摘 要：偉大的教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子的閱讀開始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)思維過程就越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益?！苯鼛啄陙?，隨著幼兒教育的深入發(fā)展，兒童的早期閱讀問題受到了教育工作者的重視。幼教領(lǐng)域也出現(xiàn)了“早期閱讀熱”。我將從早期閱讀概念的界定、小班幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀以及如何指導(dǎo)培養(yǎng)小班幼兒早期閱讀這幾個(gè)方面來展開，讓幼兒沐浴在快樂閱讀的春風(fēng)里。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)； 小班幼兒； 早期閱讀

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-113-002

什么是早期閱讀？我認(rèn)為對(duì)于年幼的兒童來說，只要是與閱讀活動(dòng)有關(guān)的行為，都可以算作閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會(huì)看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來理解故事情節(jié)，讀懂圖書；會(huì)用口語講述畫面內(nèi)容，或聽老師念圖書文字等等。也就是說，早期閱讀是指幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動(dòng)過程。通過早期閱讀教育，能夠激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣，養(yǎng)成兒童良好的閱讀習(xí)慣和今后學(xué)習(xí)所必需的閱讀預(yù)備技巧，使兒童的認(rèn)知、理解、表達(dá)、創(chuàng)造能力等都得到發(fā)展。

然而，作為小班的老師，不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子呈現(xiàn)的閱讀狀態(tài)：有的孩子把書當(dāng)作玩具，卷起來做望遠(yuǎn)鏡，甚至撕搶書籍來取樂；有的孩子會(huì)自主選擇想看的書籍，從頭翻到尾，問問他看到什么，結(jié)果什么都不知道；也有喜歡看書的，能夠捧著書自言自語的。

以下我將從幼兒閱讀環(huán)境、教師指導(dǎo)策略、家園合力三方面來談?wù)勎覍?duì)指導(dǎo)小班早期閱讀淺顯的看法：

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境

1.建立圖書角，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)翻閱

從幼兒的閱讀興趣和需要出發(fā)，為幼兒提供專門的、光線充足的圖書室和閱讀區(qū)。圖書室和閱讀區(qū)中應(yīng)合理擺放小桌子、小椅子、地毯和軟墊，盡可能布置得舒適而溫馨。幼兒可以坐在桌前看書，也可以坐在地毯上或靠在墊子上翻閱圖書。每天業(yè)余活動(dòng)時(shí)間讓幼兒去圖書角自由選擇讀物閱讀。

2.建立親子圖書室

一個(gè)好的閱讀環(huán)境的組成，不止是一個(gè)地點(diǎn)和一本書，人，才是引導(dǎo)幼兒和書對(duì)話的關(guān)鍵。在閱讀中，教師、保育員、家長，都可以成為閱讀的引導(dǎo)人。許多研究表明：父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對(duì)文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識(shí)面就越廣。由此可見，家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。為此，我們可以在走廊、墻角等公共場所投放數(shù)本適合幼兒、家長共讀的圖書，即所謂的“親子書吧”，開展“大小書蟲手牽手”親子閱讀活動(dòng)，讓更多的家長關(guān)注、參與幼兒的閱讀，幫助家長和孩子建立一種互動(dòng)的閱讀關(guān)系。

3.圖書角內(nèi)容選擇

一個(gè)好的早期閱讀活動(dòng)，內(nèi)容選材至關(guān)重要。怎么來找活動(dòng)內(nèi)容呢？我們要選擇生動(dòng)、形象的閱讀材料來激發(fā)小班幼兒的閱讀興趣。為幼兒選擇的閱讀材料應(yīng)色彩鮮艷、圖文并茂，畫面要清晰，主要感知對(duì)象突出；語言要淺顯、生動(dòng)、有趣，朗朗上口，易學(xué)易記。此外，還應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡段特點(diǎn)，分層次地選擇和投放圖書。小班幼兒的閱讀主要是在游戲當(dāng)中進(jìn)行的，圖書外在形式的趣味性，更能激發(fā)他們的閱讀興趣。因此可為小班幼兒提供封塑書、翻折書、卡片書、帶香味的書等可以活動(dòng)和操作的圖書。

二、尊重幼兒的主體地位，通過各種形式激發(fā)幼兒的閱讀興趣

1.在每日講述中激發(fā)閱讀興趣

組織幼兒進(jìn)行“每日一故事”活動(dòng)，先是教師每日為幼兒提供一個(gè)故事，再是幼兒自己每日提供一個(gè)故事與朋友分享。

每日一故事的教育魅力不在于幼兒能記住多少故事、會(huì)講多少故事，而在于幼兒在積極參與的過程中激起了更廣泛的閱讀興趣，促進(jìn)了其各方面的發(fā)展。

2.在續(xù)編故事中豐富想象力

續(xù)編故事是幼兒閱讀過程中喜聞樂見的一項(xiàng)活動(dòng)，教師指導(dǎo)幼兒續(xù)編故事時(shí)應(yīng)注意為幼兒創(chuàng)設(shè)續(xù)編故事的良好環(huán)境，引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行合理大膽地續(xù)編，從而達(dá)到提高閱讀興趣和想象力的有效目的。同時(shí)注意選擇合適的故事內(nèi)容，讓閱讀意猶未盡，進(jìn)一步使幼兒感受到文學(xué)作品的無窮魅力，讓幼兒的閱讀活動(dòng)不斷延伸。如圖畫書《親親長頸鹿》中，小動(dòng)物們?nèi)绾芜^河呢？引導(dǎo)幼兒紛紛想出不同的方法，有的還能用生動(dòng)連貫的語言來描述。這一過程不僅加深了幼兒對(duì)于故事的理解，更重要的是發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力和豐富的想象能力，讓他們對(duì)以后發(fā)生的故事有了更大的期待。

3.在表演游戲中加深閱讀理解

表演游戲是在幼兒理解、熟悉文學(xué)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用語言、動(dòng)作、道具等進(jìn)行合理想象、扮演角色、大膽表演，再現(xiàn)故事情節(jié)的一種創(chuàng)造性游戲。巧妙運(yùn)用表演游戲是提高幼兒主動(dòng)閱讀能力的一把金鑰匙。在幼兒喜聞樂見的故事中，有許多可供幼兒再現(xiàn)表演的經(jīng)典故事。如《拔蘿卜》，幼兒通過模仿故事中的人物對(duì)話，體驗(yàn)角色的心理變化，用夸張的動(dòng)作表現(xiàn)不同的人物特點(diǎn)。在美妙的音樂、生動(dòng)的語言、優(yōu)美的文字中自然而然的吸取大量信息，從而豐富情感、激活記憶，為進(jìn)一步的閱讀活動(dòng)做了豐富的鋪墊。使他們對(duì)閱讀內(nèi)容不斷體驗(yàn)、加深，以輕松、愉快的方式促進(jìn)了閱讀興趣的提高。

三、開展各種形式的閱讀活動(dòng)

1.集體閱讀活動(dòng)

遵照“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，首先根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教育目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)計(jì)大圖片，引導(dǎo)幼兒理解圖意，并用簡短的句子表達(dá)出來，當(dāng)幼兒對(duì)整個(gè)故事有了大致的了解后，便把大圖片逐張裝訂成一本“大圖書”，編上頁碼（代碼），然后和幼兒一起來閱讀，即連貫地邊看書邊講述。這個(gè)過程應(yīng)著重引導(dǎo)幼兒觀察閱讀的順序，每看完一頁，都應(yīng)提示說：“接下去發(fā)生了什么事？我們來看下一頁。”

2.相同圖書閱讀活動(dòng)

同一內(nèi)容的圖畫故事書或小圖片幼兒人手一份，主要用來幫助幼兒獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受、體會(huì)、理解故事內(nèi)容。可以讓幼兒根據(jù)教師講解找與之相應(yīng)的頁碼或畫面，或提供打亂順序的圖片讓幼兒按順序排列，培養(yǎng)幼兒的有序思維能力。

3.圍繞圖書閱讀活動(dòng)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系活動(dòng)

可以說是在圖書閱讀中有機(jī)地融合其他相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。如開展表演游戲；提出新的假設(shè)條件，編構(gòu)新的故事結(jié)構(gòu)；組織相應(yīng)的音樂活動(dòng)等，使幼兒進(jìn)一步理解體驗(yàn)閱讀內(nèi)容，遷移經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)展想象。

4.講讀圖書活動(dòng)

一本平常的書經(jīng)過教師的講讀，會(huì)變得異常有吸引力。如有一次，教師從圖書架上拿來一本圖書，講了一個(gè)非常有趣的故事，結(jié)果這本圖書在好長一段時(shí)間內(nèi)都成為大家矚目的焦點(diǎn)，有的甚至還為“搶”不到這本書而懊喪地哭了，所以老師應(yīng)經(jīng)常利用空余時(shí)間為幼兒講讀圖書，以激發(fā)他們的積極性。

5.單面單幅圖書的閱讀

指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察每幅畫面上的形象，理解畫面中形象的相互關(guān)系和具體畫面包含的內(nèi)容；指導(dǎo)幼兒從畫面上的主體物形象動(dòng)作，神態(tài)變化的背景轉(zhuǎn)化中，想象故事人物的心理狀態(tài)和語言，從而連接故事情節(jié)發(fā)展，嘗試用語言表現(xiàn)自己的理解。

6.單頁多幅的圖書活動(dòng)

指導(dǎo)幼兒按順序觀察小畫面，理解一頁多幅畫面與完整故事構(gòu)成的關(guān)系；引導(dǎo)幼兒注意觀察與角色心理有關(guān)的畫面情節(jié)，讓幼兒分析想象故事中角色表情與心理，性格的關(guān)系。

四、進(jìn)行初期閱讀能力摸底和閱讀能力發(fā)展觀察，建立幼兒閱讀檔案

檔案中有教師的評(píng)價(jià)、小結(jié)、幼兒當(dāng)前閱讀水平、幼兒閱讀興趣指向、存在問題及對(duì)策等，及時(shí)記錄在冊(cè)，幫助教師客觀準(zhǔn)確地掌握幼兒的閱讀行為、能力變化等，同時(shí)為今后實(shí)驗(yàn)的研究與總結(jié)保留好第一手資料。

五、指導(dǎo)家長積極參與，形成閱讀的教育合力

1.專題家長會(huì)了解閱讀重要性

幼兒早期閱讀活動(dòng)的有效開展離不開家長的支持與配合。召開親子閱讀專題家長會(huì)，可幫助家長了解早期閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀，掌握較為科學(xué)的早期閱讀方法等。家長會(huì)可分兩部分：專題講座與現(xiàn)場的圖畫書教學(xué)。

2.科學(xué)選書提高閱讀興趣

孩子閱讀興趣的有無、閱讀能力的強(qiáng)弱，一定程度上和圖書的選擇有很大的關(guān)系。所以，家長幫助幼兒選擇圖書時(shí)，應(yīng)符合孩子年齡特點(diǎn)和當(dāng)前發(fā)展水平。

小班幼兒適合選擇故事內(nèi)容生動(dòng)有趣，情節(jié)簡單，形象突出，畫面清晰，色彩鮮明的圖書，同時(shí)要裝訂牢固，紙質(zhì)較厚韌，便于孩子翻閱。如《鼠小弟系列》——《想吃蘋果的鼠小弟》《餓極了的抱抱熊》《小熊寶寶繪本》等。

3.周末逛書店掀起閱讀熱潮

將“周末逛書店”以小作業(yè)的形式布置給家長和幼兒，意在讓家長能夠在周末帶著幼兒去書店看一看，引起對(duì)早期閱讀活動(dòng)的重視。

幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，而早期閱讀是幼兒語言發(fā)展關(guān)鍵期的有效刺激物，它可以通過圖文并茂的視覺材料，給幼兒以積極的刺激，從而加快大腦的發(fā)育和成熟，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。早期閱讀是一種終身教育的好方法，使孩子喜歡閱讀，知道如何閱讀，是獻(xiàn)給孩子的最好禮物。在小班開展早期閱讀是可行的，也是必須的。早期閱讀能給我們孩子帶來深遠(yuǎn)的影響，作為一個(gè)幼兒教育工作者，一個(gè)教育的啟蒙者，應(yīng)讓早期閱讀伴隨著孩子們的成長，只要我們一起用心去做，努力去研究，我們的孩子一定是最棒的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[2]幼兒閱讀的指導(dǎo)策略

[3]教師如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀

[4]快樂閱讀中教師指導(dǎo)策略研究

[5]培養(yǎng)幼兒前閱讀能力初探

[6]如何開展閱讀活動(dòng)