創(chuàng)新自我效能感

1.自我效能感的概念

自我效能感這一概念是美國著名心理學(xué)家班杜拉1977年首次提出的。班杜拉在認(rèn)知心理學(xué)的影響下，提出了自我效能感的概念，是指“人們對(duì)自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”[1]。

自我效能感不僅是個(gè)體對(duì)某一行為活動(dòng)的事先估計(jì)，而且直接影響到個(gè)體在活動(dòng)中的心理功能發(fā)揮。班杜拉認(rèn)為，自我效能感是通過選擇、思維、動(dòng)機(jī)和心身反應(yīng)等中介過程來實(shí)現(xiàn)其主體作用機(jī)制的[2]。

2.創(chuàng)新自我效能感

創(chuàng)新自我效能感便是自我效能感在創(chuàng)新領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，即大學(xué)生對(duì)自己完成某種創(chuàng)新的相關(guān)任務(wù)或行為的能力的知覺或?qū)_(dá)到創(chuàng)新行為目標(biāo)的信心或信念[3]。

從各種具體的創(chuàng)新行為及各種具體創(chuàng)新自我效能概念的名稱和對(duì)這些概念的界定來看，創(chuàng)新自我效能的概念可按創(chuàng)新心理學(xué)研究的內(nèi)容分為兩大類。一類是與創(chuàng)新內(nèi)容有關(guān)的自我效能，即大學(xué)生從事某一創(chuàng)新時(shí)，成功地組織和實(shí)施該創(chuàng)新所規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容行為的能力信念，這類概念包括一般創(chuàng)新自我效能概念、任務(wù)具體化創(chuàng)新自我效能概念等。另一類是有關(guān)創(chuàng)新行為過程的自我效能，即大學(xué)生完成有關(guān)創(chuàng)新行為過程，實(shí)現(xiàn)行為目標(biāo)的能力信念。

二、創(chuàng)新自我效能感的作用

1.影響行為選擇

創(chuàng)新自我效能感水平高的學(xué)生傾向于選擇那些適合自己能力水平，又富有挑戰(zhàn)的任務(wù)，以驗(yàn)證自己的能力，增強(qiáng)自信，從而制約大學(xué)生能否在面臨新任務(wù)時(shí)積極思考，運(yùn)用創(chuàng)新與獨(dú)特的方式方法解決問題的創(chuàng)造力的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)中，那些能夠迎難而上的大學(xué)生更具有創(chuàng)新能力。就拿學(xué)術(shù)研究來說，創(chuàng)新自我效能感強(qiáng)的大學(xué)生，能夠自主創(chuàng)新，對(duì)于遏制學(xué)術(shù)抄襲有重要的作用。

2.影響思維過程

創(chuàng)新自我效能感的高低，影響個(gè)體在與環(huán)境進(jìn)行直接或預(yù)期的互動(dòng)過程中的思維方式、注意指向、想象的指向。創(chuàng)新自我效能感強(qiáng)的大學(xué)生，傾向于想象與成功有關(guān)的活動(dòng)場景，身心處于積極的思維狀態(tài)，能夠?qū)⒆⒁夂团型度氲絾栴}解決的過程中， 越困難的任務(wù)越能激勵(lì)他們付出更多的努力，有更多的想法，從而促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

3.影響動(dòng)機(jī)過程

創(chuàng)新自我效能感在通過思維發(fā)揮主體作用時(shí)， 常常伴有動(dòng)機(jī)的過程參與其中，在一定程度上制約大學(xué)生意志力的發(fā)展。創(chuàng)新自我效能感高的個(gè)體，會(huì)在他們認(rèn)為是困難的情景中，投入更多的創(chuàng)造力，成功的機(jī)率更高。因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新自我效能感，能夠提高他們克服困難的意志力[4]。

三、大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感影響因素

1.與創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)的成敗經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生親身經(jīng)歷的與創(chuàng)新活動(dòng)有關(guān)的成敗經(jīng)驗(yàn)，是其創(chuàng)新能力和技能的基礎(chǔ)，也是最具影響力的創(chuàng)新效能信息源。

2.他人的替代性經(jīng)驗(yàn)

大學(xué)生看到或者想到與自己相似的人在某種創(chuàng)新活動(dòng)上的成功，能提高大學(xué)生對(duì)該項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的自我效能感。

3.言語勸導(dǎo)

這是一種通過他人的言語勸說和自我規(guī)勸，以影響大學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)新能力的評(píng)估的信息源

4.生理及情緒狀態(tài)

創(chuàng)新自我效能感還部分地依賴于大學(xué)生對(duì)自己生理狀態(tài)方面信息的評(píng)價(jià)[5]。

四、大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的培養(yǎng)路徑

有效提高大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感水平，也成為當(dāng)代大學(xué)生教育的又一主題。

1.增加創(chuàng)新成功體驗(yàn)，提高創(chuàng)新自我效能感。成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是提升大學(xué)生自我效能感的一種有效的方法。通過親身經(jīng)歷，獲得的成敗經(jīng)驗(yàn)，是最具影響力的效能信息。

2.選擇正確、合理的目標(biāo)，樹立正確的榜樣效應(yīng)。當(dāng)個(gè)體看到與自身大體處于同一水平或?qū)哟蔚钠渌双@得成功時(shí)，往往會(huì)把他們標(biāo)榜為自身的學(xué)習(xí)范型。當(dāng)創(chuàng)新的榜樣獲得成功時(shí)，則會(huì)增強(qiáng)其創(chuàng)新自我效能感。

3.引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的創(chuàng)新成敗歸因，增強(qiáng)其創(chuàng)新自我效能感。我們不可忽視創(chuàng)新成敗歸因?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新自我效能感的作用。因此，教師在深入了解大學(xué)生歸因傾向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極歸因，以提升自身效能感水平。

4.積極開展大學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)，有針對(duì)性地提高大學(xué)生的創(chuàng)新自我效能感。針對(duì)少數(shù)創(chuàng)新自我效能感低下的學(xué)生，積極開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

總之，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新自我效能感研究具有十分重要的意義，深入開展大學(xué)生創(chuàng)新自我效能研究，將有助于更清楚地了解大學(xué)生創(chuàng)新教育的內(nèi)部機(jī)制，有利于培養(yǎng)大學(xué)生自我創(chuàng)新能力，遏制學(xué)術(shù)不端行為。

本文是江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題（JGLX12_046）、南郵教育研究十一五規(guī)劃（GJS-XKT1204）和南京郵電大學(xué)教學(xué)改革課題（JG00114JX10）的階段性成果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]答會(huì)明.大學(xué)生的自信、自尊、自我效能與學(xué)業(yè)、人際成敗歸因特定的關(guān)系研究[J]蘭州學(xué)刊，2000（6）：63-64

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[5]陸昌勤，方俐洛，凌文銓.管理者的管理自我效能感[J]心理學(xué)動(dòng)態(tài)，2001（2）：179-185