摘 要：職業(yè)中學的計算機教學一直是個難題。為培養(yǎng)優(yōu)秀的跨世紀人才，必須提高教學效益，改革教學方法和教學手段，才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。本文在闡述了職業(yè)中學計算機教學過程的同時，對其中存在的一些問題進行了思考與探索，提出了自己的看法。

關鍵詞：職業(yè)中學； 計算機教學； 教學手段

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-138-001

職業(yè)中學培養(yǎng)目標是培養(yǎng)熟練的初級專業(yè)技術人員，使其具有相應的專業(yè)基礎知識和較強的專業(yè)實踐技能。針對計算機學科的專業(yè)特點，我認為從事職業(yè)中學的計算機教學應該做到以下幾點。

一、教育教學觀念的改變

1.樹立正確的教育思想

職業(yè)中學的學生要想真正學好計算機，必須掌握扎實的基本功，不能好高騖遠。教師在授課中把一套系統(tǒng)的內容詳略得當?shù)膫魇诮o學生，督促學生認真學習并掌握，讓學生能夠舉一反三，即使將來軟件更新了、升級了，憑自己扎實的基礎，也能在較短的時間內掌握。如漢字輸入這門課程，由于歷史的原因以及現(xiàn)實的困境，目前還有一定的市場和運用價值，也對學習其他課程有極大的幫助。不要因為練習打字單調無趣而又要付出辛苦而放棄，也不要只是一味的練習打字，其他的什么都不會，也不去學，那樣就成為單純的打字員了，絕不是我們職業(yè)中學的學生學習計算機的最終目的。

2.認清計算機教學的新形式

職業(yè)中學的學生應在重視計算機課的同時，學好、學精其他專業(yè)課，學生必須分清自己專業(yè)的主次課程。比如需要運用一個財務軟件，一個精通財會知識并熟悉微機操作的人，要比一個只精通微機操作而不懂財會知識的人強得多，如果離開了專業(yè)知識的輔助，計算機也就失去了強大的生命力，也就沒有豐富多彩的計算機世界了。所以說，切不可小看專業(yè)課，計算機只是為專業(yè)服務的一種工具。

二、定位好教育教學目標

職業(yè)中學的學生在學校所學的計算機知識必定是有一定的限度，為了能更深地掌握一些理論知識和加強實踐技能，我們還要廣泛地涉及一些其他專業(yè)的軟件應用，但在選擇學習內容時，一定要結合自己的專業(yè)和專長，選擇適合自己的知識去學。比如文秘專業(yè)應主要以文字處理為主，學習一些辦公自動化的軟件，如Excel、Powerpoint，Access；工藝品和裝潢專業(yè)應學習一些和繪畫、攝影有關的軟件，如3DMAX、Flash，Photoshop；計算機專業(yè)的要為本專業(yè)服務，同時也要結合學生自身特點，按其特長去選擇。

三、創(chuàng)新教育教學方式

1.推行問題式教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

問題式教學模式把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，學習者通過互相合作來解決這些問題，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，針對職業(yè)技術教育的特點，充分挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧、平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律，設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。例如在制作網(wǎng)頁教學中，讓學生先復習Word窗口及相關操作，指出用Word也可制作網(wǎng)頁作為鋪墊，再讓學生根據(jù)Word學習Dreamware的各項操作。使學生利用老知識解決新問題，在分析問題，解決問題的過程中，充分發(fā)揮學生的積極性和個性化思維，達成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目標。

2.優(yōu)化活動模式，充分發(fā)揮學生的主體性

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發(fā)揮，教師要有意識地加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，通過一系列軟件使用競賽，圖文設計競賽等等活動，把課外這個第二課堂變得更加生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

3.打破傳統(tǒng)教學模式，訓練學生發(fā)散思維和收斂思維，突出學生動手操作能力

為走出傳統(tǒng)教學中“重求同，忽視求異，重集中思維訓練，忽視發(fā)散思維訓練”的泥潭，教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。

作為職業(yè)中學計算機課程專業(yè)老師，應該盡快轉變思想，牢固樹立“以能力為本”的觀念，將培養(yǎng)具備專業(yè)的實踐操作技能并且具有較強的知識運用能力與學習新知識能力的人才作為教學目標。在傳統(tǒng)教學方法的基礎上，開展“以學生為中心，在實驗與實踐中學習”的教學方式，圍繞“動”字展開工作，即教學生動、學習主動、溝通互動。使我們的學生學會生存、學會學習、學會創(chuàng)新。

當今世界，計算機技術對教育的影響越來越深入?，F(xiàn)代教育技術所強調的對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、使用、管理和評價的理論和實踐，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力提供了新思路、新途徑。在中等職業(yè)學校計算機課程的教學中，我們需要不斷關注學生計算機專業(yè)能力和計算機技術應用能力的培養(yǎng)，使他畢業(yè)后走上工作崗位，能夠具有真正的實踐動手能力，適應社會發(fā)展的需要，成為受社會歡迎的生產(chǎn)第一線的技術應用型人才，同時具有自我可持續(xù)發(fā)展、終身學習的能力，從而全面成長。