摘 要：當(dāng)今世界是一個信息技術(shù)時代，信息技術(shù)的核心就是計算機技術(shù)。然而現(xiàn)今的高職院校生源質(zhì)量差，計算機技術(shù)的基礎(chǔ)比較薄弱。因此，針對現(xiàn)狀，高職院校的計算機技術(shù)教學(xué)就要承擔(dān)更多的責(zé)任。本文針對高職院校的計算機教學(xué)的現(xiàn)狀，對技術(shù)模塊化教學(xué)進行探索研究，希望能為廣大同仁提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校； 計算機基礎(chǔ)； 模塊化教學(xué)

中圖分類號：G423.07 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-130-001

進入21世紀后，信息全球化時代也隨之到來，新時代的知識經(jīng)濟也對21世紀的人才提出了更高的要求。然而近幾年大學(xué)頻頻擴招，能夠進入大學(xué)的條件有所降低，因而產(chǎn)生了一批學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的生源。所以，如何培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展需要的復(fù)合型人才，是大部分高職院校所面臨的一個重要難題。

一、高職院校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

我國大部分的高職院校在近幾年，雖然對計算機基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)課程和教材等方面進行了多次變革與改進，然而在傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的影響下，受到院校自身經(jīng)費的限制等因素，許多高職院校用在計算機基礎(chǔ)教學(xué)上的經(jīng)費不多，沒有能夠保證教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)施，而且?guī)熧Y力量相對薄弱，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中處于主導(dǎo)地位的仍然是教師的課堂教學(xué)，真正在教學(xué)實踐中能夠運用富有時代性教學(xué)法的卻是寥寥無幾。而且在近幾年，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在一些高職院校基本上沒有更新過什么內(nèi)容，所以導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教學(xué)的理論知識落伍，在一定程度上抑制了學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，也進而影響到學(xué)生們的創(chuàng)新意識和積極性。

二、模塊化教學(xué)的起源和在高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的可行性

1.模塊化教學(xué)的起源

模塊化教學(xué)的全稱為模塊式技能培訓(xùn)教學(xué)，其英文簡寫為“MES”。是由國際勞工組織在20世紀70年代研究開發(fā)出來的，它是以現(xiàn)場教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心，以崗位任務(wù)為依據(jù)，以從事某種職業(yè)的實際崗位工作的完成程序為主線的一種教育模式，也可稱之為“任務(wù)模塊教學(xué)”。

2.高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中施行模塊化教學(xué)的可行性

把各門課程進行有機鏈接，并且把握每門功課的中心思想，在教學(xué)環(huán)節(jié)上能夠環(huán)環(huán)相扣，這是傳統(tǒng)式計算機教學(xué)法。然而模塊式教學(xué)法卻不是這樣。模塊式教學(xué)法認為計算機基礎(chǔ)這門公共的必修課程能夠呈現(xiàn)的關(guān)系，是樹狀的結(jié)構(gòu)，而不是鏈條狀，它可以在此基礎(chǔ)上引發(fā)出相對比較獨立的課程。所以，作為學(xué)校來講，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求或者偏好，把計算機基礎(chǔ)課程調(diào)整為相對獨立的幾個模塊課程，把對學(xué)生在實際操作和能力運用等方面的培養(yǎng)重視起來，進而開展模塊化教學(xué)。

三、在高職院校計算機基礎(chǔ)課程中開展模塊化教學(xué)的實施原則和方法

模塊化教學(xué)在高職院校計算機基礎(chǔ)課程中能夠有效的把計算機基礎(chǔ)理論和實際操作等課程進行有機的結(jié)合，對傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷進行有效的彌補，最終實現(xiàn)一體化教學(xué)。

1.開展模塊式教學(xué)法需要遵循的原則

（1）要堅持系統(tǒng)性和實用原則。模塊化教學(xué)法的最終目的就是以方便就業(yè)為指引，以提升崗位技能為目標(biāo)，培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型人才。在開展模塊式教學(xué)法時，要由專業(yè)課的教師擬定教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合本校實際，針對學(xué)生的特點來編排教學(xué)。

（2）要堅持學(xué)生自愿原則。指引就業(yè)是模塊式教學(xué)法的最終目的，然而學(xué)生在剛進入學(xué)校的時候已經(jīng)分好專業(yè)，同時學(xué)生對專業(yè)的認識也不太清楚，所以并不能充分發(fā)揮自己的興趣愛好，再加上寬泛的專業(yè)培養(yǎng)方向，使得學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容興趣不大，甚至還存在一定的迷惑。因此在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，特別是針對經(jīng)濟發(fā)展的外向性，為了提高學(xué)生的能力，就要給予學(xué)生選擇的機會，讓其把所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容及未來發(fā)展方向進行充分的了解，根據(jù)社會的需求來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以保證能夠適應(yīng)最新的市場就業(yè)態(tài)勢。

2.設(shè)計課程方法

在遵守上述原則的基礎(chǔ)上，要把相關(guān)的理論和操作進行結(jié)合，對各個教學(xué)模塊進行合理的安排，最后形成一個專業(yè)的教學(xué)模塊。在開展模塊式教學(xué)法的過程里，基本上會有幾個階段：

（1）課程準備階段。在新生每年入校前，學(xué)校應(yīng)該依照當(dāng)時的計算機發(fā)展形勢，對專業(yè)課進行設(shè)置，在劃分專業(yè)的時候應(yīng)該注意到社會當(dāng)時需求的人才類型，有條件、有針對性的設(shè)立網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計程序等模塊，在這些模塊里面，又可繼續(xù)把其分為理論模塊和操作模塊，提高學(xué)生們的興趣愛好和動手能力。

（2）課程實施階段。把專業(yè)模塊設(shè)計好以后，就要對學(xué)生介紹各個專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和未來的發(fā)展方向，對學(xué)生進行合理宣傳和引導(dǎo)，使得學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)后能夠得到什么，都有進一步的了解。然后學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)著學(xué)生按照自己的興趣愛好進行選擇，與此同時還有必要開設(shè)必修課，讓學(xué)生能夠?qū)W得的知識更加全面。

四、高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)施行模塊式教學(xué)法預(yù)期能取得的效果與分析

對計算機基礎(chǔ)進行模塊式教學(xué)的最大特點，就是使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識能夠隨時依照社會的發(fā)展進行更新，能夠及時的反映出社會當(dāng)前的計算機技術(shù)的發(fā)展情況。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了實際操作，而只注重理論知識，讓學(xué)生在實踐運用上存在一些差距，但是計算機技術(shù)又是一門實際操作要求比較強的學(xué)科，所以模塊化教學(xué)在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極探索精神，進而提高了學(xué)生的綜合能力。

五、小結(jié)

綜上所述，高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)要求具有非常強的實踐操作，與其他學(xué)科相比也有很大的不同，因此計算機基礎(chǔ)模塊式教學(xué)是形勢的需要，也是一種必然趨勢，在實施過程中，要把握好每一個環(huán)節(jié)，不斷探索，與時俱進，在全國大力推行素質(zhì)教育的背景下發(fā)揮重要的作用。

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