摘 要：在我國(guó)，視障學(xué)生的教育實(shí)施方式有盲校和視障特殊班兩種形式?；緡?guó)情決定了我國(guó)絕大部分地區(qū)以視障班為主要的實(shí)施方式。為了解我省特教學(xué)校視障學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀，筆者對(duì)三所規(guī)模相對(duì)較大、課程開設(shè)相對(duì)較全面的特教學(xué)校做了問卷調(diào)查分析，并提出了對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：特教； 視障； 音樂； 調(diào)查

中圖分類號(hào)：G761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-100-002

為了解我省特教學(xué)校視障學(xué)生音樂教育的現(xiàn)狀，筆者對(duì)三所規(guī)模相對(duì)較大、課程開設(shè)相對(duì)較全面的特教學(xué)校做了問卷調(diào)查。這三所學(xué)校都分布在我省經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，具有較好的教育基礎(chǔ)，學(xué)校硬件設(shè)施和師資力量比較好，也做到了嚴(yán)格按國(guó)家規(guī)定開設(shè)課程。詳細(xì)調(diào)查結(jié)果如下：

一、學(xué)?？傮w情況

1.教學(xué)設(shè)備現(xiàn)狀

與普通中小學(xué)相比較，這三所特教學(xué)校的教學(xué)設(shè)備還是比較理想的，都有專門的音樂教室，做到了音樂教師人手一架電子琴，校內(nèi)也配置了較為齊全的打擊樂器，電子白板也是常規(guī)配置。但是，從教學(xué)實(shí)際情況來看，多媒體設(shè)備使用頻率不高，相應(yīng)的音樂類校園活動(dòng)也停留在唱唱歌、做做律動(dòng)上。

2.音樂文獻(xiàn)收錄情況

在調(diào)查過程中，筆者與相關(guān)學(xué)校音樂教師進(jìn)行了直接交流。筆者了解到，這三所學(xué)校的音樂理論書籍和期刊并不豐富，甚至可以說是貧乏。學(xué)校的音樂類書籍多是10年以前的，實(shí)用價(jià)值不大，利用率偏低。與此同時(shí)，教師也不樂意花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去閱讀這類書箱。學(xué)校訂立的音樂類書刊寥寥無幾，教師的理論知識(shí)無法得到及時(shí)的補(bǔ)充。

3.教研活動(dòng)的開展情況

調(diào)查中得知，三所學(xué)校都設(shè)有音樂教研組，其中有2所學(xué)校組織過校內(nèi)音樂教研活動(dòng)。由此看來，音樂教育已經(jīng)受到了學(xué)校的重視，音樂教研活動(dòng)正在起步。但是，如果與其他學(xué)科進(jìn)行橫向比較，則望塵莫及，不同音樂教師之間、不同學(xué)校之間的教學(xué)交流仍屬空白。

4.教材的選用情況

表1特教學(xué)校音樂教材選用情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

從調(diào)查結(jié)果來看，特教學(xué)校更傾向于自編教材，而不是選擇統(tǒng)編教材，而自編教材的來源比較廣泛，且以學(xué)生的喜好為主，以平時(shí)收集、網(wǎng)絡(luò)搜索和統(tǒng)編教材為輔。從理論上來看，自編教材應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更利于因材施教、提高學(xué)生的音樂感知力。但是，是否能夠收到這樣的效果，真實(shí)的效果如何，還與教師自身的音樂修養(yǎng)和教學(xué)水平有關(guān)。

二、師資現(xiàn)狀調(diào)查

從問卷分析和個(gè)別訪談來看，需要研究者特別加以注意的有以下三個(gè)問題：

1.專職音樂師資匱乏

在接受調(diào)查的音樂教師當(dāng)中，只有25%的人接受過全面的特殊教育訓(xùn)練，其余的都是師范類院校畢業(yè)之后直接從事特教行業(yè)，是在長(zhǎng)期的工作當(dāng)中不斷摸索成長(zhǎng)起來的。因此，這些音樂教師沒有足夠的知識(shí)和能力來實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，而只能使用統(tǒng)一的教學(xué)模式和教學(xué)方法。結(jié)合文獻(xiàn)資料來看，這種現(xiàn)象并非個(gè)例，而是全國(guó)的通病，充分說明了特教師資培養(yǎng)工作的不足。糾其原因，在于我國(guó)開設(shè)特教專業(yè)的師范類院校數(shù)量少、分布不均，且大多數(shù)畢業(yè)生會(huì)到北、上、廣、深等一線城市就業(yè)，其他地區(qū)只能面對(duì)尷尬境地。

2.業(yè)務(wù)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)情況

調(diào)查得知，特教學(xué)校音樂教師很少有機(jī)會(huì)外出參加培訓(xùn)，他們提高自身教學(xué)水平的重要途徑就是教研活動(dòng)。在對(duì)喜歡的業(yè)務(wù)培訓(xùn)方式調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，喜歡專業(yè)知識(shí)講座的教師占25%，喜歡短期技能培訓(xùn)的教師占25%，喜歡脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的教師為0，由此可見，更多的教師通過短期培訓(xùn)的方式來充實(shí)自己的知識(shí)，提高自身的教學(xué)水平。

3.對(duì)特教音樂課的認(rèn)識(shí)

與普通教育的音樂課相比，特教音樂課需要發(fā)揮音樂的治療作用。而事實(shí)上，從互聯(lián)網(wǎng)上可以看到，我國(guó)音樂治療研究已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，在特殊教育方面也取得了相當(dāng)豐碩的成果。如果特教音樂教師有強(qiáng)烈的音樂治療意識(shí)，就會(huì)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，采取相應(yīng)的措施，使視障學(xué)生得到較好的治療和發(fā)展。但是，實(shí)際上并沒有特教音樂教師有效地利用互聯(lián)網(wǎng)收集和整理這些信息，也不知道如何在教學(xué)中應(yīng)用音樂治療。因此，教研部門應(yīng)該通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使音樂治療的理論為更多的教師所接受，并促進(jìn)其應(yīng)用到教學(xué)之中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步。

三、視障學(xué)生現(xiàn)狀

筆者通過一對(duì)一的問答方式，對(duì)視障學(xué)生做了調(diào)查，由筆者代為記錄調(diào)查結(jié)果。調(diào)查中，共發(fā)放問卷56份，實(shí)際回收56份，其中有效問卷52份，有效率是92.8%。

1.學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果如圖1所示，從圖中我們可以看到，喜歡上音樂課的學(xué)生超過了三分之二，比較喜歡上音樂課的學(xué)生超過了四分之一，也就是說有超過95%的學(xué)生都愿意上音樂課。這說明，音樂課是視障學(xué)生最感興趣的課程之一。

2.喜歡的上課方式

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，喜歡上課唱歌、欣賞音樂的學(xué)生所占比例為53.1%，喜歡上課演奏樂器的學(xué)生所占比例為40.6%，渴望上課聽教師講授音樂知識(shí)的學(xué)生所占比例為34.4%，希望在音樂課上學(xué)習(xí)樂譜知識(shí)和開展各種音樂活動(dòng)的學(xué)生各占15.6%。根據(jù)上述調(diào)查，筆者以為，今后特教學(xué)校音樂教育應(yīng)該在如下幾個(gè)方面做出努力：

一是加大任課教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，特別是要強(qiáng)化他們利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)造性地開展音樂教學(xué)活動(dòng)的能力；

二是教研部門要科學(xué)合理地組織各類教研活動(dòng)，為任課教師提供彼此溝通和交流的平臺(tái)，為他們正確認(rèn)識(shí)特教音樂課程、開發(fā)校本教材提供保障；

三是加大教育投入，按師生比為特教學(xué)校配足音樂教師，在必要的情況下，不妨由教育主管部門直接干預(yù)音樂類期刊雜志的征訂，以保證教學(xué)和教師的發(fā)展需求；

四是教師要做足功課，搞清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷豐富課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中體會(huì)成功感、幸福感。