摘 要：教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性?！薄犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）》中也指出：“科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程?！北疚木褪菍?duì)科學(xué)課堂上的觀察評(píng)價(jià)進(jìn)行的研究。

關(guān)鍵詞：新課程； 評(píng)價(jià)； 成長(zhǎng)記錄； 科學(xué)日記

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-087-001

在實(shí)施新課程改革的過(guò)程中，如何科學(xué)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是擺在我們科學(xué)老師面前亟待研究和解決的一個(gè)重要問(wèn)題?，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：“教育真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛力，發(fā)展人的個(gè)性?！蔽覀儗?duì)于評(píng)價(jià)進(jìn)行改革的根本目的是為了讓學(xué)生更好的發(fā)展，此時(shí)，研究如何更好的對(duì)科學(xué)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，顯得尤為重要。

一、開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們必須開(kāi)展以學(xué)生為中心的課堂觀察評(píng)價(jià)，并且針對(duì)學(xué)生在課堂上的情況及時(shí)給予相對(duì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行討論、交流、合作的參與程度；在思考、獲取知識(shí)過(guò)程中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；在操作過(guò)程的動(dòng)手能力、表達(dá)能力等等，都將成為課堂評(píng)價(jià)學(xué)生的主要內(nèi)容。

1.科學(xué)探究

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式?？茖W(xué)教育只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其科學(xué)素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與教育宗旨的內(nèi)在統(tǒng)一。

（1）學(xué)生參與科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是否主動(dòng)、積極，是否持之以恒、實(shí)事求是；

（2）學(xué)生觀察是否全面、仔細(xì)，學(xué)生的提問(wèn)是否恰當(dāng)，測(cè)量的過(guò)程、步驟是否準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程是否合理，最終的表達(dá)是否準(zhǔn)確，小組內(nèi)的交流討論是否有效；

（3）學(xué)生搜集、整理信息、進(jìn)行合理解釋的能力怎么樣，動(dòng)手能力怎么樣，組內(nèi)成員之間的交往合作的能力如何。

2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

情感態(tài)度與價(jià)值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目標(biāo)。主要包括對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)待科學(xué)，對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，對(duì)待自然四個(gè)方面。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，不能像傳授知識(shí)一樣直接“教”給學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，通過(guò)參與活動(dòng)，日積月累，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)與內(nèi)化。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈；

（2）學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)（舉手發(fā)言的次數(shù)，回答問(wèn)題是否積極，參與討論的積極性等）；

（3）學(xué)生能否尊重事實(shí)、尊重證據(jù)，能否大膽想象、勇于創(chuàng)新；

（4）學(xué)生是不是樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于采納別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的意見(jiàn)，樂(lè)于改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)或研究；

（5）學(xué)生能否崇尚科學(xué)的人文精神，關(guān)心科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系及熱點(diǎn)問(wèn)題，如環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題、能源問(wèn)題等等；能否從自我做起，熱心參與有關(guān)活動(dòng)，發(fā)展對(duì)自然和社會(huì)的關(guān)懷和責(zé)任感。

3.科學(xué)知識(shí)

通過(guò)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見(jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣，是科學(xué)課達(dá)到的目標(biāo)之一。尤其是學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握與應(yīng)用，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少內(nèi)容。

二、建立以自主發(fā)展為內(nèi)容的成長(zhǎng)記錄

我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校都會(huì)采用成長(zhǎng)記錄袋的方法，評(píng)估學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋法，可以記錄學(xué)生們學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控、自我反思、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)不僅能增加他們學(xué)習(xí)科學(xué)課程的信心，還能為孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程提供了一個(gè)很好的形成性評(píng)價(jià)依據(jù)，是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄生命體驗(yàn)的較好方式。一般來(lái)說(shuō)這種評(píng)價(jià)有以下幾種方式：

1.成果型記錄袋：主要收集學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)秀作品與學(xué)習(xí)成果的有關(guān)資料，如科學(xué)日記、觀察和實(shí)驗(yàn)記錄、科學(xué)報(bào)告、小制作、小論文、小發(fā)明等；

2.過(guò)程型記錄袋：重點(diǎn)是呈現(xiàn)與展示學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步、探索、努力、進(jìn)取、反思、達(dá)成目標(biāo)與成就的歷程的有關(guān)資料，如問(wèn)題的提出、研究方案的制定、問(wèn)題討論、點(diǎn)滴進(jìn)步、師生交流等；

3.評(píng)價(jià)型記錄袋：主要是包括課堂學(xué)習(xí)行為觀察評(píng)價(jià)表，如自我評(píng)價(jià)、同學(xué)對(duì)我說(shuō)、教師評(píng)語(yǔ)和家長(zhǎng)的寄語(yǔ)等。

三、展示以科學(xué)日記為載體的學(xué)習(xí)軌跡

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，記錄科學(xué)日記是一種非常有效的對(duì)所學(xué)科學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的方式。通過(guò)記錄科學(xué)日記的方式，可以督促和體驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、考察等研究過(guò)程，可以讓學(xué)生像和自己談心一樣寫(xiě)出情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，也給學(xué)生提供了利用文字語(yǔ)言表達(dá)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。另外，科學(xué)日記不僅可以用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式、情感態(tài)度和價(jià)值觀，而且是科學(xué)教師反思自己教學(xué)的第一手資料。

對(duì)于教學(xué)一線的科學(xué)教師來(lái)說(shuō)，科學(xué)手記是一種非常不錯(cuò)的教育文體?？茖W(xué)教師在撰寫(xiě)科學(xué)手記的過(guò)程中，不僅可以收集到許多不同學(xué)生在研究過(guò)程中的研究?jī)?nèi)容，還客觀的記錄了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、研究過(guò)程中具體的研究過(guò)程，對(duì)這些內(nèi)容的整理、思考，特別適合科學(xué)老師們反思自己在平時(shí)教學(xué)中的一些得失。所以說(shuō)，這些過(guò)程不僅能成為老師們更理性、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的依據(jù)，而且加快了科學(xué)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，通過(guò)開(kāi)展科學(xué)課堂觀察評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng)獲得的感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的全員參與，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)老師來(lái)說(shuō)與教學(xué)的過(guò)程是同樣重要的，重心不在于完成某種任務(wù)，而是把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)和過(guò)程上。這種評(píng)價(jià)的目的重點(diǎn)在于發(fā)展學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)?？傊?，這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體發(fā)展。最終的目標(biāo)是使學(xué)生能通過(guò)親身參與研究探索的體驗(yàn)、提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、學(xué)會(huì)分享與合作、科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

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