摘 要：本文以幼兒音樂游戲的概念介紹為切入點(diǎn)展開論述，闡述幼兒音樂游戲的科學(xué)性，分別從音樂游戲能夠促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展、音樂游戲能夠提高幼兒的獨(dú)立生活能力以及音樂游戲能夠發(fā)展幼兒的音樂能力三個(gè)角度詳細(xì)闡釋音樂游戲開啟幼兒能力提升的快樂之路。

關(guān)鍵詞：幼兒； 音樂游戲； 能力發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-116-002

音樂游戲是極易被幼兒理解，深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動(dòng)，徹底擺脫了傳統(tǒng)說教活動(dòng)的困擾，成功地為幼兒構(gòu)建出人性化、科學(xué)化的藝術(shù)認(rèn)知氛圍，有效提高了音樂學(xué)習(xí)的趣味性、參與性和實(shí)效性，激發(fā)了幼兒主動(dòng)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的自覺意識(shí)，從而幫助幼兒在音樂游戲中獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)，非常有利于幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒音樂游戲

“音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行，以發(fā)展幼兒的音樂能力為目標(biāo)的一種游戲活動(dòng)。它將教育教學(xué)要求以生動(dòng)有趣的游戲形式表現(xiàn)出來，幫助幼兒更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)，使幼兒在樂此不疲的游戲和玩耍中掌握音樂知識(shí)和技能，滲透品德教育和審美教育”[1]。音樂游戲以其新穎的游戲形式獲得了幼兒的青睞，使幼兒能夠和著音樂的旋律，踏著音樂的節(jié)奏，在翩翩起舞中、在快樂互動(dòng)中進(jìn)行各種各樣的音樂游戲，真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、音樂游戲的科學(xué)性

“在音樂游戲中，音樂和游戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，音樂指揮、促進(jìn)和制約著游戲活動(dòng)，而游戲動(dòng)作又能幫助兒童更具體、形象地感受和理解音樂，獲得一定的情緒情感體驗(yàn)”[2]。

首先，音樂游戲符合幼兒的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律。幼兒身心發(fā)展剛剛起步，枯燥乏味的說教活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)良好的課堂效果。幼兒是天生的藝術(shù)家，對(duì)音樂、舞蹈、歌曲都有著非常獨(dú)到、異乎成人的感知，而音樂游戲恰好滿足了幼兒多元發(fā)展的需求，有效提高了幼兒對(duì)課堂學(xué)習(xí)的關(guān)注度，使學(xué)習(xí)效率的提高成為可能。

其次，音樂游戲?qū)崿F(xiàn)了音樂、舞蹈、歌曲、游戲的“四元組合”，能夠在音樂游戲中給予幼兒非常積極的情感體驗(yàn)，使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。而快樂是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，是幼兒積極進(jìn)行一切認(rèn)知活動(dòng)的情感推動(dòng)力，有利于喚醒幼兒音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂學(xué)習(xí)的良性開展。

最后，音樂游戲體現(xiàn)了幼兒在音樂學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并在幼兒的積極參與中發(fā)揮出無可替代的主體作用，是幼兒成為課堂主人的有效途徑。教育實(shí)踐證明：只有讓學(xué)習(xí)主體親自參與認(rèn)知活動(dòng)，發(fā)揮認(rèn)知主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能實(shí)現(xiàn)認(rèn)知過程的科學(xué)化、課堂效果的最優(yōu)化。

三、音樂游戲開啟幼兒能力提升的快樂之路

音樂游戲是幼兒教育的重要部分，能夠培養(yǎng)幼兒的身心協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒的情緒情感得以釋放。[3]

（一）音樂游戲點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造思維火花

1.創(chuàng)造力是呼喚幼兒學(xué)習(xí)的前提條件?！吨改稀分兄赋觯何覀円?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)地位出現(xiàn)“越位”現(xiàn)象而居于課堂教學(xué)的主宰地位，幼兒的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到很大的束縛，難以獲得成功后較為喜悅和積極的情感體驗(yàn)。因此，確立幼兒在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位是創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提條件。

2.角色加工是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主要途徑。在音樂游戲中，教師給予幼兒一定的游戲角色，而幼兒在了解伴奏音樂和游戲主題后具有自主發(fā)揮和進(jìn)行角色加工的自由權(quán)，將自己對(duì)音樂、對(duì)游戲的理解整合在游戲角色的扮演過程中，從而形成具有個(gè)性化的即興表演，非常有利于啟迪幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.音樂游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的主陣地。游戲不但是幼兒的至愛，更是幼兒認(rèn)識(shí)世界、感知世界的重要途徑，而游戲與音樂的整合，使幼兒在了解世界過程中的社會(huì)化發(fā)展更具藝術(shù)性和科學(xué)性。音樂作為一門大眾化的藝術(shù)形式，能夠喚醒幼兒的想象力，在放飛想象的翅膀過程中點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造思維的火花，而幼兒心馳神往、樂此不疲的游戲無疑就成為幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力的試驗(yàn)田?？梢哉f，音樂與游戲的結(jié)合，是培養(yǎng)幼兒想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的完美結(jié)合。

（二）音樂游戲承載幼兒走向獨(dú)立自主

首先，音樂游戲的快樂氛圍，能夠加速幼兒融入集體生活。幼兒園是幼兒離開家庭，走向社會(huì)的第一站，更是幼兒鍛煉個(gè)人獨(dú)立生活能力的好機(jī)會(huì)。音樂游戲是幼兒特別喜愛的音樂活動(dòng)，引人入勝、快樂無限的游戲氛圍，能夠消除幼兒離開家庭后的焦慮情緒。如小班的幼兒剛剛?cè)雸@，容易產(chǎn)生焦慮恐懼的情緒。這時(shí)教師帶領(lǐng)幼兒玩開火車的音樂游戲，在音樂聲中教師做火車頭，邀請(qǐng)幼兒做一節(jié)節(jié)的小車廂，，圍著教室開火車。這時(shí)幼兒們會(huì)很開心地融入到游戲中，幼兒就在在“打打鬧鬧、說說笑笑、唱唱扭扭”的氛圍中漸漸喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)和生活，從而使幼兒融入集體生活，使幼兒的獨(dú)立生活成為可能。

其次，音樂游戲能夠培養(yǎng)幼兒的集體觀念和紀(jì)律意識(shí)。音樂游戲具有一定的活動(dòng)規(guī)則，幼兒在音樂游戲中要學(xué)會(huì)遵守和利用規(guī)則進(jìn)行游戲活動(dòng)，從而有利于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律意識(shí)，提高幼兒對(duì)集體生活的適應(yīng)能力。幼兒還能在與其他幼兒的合作探究中形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)調(diào)意識(shí)，明白自己的一舉一動(dòng)、一言一行都會(huì)對(duì)他人造成影響，從而有利于幼兒形成集體觀念，促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活能力的提高。如音樂游戲《狐貍和小兔》中，小兔音樂歡快、活潑，表現(xiàn)了小兔的形象，這時(shí)要求扮演小兔的幼兒要表演小兔的動(dòng)作，可是只要音樂一變化，哪怕狐貍的音樂出現(xiàn)一個(gè)音符，扮演小兔的幼兒就要馬上藏起來，扮演狐貍的幼兒就要馬上出場。幼兒就在這種音樂游戲中感受到了團(tuán)結(jié)和協(xié)作，為幼兒增添了集體觀念和紀(jì)律意識(shí)。

最后，音樂游戲能夠提高幼兒的人際交流能力。幼兒在合作探究中、在集體表演中，主動(dòng)進(jìn)行語言交流、信息傳遞和情感溝通，從而為幼兒提供了較多的人際交往機(jī)會(huì)，使幼兒在與他人的接觸和交往過程中，人際交流能力得到不斷的鍛煉和提高，直接促進(jìn)幼兒獨(dú)立生活自主的能力以及個(gè)人自信心的提高。如在平時(shí)的音樂游戲中，我們會(huì)讓幼兒多聽樂曲，體會(huì)歌曲的旋律節(jié)奏感。同時(shí)也讓幼兒掌握歌詞大意、語言詞匯等。這樣能使幼兒積累許多簡練、富有感情色彩的語言詞匯。隨著音樂游戲的經(jīng)常練習(xí)， 幼兒可以逐漸積累豐富的語言表達(dá)能力?？傊變涸谝魳酚螒蚧顒?dòng)中獲得的語言既豐富又牢固，這比單純的語言課所帶來的效果要好得多。幼兒就在運(yùn)用語言的人際交往中逐步走向獨(dú)立自主。

（三）音樂游戲開拓幼兒音樂成長之路

首先，音樂游戲?yàn)橛變洪_拓出表現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，具有非常明顯的主體性、娛樂性、自由性、開放性。幼兒在音樂游戲中能夠處于快樂、興奮、愉悅的精神狀態(tài)之中，能夠在不自覺中發(fā)現(xiàn)問題，并自發(fā)地積極探究主動(dòng)尋找問題的解決途徑，從而在潛移默化中使幼兒的音樂潛能得到開發(fā)和提高，直接促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)效果的大幅度提升。

其次，在音樂游戲中，音樂是游戲的靈魂，渲染著游戲的活動(dòng)氛圍，能夠通過影響幼兒的個(gè)人情緒與情感體驗(yàn)直接掌控游戲的發(fā)展趨向，而且游戲中的音樂還能起到音樂伴奏和音樂欣賞的雙重功效，能夠幫助幼兒在游戲的興奮狀態(tài)中加深對(duì)音樂藝術(shù)的理解和感悟，從而有效促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展。

最后，音樂游戲能夠提高幼兒的音樂表演能力。音樂能夠放飛幼兒的想象力，更能幫助幼兒開啟游戲表演的創(chuàng)造力，能夠在音樂的感召下創(chuàng)作出與之協(xié)調(diào)一致的游戲，并淋漓盡致地表演出來。以音樂游戲《值日生》為例，由兩個(gè)幼兒分別扮演爸爸和媽媽，他們自己決定用什么樣的方法和語言勸說孩子熱愛勞動(dòng)，再安排一個(gè)幼兒當(dāng)孩子，孩子的臺(tái)詞自然也有個(gè)人決定。為了提高音樂游戲的趣味性、創(chuàng)造性和教育性，教師可以采取比賽的形式評(píng)選出水平最高的表演小組，以此促進(jìn)幼兒對(duì)音樂游戲進(jìn)行創(chuàng)造的積極性和主動(dòng)性，提高幼兒音樂表演能力。

總之，教師積極探究音樂游戲的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒在音樂中、在游戲中、在合作中、在嬉戲中快樂認(rèn)知健康成長，在教師預(yù)設(shè)音樂的指引下創(chuàng)造性地完成游戲活動(dòng)，從而使個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力、獨(dú)立能力以及音樂能力都獲得提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂參與、幸福成長、全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]皮新華.淺析音樂游戲在幼兒園教育中的作用，中國校外教育：中旬，2014年第3期第150頁

[2]屈俊斐.淺談?dòng)變阂魳酚螒蚪虒W(xué)，讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2014年第4期第113-114頁

[3]張素珍.淺析音樂課堂中音樂游戲的運(yùn)用，山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011年第S2期第155頁

[4]胡娟霞.幼兒園小班音樂游戲活動(dòng)初探，都市家教：上半月，2014年第1期第222頁