摘 要：C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)一直以來被學(xué)生認(rèn)為是相對(duì)枯燥與抽象的，運(yùn)用CAI技術(shù)輔助教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力與創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)； CAI課件； 多媒體技術(shù)； 思維

中圖分類號(hào)： G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-141-001

眾所周知，自從1959年美國(guó)IBM公司研制成功第一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）系統(tǒng)，從而宣告人類開始進(jìn)入計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用時(shí)代?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。教學(xué)實(shí)踐表明，CAI（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可以通過多種途徑提高教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，利用CAI課件不僅可以傳遞圖文并茂、聲形輝映、生動(dòng)逼真的教學(xué)內(nèi)容，具有認(rèn)知價(jià)值，還有豐富的表現(xiàn)力和吸引力，具有審美價(jià)值。

在《C語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中，要涉及大量的算法設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，我充分利用多媒體信息處理技術(shù)，利用CAI課件，根據(jù)學(xué)生的特征和心理狀態(tài)，抓住最佳時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如我在講例題：從N個(gè)數(shù)中找一個(gè)最大數(shù)時(shí)，將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：

一、創(chuàng)設(shè)思維情景，培養(yǎng)獨(dú)立思維

搜集與本例有關(guān)，且適宜多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的素材。在這里應(yīng)注意支持材料的收集，應(yīng)使得演示豐富多采，令人信服。一般包括：為每一個(gè)要點(diǎn)建立簡(jiǎn)單明了，準(zhǔn)確生動(dòng)的論述，收集有關(guān)的資料數(shù)據(jù)和趣味性的材料（如圖片，動(dòng)畫，音樂等）。CAI的制作者應(yīng)遵循“簡(jiǎn)明扼要”、“清晰易讀”、“美觀醒目”、“風(fēng)格統(tǒng)一”、“技巧適當(dāng)”等原則來進(jìn)行。

在本例中我依據(jù)材料，充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)演，設(shè)計(jì)出如下鏡頭，通過多媒體展示臺(tái)將其展示在學(xué)生面前：“悉尼奧運(yùn)會(huì)，體操館，劉璇在平衡木上的最后幾個(gè)動(dòng)作，最后，穩(wěn)穩(wěn)落地，一個(gè)特寫：所有人都在注視著計(jì)分牌，終于，打出了最后得分：9.825分，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。鮮艷的五星紅旗，雄壯的國(guó)歌，激動(dòng)的人群……”學(xué)生此時(shí)仿佛回到2000年的奧運(yùn)會(huì)，學(xué)生的注意力被完全掌握在我的手中。這時(shí)候，我及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，繼而進(jìn)行我的第二步：

在短暫的停頓后，將鏡頭閃回，在屏幕上出現(xiàn)那個(gè)計(jì)分牌，這時(shí)，向?qū)W生詢問：“這個(gè)分?jǐn)?shù)是如何計(jì)算出來的？”學(xué)生馬上就會(huì)告訴我怎么算？去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，其余加總求和求平均值，由學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，這也正是我所想要的結(jié)果。

這樣設(shè)計(jì)是有它的理論基礎(chǔ)的，即現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)知識(shí)為我們?cè)O(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代需要的CAI軟件提供了新的思路，建構(gòu)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境就是其中之一。在CAI設(shè)計(jì)中建構(gòu)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，以假設(shè)、嘗試作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)形式，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和對(duì)信息進(jìn)行檢索、處理的能力，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、挖掘智力因素，發(fā)展深刻思維

在此時(shí)，學(xué)生的思路漸漸回到例題中來。這時(shí)候我及時(shí)就這一分?jǐn)?shù)，向?qū)W生提出問題，使其歸納出最終計(jì)算方法：從N個(gè)數(shù)中找一個(gè)最大數(shù)，找一個(gè)最小數(shù)，其余求平均。根據(jù)歸納結(jié)果，將其退化為從N個(gè)數(shù)中找一個(gè)最大數(shù)（找最小數(shù)方法一樣，求平均，學(xué)生已經(jīng)能夠自己寫出算法）。

此時(shí)，調(diào)出我事先編好的CAI課件，通過用CAI手段，把可見度不大的實(shí)驗(yàn)，物體微觀變化等通過計(jì)算機(jī)模擬得惟妙惟肖，引人注目；把教材上的死畫面變成栩栩如生的情景，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從內(nèi)心感知設(shè)計(jì)思路。比如，在本例中我設(shè)計(jì)了如下演示：先舉一個(gè)淺顯的例子，如果現(xiàn)有八個(gè)蘋果，要求從這八個(gè)蘋果中找出最大的那個(gè)。

1.首先找一個(gè)參照物。方法是：拿出一個(gè)盤子，作用是放置要找的那個(gè)最大的蘋果的。首先拿出一個(gè)蘋果，放入盤子中，作為參照物。

2.從余下的七個(gè)蘋果中一次拿一個(gè)，依次與盤子中的蘋果比較，若有比盤子中的大，則將大的放進(jìn)去。

3.直到所有的蘋果都比較過之后，最后盤子中的那一個(gè)就是要找的最大的蘋果。

注意：在演示過程中，我適時(shí)加入旁白，有利于學(xué)生充分理解。

三、豐富聯(lián)想訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)散思維

至此，基本思路學(xué)生已經(jīng)理解，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行升華?！皩?duì)8個(gè)桔子如此，那么，10個(gè)，20個(gè)……N個(gè)”學(xué)生馬上就能以小見大，思路的拓展由此完成。接下來，由學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，對(duì)實(shí)際的操作抽象為計(jì)算機(jī)能夠執(zhí)行的算法步驟：

1.找參照物：引入一個(gè)變量，取名為max，功能相當(dāng)于盤子，將第一個(gè)數(shù)賦值給max。

2.從余下的若干數(shù)據(jù)中一次取一個(gè)，與max比較，若有比max的大，則將其值賦給max。

3.最后，max的值就是要找的最大數(shù)。

四、完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成流暢思維

這一步由學(xué)生自己完成。利用畫圖軟件，繪出N-S流程圖，算法設(shè)計(jì)基本完成，下一步可根據(jù)流程圖編出程序。并且可以留出思考余地，讓學(xué)生自己編寫一個(gè)程序，實(shí)現(xiàn)計(jì)分的功能。在這里，CAI課件設(shè)計(jì)中應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

①問題情境的設(shè)置。②啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)方法，提出假設(shè)。③收集材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等等。

在CAI軟件中，不是以教為中心，也不是以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容為中心，而是著眼于讓學(xué)生依據(jù)認(rèn)知的基本規(guī)律，形成自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，主動(dòng)地以學(xué)科的主要原理來建構(gòu)課程，同時(shí)讓學(xué)生通過自身的體驗(yàn)和思索，去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而掌握學(xué)科的概念、原理和法則，進(jìn)而學(xué)會(huì)如何使用它們?nèi)ソ鉀Q實(shí)際問題。

一堂在以往被認(rèn)為枯燥的算法課，通過CAI技術(shù)，運(yùn)用錄象、動(dòng)畫演示等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納算法，使學(xué)生在不知不覺中愉快地度過，既掌握了算法思想，又增強(qiáng)了學(xué)生愛我中華、奮勇拼搏的精神，陶冶了情操，鞏固了知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到了心靈的解放，懂得從日常事物的處理過程中找到算法設(shè)計(jì)的真諦，一切源于自然，又高于自然，進(jìn)而有利于鑄造高尚的人格，有利于發(fā)展人的創(chuàng)造潛質(zhì)。在這一過程中，教師和學(xué)生可以利用交互技術(shù)進(jìn)行多方位的討論，這不僅使教師能及時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，更能準(zhǔn)確及時(shí)地給予正確的指導(dǎo)，最終完成教學(xué)。

總之，當(dāng)今的世界正以比我們想象還要快的速度發(fā)展著，因此，今天的學(xué)校和教師就應(yīng)該具有一種更重要的責(zé)任，即現(xiàn)在的教師不能僅僅只將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)“如何學(xué)習(xí)”，這樣才能確保他們做好充分的準(zhǔn)備，以迎接一個(gè)日益復(fù)雜和迅速變化的世界的挑戰(zhàn)。