摘 要：區(qū)域游戲是孩子們喜歡的活動(dòng)，但是常常會(huì)出現(xiàn)幼兒玩了幾次后，就缺乏興趣的問題。針對此種現(xiàn)象，教師改變以往將所有游戲材料一次性全部投放的方法，根據(jù)幼兒在游戲中的情況，運(yùn)用遞增式的加法，及時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的增加游戲材料，調(diào)動(dòng)幼兒興趣，增加游戲的吸引力。同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，減少游戲材料，促使幼兒相互交往。加加減減，使得游戲區(qū)域內(nèi)的材料有序的變多變少，孩子們的興趣隨著材料的不斷出現(xiàn)而逐漸高漲。不斷變化的游戲材料在靈活的運(yùn)用中，也將老師無形的指導(dǎo)傳遞給孩子們。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲； 材料； 加減法

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-114-001

游戲是幼兒的天性，在幼兒園里，區(qū)域游戲因?yàn)橛虚_放自由的空間，多種多樣的操作材料，成為孩子們喜歡的活動(dòng)。但是在區(qū)域游戲活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：老師在游戲區(qū)域投放了精心制作的材料，幼兒剛開始還是非常感興趣的，玩了幾次后，幼兒就對這些花費(fèi)了老師大量心血的材料缺乏興趣了，在區(qū)域內(nèi)活動(dòng)時(shí)也顯得無精打采，敷衍了事。經(jīng)過觀察，我們在投放游戲材料的時(shí)候，靈活使用了“加減法”，讓游戲活動(dòng)更加吸引幼兒的目光，游戲活動(dòng)顯得更加活躍、生動(dòng)。

一、遞增式的加法，增加了游戲的吸引力

美工區(qū)內(nèi)，我們結(jié)合“春天”主題，在墻壁上用廢舊報(bào)紙做了幾棵樹，孩子們立刻就發(fā)現(xiàn)了這幾棵光禿禿的樹，自然而然的圍著這幾棵樹討論是桃樹還是柳樹，老師趁熱打鐵的端出早就準(zhǔn)備好的粉色、綠色皺紋紙，告訴孩子們可以自由發(fā)揮，創(chuàng)作，讓這幾棵樹變成自己喜歡的樹。孩子們興致勃勃的有的做桃花、粘貼桃花，有的搓柳枝、掛柳條，忙得不亦樂乎。

兩天后，孩子們基本玩過后，美工區(qū)就門可羅雀了。這時(shí)，我們在區(qū)域內(nèi)加入了大量深綠的彩色紙張、黃色的皺紋紙。孩子們好奇的看著多出來的材料，七嘴八舌地說：“這么多綠色的紙，又不好搓柳條，干什么用呀？”“我看，綠色的還可以做小草呀，黃色的可以做迎春花、油菜花，老師對不對呀？”我們原來設(shè)想的是用綠色制作柳葉、桃樹的葉子的，沒想到孩子們還想到了春天的草地。于是，在新材料的吸引下，孩子們的興趣又被激發(fā)起來，有圍著老師學(xué)著剪葉子的，有忙著在樹下貼小草的，最認(rèn)真的是忙著做迎春花的，又要搓枝條，又要做花、粘花，個(gè)個(gè)全神貫注，游戲結(jié)束的時(shí)候還不愿休息，第二天又急急忙忙的沖進(jìn)美工區(qū)忙碌起來。常常會(huì)有不少孩子聚在越來越漂亮的“樹”旁指指點(diǎn)點(diǎn)：“這是我做的粉紅色的桃花，好看吧！”“那是我做的柳條，老師說我貼的葉子最好看了！”在孩子們基本熟悉了制作方法后，我們又適時(shí)在區(qū)域內(nèi)加入了幾張舊報(bào)紙：“這幾棵樹越來越漂亮了，都沒地方貼花了。你們想不想自己做一棵樹，然后再把樹打扮一下呢！”從此，美工區(qū)成為最熱門、人氣最旺的區(qū)域。

在此次活動(dòng)中，我們一改以往將所有材料一次性全部投放的方法，避免了幼兒面對大量材料無所適從的情況，而是注意觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，根據(jù)幼兒在游戲中的情況及時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的增加游戲材料，幼兒的興趣一次次被調(diào)動(dòng)起來，專注于每一次材料的變化和豐富，孩子們在一次次的操作中，操作技能也隨著相應(yīng)提高，能力不同的孩子也能根據(jù)自己的情況正確的選擇自己喜歡并適合自己的操作內(nèi)容，每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成功帶來的快樂，游戲活動(dòng)也顯得更加深入并具有持續(xù)性。

二、減法帶給幼兒更多交往的機(jī)會(huì)

專家的研究表明，玩具設(shè)備可以使用的數(shù)量跟兒童游戲的社會(huì)性互動(dòng)水平成反比，玩具的數(shù)量越少，越能促進(jìn)幼兒之間發(fā)生社會(huì)性交往。這一論點(diǎn)在區(qū)域游戲中也得到了充分的體現(xiàn)和證明。

娃娃家游戲區(qū)一直是孩子們熱衷的游戲區(qū)域，因?yàn)槔锩嬗泻芏喾抡婢傻母魇酵婢?，孩子們喜歡在里面喂娃娃吃飯、給娃娃洗澡。不過，我們發(fā)現(xiàn)雖然娃娃家里看上去熱熱鬧鬧，但是孩子們之間的語言交流很少，孩子們在游戲中和同一家庭中的“成員”也很少交往，更多的滿足于獨(dú)自使用各種玩具和用具，和玩具娃娃做一些比較機(jī)械單一的喝水、吃飯等動(dòng)作。

于是，我們使用減法，將娃娃家里的玩具進(jìn)行整理，清減了部分玩具。果然，由于玩具減少了，孩子們之間的互動(dòng)交往越來越多了。有的“媽媽”抱著娃娃對“爸爸”說：“寶寶的小勺子不見了，不好吃飯了！快到那邊跟欣欣家借一個(gè)來。”過了一會(huì)，“爸爸”拿著勺子回來了，兩人頭靠頭的開始“喂飯大業(yè)”。幾個(gè)家庭間的交往也越來越頻繁，經(jīng)?？匆姟靶寢寕儭北е鴮殞氉谝黄鹩姓f有笑，“小爸爸們”有的忙著燒菜，有的忙著倒茶伺候著這些“媽媽寶貝”。娃娃家的歡聲笑語也吸引了更多孩子到那里做客，也自然而然的將游戲內(nèi)容拓展到如何“招待客人”，豐富了游戲的內(nèi)容。

三、靈活加減增強(qiáng)了游戲的有效性

在“壘高樂”區(qū)域游戲中，我們一開始就投放了空茶葉罐、木頭積木、紙杯三種不同的材料，期望孩子們能通過操作不同材料，獲得更多的關(guān)于堆砌、壘高的經(jīng)驗(yàn)。在孩子們開始進(jìn)區(qū)操作后，我們發(fā)現(xiàn)，孩子們最喜歡用木頭積木進(jìn)行壘高，對茶葉罐沒有興趣，看見紙杯不是將它們壘高，而是喜歡將紙杯一個(gè)個(gè)套起來。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡木頭積木是因?yàn)槟绢^積木數(shù)量多，而且里面就有長、短、圓、方、三角、半圓等不同形狀的積木，已經(jīng)極大的滿足了幼兒探索操作的需要，自然無暇顧及其他兩種不同材料。于是我們將茶葉罐和紙杯收了起來，只留下木頭積木讓幼兒不斷操作。在幼兒積累了一定用木頭積木壘高的經(jīng)驗(yàn)后，再將茶葉罐和紙杯放入游戲區(qū)，孩子們的目光被吸引了，使用這兩種材料的幼兒越來越多。在老師有意的“挑唆”下，常會(huì)出現(xiàn)挑戰(zhàn)場面，在孩子們的巧手下，區(qū)域里經(jīng)?？匆姴煌牧蠅境龅母邩窃跔幤娑菲G，效果顯著。

加加減減，使得游戲區(qū)域內(nèi)的材料有序的變多變少，孩子們的興趣隨著材料的不斷出現(xiàn)而逐漸高漲。不斷變化的游戲材料在靈活的運(yùn)用中，將老師無形的指導(dǎo)傳遞給孩子們。整個(gè)游戲環(huán)境一掃以往的呆板被動(dòng)，顯得活而不亂，各個(gè)區(qū)域內(nèi)的孩子都專著于自己的活動(dòng)，在一次次的游戲中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，獲得快樂！

參考文獻(xiàn)：

邱學(xué)青.《學(xué)前兒童游戲》