摘 要：《新課標(biāo)》指出，小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-088-001

有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。下面我就來(lái)介紹一個(gè)自認(rèn)為開(kāi)展的比較成功的一次小組合作。

【教學(xué)片段】

一、探究圓的特征

1.提出問(wèn)題

關(guān)于圓的半徑和直徑各有什么特點(diǎn)？它們之間又有什么關(guān)系呢？

同學(xué)們自己動(dòng)手量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折、比一比，相信大家一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。

2.動(dòng)手操作

以小組為單位，互相交流，展開(kāi)研究。（教師走入學(xué)生中，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和巡視）

（課件出示小組自學(xué)提綱，每個(gè)小組發(fā)有一份）

3.集體交流

選擇一些有代表性的展示，并讓學(xué)生匯報(bào)自學(xué)研究的方法，然后師生達(dá)成共識(shí)，課件出示。

【解析一】：優(yōu)選小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)機(jī)

我之所以選擇將“探究圓的特征”這一環(huán)節(jié)作為小組合作的內(nèi)容，是因?yàn)檫@是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。學(xué)生在前面通過(guò)畫(huà)圓已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓的半徑、直徑，并且學(xué)會(huì)了用圓規(guī)畫(huà)指定大小的圓。在前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)圓有了一定的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)半徑和直徑有了一定的了解，積累了一些探究的方法，如“量一量”“畫(huà)一畫(huà)”“折一折”“比一比”等等，此時(shí)提供一個(gè)準(zhǔn)確的、有一定內(nèi)容可探索的探討主題，是十分恰當(dāng)和必要的。

【解析二】：小組合作的巧妙設(shè)計(jì)

在幾次的試上過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小組合作一定要目標(biāo)明確，教師要明確提出本次小組合作的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法等，讓學(xué)生知道小組合作要求任務(wù)之后，小組長(zhǎng)進(jìn)行合理分工，組織組員有序地開(kāi)展討論、交流，動(dòng)手操作，探究活動(dòng)。這樣做避免了學(xué)生亂說(shuō)話和小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。所以我為4人小組設(shè)計(jì)了一份自學(xué)提綱，提綱中以問(wèn)題為向?qū)?，明確合作討論的目標(biāo)；以方法為抓手，培養(yǎng)學(xué)生從已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中選擇合適的方法，對(duì)新問(wèn)題進(jìn)行探索，以“我的發(fā)現(xiàn)”為研究和匯報(bào)的成果。

【解析三】：小組合作過(guò)程中的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)

在學(xué)生小組合作的過(guò)程中，老師的指導(dǎo)也不可或缺，雖然每一小組成員間都做了合理分工，但是從學(xué)生的心理出發(fā)，很大一部分學(xué)生還是會(huì)依賴(lài)小組里的組長(zhǎng)，所以在開(kāi)展小組合作的過(guò)程中，老師一定要走入學(xué)生，去監(jiān)督和幫助一些游離于小組外的成員，讓所有學(xué)生都能以小組為單位，主動(dòng)積極的參與小組活動(dòng)，獲得合作交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)的態(tài)度，增加自己的情感體驗(yàn)。在學(xué)生小組匯報(bào)交流中，小組組長(zhǎng)會(huì)匯報(bào)自己小組的研究成果（我的發(fā)現(xiàn)），也會(huì)交流自己所用的研究方法，此時(shí)班級(jí)里的其他學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)甚至是質(zhì)疑和反駁。比如在圓中，直徑長(zhǎng)度是半徑的兩倍。有的小組是通過(guò)測(cè)量得出來(lái)的、有的是通過(guò)對(duì)折得出來(lái)的、有的是通過(guò)畫(huà)圓，圓規(guī)的叉開(kāi)長(zhǎng)度是一個(gè)半徑，從而推理出一條直徑中存在2條半徑的結(jié)論等等。在學(xué)生與學(xué)生的交流互動(dòng)中，所有的半徑與直徑概念的知識(shí)學(xué)生能更好的理解；一些常用的學(xué)習(xí)空間與圖形的研究方法，如““量一量”“畫(huà)一畫(huà)”、“折一折”，學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用；一些實(shí)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如“對(duì)比”、“舉一反三”、“推理”等能很快的被運(yùn)用。最后教師會(huì)給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)，來(lái)給予學(xué)生充分的肯定，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及更好的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意義。

一次成功的小組合作讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得水到渠成，自然而和諧。