摘 要：影響學(xué)生學(xué)好化學(xué)的因素有多種，其中教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和規(guī)范的教學(xué)行為是重要的因素之一。如教師簡(jiǎn)練和趣味的教學(xué)語(yǔ)言，是影響學(xué)生學(xué)好化學(xué)的因素之一。注重教學(xué)細(xì)節(jié)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：規(guī)范； 細(xì)節(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-143-001

教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和規(guī)范的教學(xué)行為會(huì)使學(xué)生受益終身。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、規(guī)范的教學(xué)行為和注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的每個(gè)細(xì)節(jié)。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和注重教學(xué)行為的規(guī)范性，注意教學(xué)細(xì)節(jié)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文主要從教師層面分析教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一、語(yǔ)言細(xì)節(jié)

化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要講究科學(xué)性、通俗性、趣味性、直觀性和啟發(fā)性。教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)行為在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效率。因?yàn)榻處熃虝?shū)育人，言傳身教，能起到感化學(xué)生的作用。學(xué)生常模仿教師的言行，如教師如何書(shū)寫(xiě)元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式，如何描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何板演解題過(guò)程，如何操作等等，學(xué)生就按怎樣的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、描述、操作等等。因此，教師不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更要嚴(yán)格要求自己，做到教學(xué)語(yǔ)言通俗、趣味、有節(jié)奏、有示范化，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

1.教師的語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確

在課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言應(yīng)做到科學(xué)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、有條理。例如“1摩爾水是18克”的說(shuō)法就不夠科學(xué)，而應(yīng)該說(shuō)“1摩爾水分子的質(zhì)量是18克”。教師要用準(zhǔn)確規(guī)范的化學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟描述等。例如，不能把“試管”說(shuō)成“玻璃管”，不能說(shuō)某實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是產(chǎn)生氫氣、產(chǎn)生硫酸鋇沉淀等。另外教師語(yǔ)言必須精練、言簡(jiǎn)意賅。

2.建構(gòu)語(yǔ)言表達(dá)的有關(guān)模式

很多情況下，學(xué)生知道如何用已學(xué)知識(shí)解決某一問(wèn)題，卻不能用學(xué)科術(shù)語(yǔ)流暢地表達(dá)自己的思想、觀點(diǎn)或過(guò)程和結(jié)論。這是因?yàn)閷W(xué)生頭腦中缺乏必要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)模式，這需要教師幫助學(xué)生去建構(gòu)規(guī)范簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)模式，給學(xué)生提供范本，供學(xué)生模仿和練習(xí)。

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的模式，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注意把握：

①實(shí)驗(yàn)鑒別：用×××取×××試樣，加入×××，若有×××現(xiàn)象，則說(shuō)明原試樣是×××。（如怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸？答案：用試管分別取少量試樣，向試管中分別滴入適量氯化鋇溶液，若有白色沉淀生成的原溶液是稀硫酸，無(wú)明顯現(xiàn)象的原溶液是稀鹽酸。）

②如實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述的表達(dá)模式有：有關(guān)溶液：顏色由……變成……液面上升或下降（形成液面差）；溶液變混濁；生成（產(chǎn)生）……沉淀；溶液發(fā)生倒吸；產(chǎn)生大量氣泡；有氣體從溶液中逸出；有液體溢出等等。有關(guān)固體：固體表面產(chǎn)生大量氣泡；固體逐漸溶解；固體體積逐漸變?。ㄗ兗?xì)）；顏色由……變成……。有關(guān)氣體：生成……色氣體；氣體由……色變成……色；先變……后……（加深、變淺、褪色）；有……氣味。

給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)模式，并經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，若以后學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題，他們會(huì)自動(dòng)生成模式，產(chǎn)生相應(yīng)的句法結(jié)構(gòu)，組織出合理的句子。這樣可收得到較好的教學(xué)效果。

二、環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。如何讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是提高課堂效率的關(guān)鍵問(wèn)題。教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利情景，寓教于樂(lè)，利用豐富多彩的活動(dòng)和形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并從多層次、多角度、多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，特別是讀、說(shuō)、寫(xiě)。

1.給學(xué)生“說(shuō)”的機(jī)會(huì)

教師都有這樣的體會(huì)：看過(guò)多遍不如教上一遍，其主要原因是“說(shuō)”在起作用。教師在教學(xué)中可以通過(guò)提問(wèn)、學(xué)生討論等做法，為學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)說(shuō)的能力。例如，有這樣一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存？學(xué)生常這樣回答：“防止見(jiàn)光分解?！边@樣的回答似乎正確，其實(shí)很不具體，很不準(zhǔn)確（正確的回答是：“防止氯水中的次氯酸見(jiàn)光分解”。）又如怎樣鑒別分子中有醛基？大多同學(xué)回答是加新制的氫氧化銅（少了具體的操作和現(xiàn)象）。等等。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其描述或回答的語(yǔ)言進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，指出不準(zhǔn)確、不全面或錯(cuò)誤的地方，讓學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。

2.給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)

許多學(xué)生認(rèn)為只有語(yǔ)文、外語(yǔ)、政史地等文科知識(shí)需要“讀”，而像數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科知識(shí)只要看懂、理解就可以了，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。教學(xué)用書(shū)，是教師傳播知識(shí)的工具，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，同時(shí)它又是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)很好的范本。通過(guò)讀化學(xué)書(shū)，學(xué)生不僅可以掌握大量的化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)習(xí)慣用語(yǔ)，積累“化學(xué)詞匯”，還可以學(xué)習(xí)掌握化學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣、表達(dá)模式。因此要給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生重點(diǎn)閱讀，當(dāng)然，對(duì)不同內(nèi)容的閱讀，應(yīng)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。如對(duì)化學(xué)概念的閱讀，應(yīng)著重讓學(xué)生閱讀關(guān)鍵詞語(yǔ)等。如電解質(zhì)和非電解質(zhì)概念中，是“或”還是“和”字？像這樣關(guān)鍵“字、詞”必須讓學(xué)生讀明白。如對(duì)化學(xué)原理、實(shí)驗(yàn)方法等的閱讀，應(yīng)著重閱讀條件、本質(zhì)和特點(diǎn)、操作方法等。如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦？先用“毛巾”還是直接用“水沖”？教科書(shū)明確指出“應(yīng)立即用大量水沖洗”，再如，標(biāo)況下的氣體摩爾體積，應(yīng)指明：標(biāo)況、氣體、22.4L·mol-1。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，給學(xué)生“讀”的機(jī)會(huì)。特別是在學(xué)生不會(huì)、有爭(zhēng)議、有困惑時(shí)，更是如此。

3.給學(xué)生“寫(xiě)和練”的機(jī)會(huì)

俗話(huà)說(shuō)，好記憶不如爛筆頭。有些教師認(rèn)為上課時(shí)間緊張，練不如講；認(rèn)為講清楚了，學(xué)生肯定會(huì)了。其實(shí)學(xué)生只知意思，而不會(huì)用學(xué)科語(yǔ)言規(guī)范表達(dá)。教師要從嚴(yán)要求，激勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)化學(xué)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)用符號(hào)、寫(xiě)過(guò)程、寫(xiě)現(xiàn)象等，在每一次練習(xí)后，都要及時(shí)點(diǎn)評(píng)、反思，找出錯(cuò)誤的根源，及時(shí)糾錯(cuò)，在書(shū)寫(xiě)中養(yǎng)成習(xí)慣，形成規(guī)范。不但要在課堂內(nèi)“寫(xiě)”，課后還要有針對(duì)性的寫(xiě)；以確保所學(xué)知識(shí)懂而會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)而準(zhǔn)確，做到“錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)，會(huì)做的寫(xiě)對(duì)”。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗。教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，十分注意教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)細(xì)節(jié)，注重教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)、實(shí)驗(yàn)演示等的規(guī)范性示范。讓學(xué)生有正確的模式學(xué)習(xí)和練習(xí)，從學(xué)習(xí)中受益，以不斷提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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