摘 要：譯林出版社出版的新教材《小學(xué)英語(yǔ)》，三冊(cè)教材之間難度跨度適中，沒(méi)有像老教材那樣跨度很大。版塊設(shè)計(jì)也合理，且富有童趣。使用兩年多來(lái)，可以說(shuō)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣依然如剛接觸時(shí)那么興致勃勃，興趣盎然。其中最受學(xué)生喜愛(ài)的就是“Story time”，“Sound time”和“Rhyme time”。本文就“Sound time”和“Rhyme time”這兩板塊著手，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)的韻律之美在英語(yǔ)教學(xué)中起到的作用。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)韻律小詩(shī)； 語(yǔ)音教學(xué)； 興趣； 復(fù)習(xí)鞏固； 滲透拓展

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-106-001

新教材的“Sound time”和“Rhyme time”這兩個(gè)板塊中的英語(yǔ)韻律詩(shī)和節(jié)奏作為一種認(rèn)知資源，它們可以幫助學(xué)生形成良好的注意力，記憶力和協(xié)調(diào)性；建立學(xué)生最初步的語(yǔ)感，并達(dá)到鞏固語(yǔ)言知識(shí)的目的；在吟誦的時(shí)候，通?？梢宰寣W(xué)生做一些動(dòng)作或手勢(shì)，這不但有助于他們加強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)，以一種積極的方式調(diào)動(dòng)他們旺盛的精力。而且這兩個(gè)板塊還作為一種情感資源，韻律詩(shī)和節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立一種達(dá)到既定語(yǔ)言目標(biāo)的積極態(tài)度；而且它們沒(méi)有協(xié)迫性，對(duì)于那些較為內(nèi)向的孩子而言，以班級(jí)或者小組的形式來(lái)唱歌和吟誦詩(shī)歌，會(huì)讓他們比較有安全感；學(xué)生在學(xué)習(xí)大量的歌曲，韻律詩(shī)和節(jié)奏后，他們可以向伙伴們或者家人炫耀自己，還可以充當(dāng)小老師，將自己學(xué)會(huì)的東西教給別人。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以獲得成就感，并建立起自信心。

一、以韻律之美化解難點(diǎn)

英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。音標(biāo)其實(shí)就是表達(dá)發(fā)音方法的符號(hào)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)流利的英語(yǔ)語(yǔ)音，對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)交流能力有著至關(guān)重要的作用。音標(biāo)教學(xué)是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)，小學(xué)階段也是英語(yǔ)學(xué)好音標(biāo)的最佳時(shí)期。學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好。語(yǔ)音是掌握語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能的基礎(chǔ)。小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)必須從音標(biāo)入手，學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的教學(xué)和影響下，能很快地學(xué)好。

但音標(biāo)教學(xué)比較單調(diào)，那些枯燥的語(yǔ)音符號(hào)會(huì)使學(xué)生望而生畏。在牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材中，雖然編者把含有相同音素的四個(gè)單詞湊成一句句子，但是學(xué)生們學(xué)起來(lái)還是覺(jué)得很枯燥。組成的句子也是為了組詞而成，實(shí)際對(duì)音標(biāo)學(xué)習(xí)的意義也不大。而新教材的編者，在語(yǔ)音板塊版塊除了把含有相同音素的單詞放在一起組成句子，還配上了明快的節(jié)奏。學(xué)生一聽(tīng)錄音，就會(huì)跟著韻律搖頭晃腦，身體擺動(dòng)。一遍遍地模仿，一遍遍地說(shuō)唱，不厭其煩。在不斷模仿說(shuō)唱的過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地感知著字母在單詞中的讀音，領(lǐng)悟著怎樣根據(jù)單詞讀音來(lái)記單詞的真諦。把以前的枯燥變?yōu)榻裉斓挠腥?，把過(guò)去的望而生畏變成現(xiàn)在的愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)，“Sound time”化解了我們?cè)诮虒W(xué)中的難點(diǎn)。這可以說(shuō)是新教材語(yǔ)音教學(xué)板塊的成功！

二、以韻律之美提高興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。興趣是課堂的第一著力點(diǎn)。“Rhyme Time”板塊中韻律十足的英語(yǔ)小詩(shī)也是新教材的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生特別喜歡。英語(yǔ)詩(shī)歌和中文的古詩(shī)一樣，也有韻律優(yōu)美、節(jié)奏明快、意境新奇、韻味無(wú)窮等特點(diǎn)。韻律小詩(shī)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)和生活氛圍。

新教材的英語(yǔ)小詩(shī)正是如此，一首首節(jié)奏明快、朗朗上口的小詩(shī)，使學(xué)生領(lǐng)略英語(yǔ)詩(shī)歌的魅力，享受詩(shī)歌美的審美樂(lè)趣。在聽(tīng)讀唱演英語(yǔ)詩(shī)歌過(guò)程中，學(xué)生們心情愉悅，表現(xiàn)活躍，積極性高，體現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)好英語(yǔ)的自信心和合作意識(shí)，給沉悶的課堂教學(xué)和學(xué)生的業(yè)余生活注入了輕松和歡快，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有所提高。如三年級(jí)學(xué)到的小詩(shī)“Are you Mike？”小詩(shī)“Nice clothes”等等，到了四年級(jí)孩子都還記憶猶新，誦讀起來(lái)興趣十足。

三、以韻律之美培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生是相當(dāng)重要的。從小培養(yǎng)好了良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以為其日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)韻律詩(shī)歌中蘊(yùn)涵了一些讀音相同或相近的詞匯，而且又富于節(jié)奏感和韻律。韻律詩(shī)歌短小精悍，朗朗上口，學(xué)生易學(xué)易記。許多詞匯簡(jiǎn)練押韻，本身就是語(yǔ)言的精華，極易脫口而出。學(xué)生在有節(jié)奏的朗讀這些小詩(shī)的同時(shí)，也是在進(jìn)行語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速的訓(xùn)練，能使學(xué)生從一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)感。如四年級(jí)上冊(cè)Unit3中的“Little monkey”，深受他們的喜愛(ài)。

Little monkey In the tree，

Little dog Run with me，

Little cat On the mat，

Little panda Cute and fat.

這首兒歌雖然很短小，但是唱起來(lái)朗朗上口，每句后面的一個(gè)詞都押韻，富于節(jié)奏感和韻律。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，全班學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)還是很不錯(cuò)的。

四、以韻律之美復(fù)習(xí)鞏固

單詞教學(xué)在三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中占了很大一部分，流利的英語(yǔ)離不開(kāi)豐富的詞匯。單詞教學(xué)如果單憑反復(fù)機(jī)械的操練，只會(huì)降低學(xué)習(xí)者的熱情。而新教材的“Rhyme time”，除了讓學(xué)生感受到英語(yǔ)詩(shī)歌的韻律美，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感之外，這個(gè)板塊還起著對(duì)整個(gè)單元復(fù)習(xí)鞏固的功能，能為教學(xué)很好地服務(wù)?？茖W(xué)研究證明，大腦左半球善于處理言詞、數(shù)理、邏輯類的信息，右半球是記憶、識(shí)別文字和音樂(lè)旋律并進(jìn)行模仿的中樞，很好地利用韻律小詩(shī)這種形式，可以將抽象思維功能，形象思維功能合二為一，其功效不言而喻。

三四年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無(wú)意性和情緒性，易被新鮮、多變的事物吸引，明快的節(jié)奏更容易喚起他們大腦神經(jīng)系統(tǒng)積極的反應(yīng)，使學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)向無(wú)意注意，避免大腦皮層的疲勞。我們新教材的“Rhyme time”正好換個(gè)形式，讓學(xué)生在合著伴奏吟唱，加之配以動(dòng)作，邊唱邊跳，邊活動(dòng)的形式來(lái)鞏固本單元的新知。同時(shí)，我們還可以通過(guò)改編書(shū)本小詩(shī)的方式，進(jìn)一步地鞏固單詞鞏固句型。如三上Unit7 中小詩(shī)“For you and me”，我在授課過(guò)程中，在學(xué)生熟練掌握書(shū)本小詩(shī)的情況下，再增加一段：

A hot dog， a sweet I can see.

A hot dog， a sweet For you and me.

這樣，這首小詩(shī)就復(fù)習(xí)到了本單元所有單詞。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的工作，我們要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)綱領(lǐng)，充分利用好新教材，讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)富有新意，讓英語(yǔ)課堂充滿活力，讓教學(xué)方法更具吸引力，這樣才能讓學(xué)生更具創(chuàng)造力和想象力，讓英語(yǔ)課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。