摘 要：新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，交往互動是教學(xué)過程的本質(zhì)，所以針對學(xué)生的年齡特點，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為著眼點，以學(xué)生的能力提高為歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理論，在信息技術(shù)教學(xué)中引入互動、合作交流與探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)； 互動； 互動課堂

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-084-001

以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力、終身學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的課堂教學(xué)，需要主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)形式，這也是新一輪課程改革最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、優(yōu)化課堂氛圍是信息技術(shù)教學(xué)互動課堂的前提

良好和諧的課堂氛圍具有高效、激勵、創(chuàng)造、教化的功能，從教師的角度來說，優(yōu)化課堂氛圍，能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛教師，這對于教師來說也是一種鼓勵和鞭策。從學(xué)生的角度來講，課堂氛圍的優(yōu)化，使學(xué)生把教師看作最信賴和仰慕的人，他們喜歡上這種精彩的課，會把上課當(dāng)成一種享受，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在平時的教學(xué)中，從開場設(shè)計就注重良好氛圍的營造，例如在教學(xué)《剪貼圖形》一課時，設(shè)計了如下片斷：

師：播放一段視頻：孫悟空騰云駕霧、分身術(shù)等本領(lǐng)的動畫片段。

師：你們喜歡孫悟空嗎？你們覺得孫悟空有什么本領(lǐng)？

生：騰云駕霧、分身術(shù)。

師：同學(xué)們講得真好，（打開練習(xí).Bmp），你們能讓畫圖窗口中的孫悟空也騰云駕霧嗎？誰愿意來試一試？

在這個導(dǎo)入過程中，主要設(shè)計了一個《西游記》中的片斷。經(jīng)典的動畫片《西游記》更是學(xué)生們的最愛，在熟悉的場景和熟悉的歌聲中，同學(xué)們的注意力，學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動了起來。當(dāng)然課堂的開場形式要多樣，老是運(yùn)用同樣的手段，學(xué)生也會膩的，就像一道好菜吃多了就感覺不出它的美味。

二、學(xué)生主動參與是信息技術(shù)教學(xué)互動課堂的保證

學(xué)生主動參與積極性的產(chǎn)生需要“內(nèi)驅(qū)力”來促成，需要學(xué)生與自我的互動，信息技術(shù)為此提供了得天獨(dú)厚的條件。

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，就必須讓學(xué)生面臨對他們個人而言是有意義的或易于引發(fā)其體驗和聯(lián)想的問題。換言之，就是讓學(xué)生直接面對各種與他們有關(guān)的現(xiàn)實問題或經(jīng)歷將來可能會遇到的真正問題的情境。信息技術(shù)虛擬現(xiàn)實的仿真性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的需要、體驗和聯(lián)想，有助于學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生參與探究的積極性。

例如在賀卡設(shè)計這一課中，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論：一是設(shè)計賀卡背景時，怎樣設(shè)計才能使背景的大小、顏色適中；二是怎樣插入文本框；三是如何調(diào)整，增強(qiáng)美感。把這三個問題解決了，學(xué)生在進(jìn)行賀卡設(shè)計的時候就會很順利。在課堂上，學(xué)生并不需要教師告訴學(xué)生“你要創(chuàng)新”，而應(yīng)進(jìn)行適時的引導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行賀卡設(shè)計的時候，可以通過演示學(xué)生作品的形式，暗示一下。如有的學(xué)生給賀卡增加了邊框，教師可以請他說一說，他是怎樣做到的。學(xué)生在完成了設(shè)計之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，就要給他們提供展示的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳時間，要鼓勵每一位學(xué)生把自己的作品給大家看，教育學(xué)生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議，會使你的作品更加完美。在展示學(xué)生作品時，教師要參與評價，學(xué)生更要參與評價，不僅要評價別人的作品，也要評價自己的作品，在評價的過程中，鞏固所學(xué)的知識，對自己和他人形成客觀的認(rèn)識，提高自我認(rèn)識水平。

三、搭建互動平臺是信息技術(shù)教學(xué)互動課堂的關(guān)鍵

課堂是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要場所，而課堂互動的有效與否則與一節(jié)課的成敗有著很大的關(guān)系。在倡導(dǎo)自主互助、合作學(xué)習(xí)型課堂的今天，信息技術(shù)下課堂互動的情況卻不盡如人意，真正和諧、有效的互動并不多見。很多時候是場面熱鬧但“有形而無實”，或者是教師只顧自己講、學(xué)生只管自己操作而“井水不犯河水”。那么怎樣才是有效的信息技術(shù)課堂中的互動呢？

這是學(xué)生進(jìn)入三年級信息課后第一次接觸到合作學(xué)習(xí)的模式，整個課程設(shè)置中，需要學(xué)生分小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在完成分組，確定主題內(nèi)容之后，小組成員要完成各自在小組內(nèi)的任務(wù)，并把搜集到的材料進(jìn)行刪選和組合，完成一份小組的作品。

在課堂教學(xué)中，老師設(shè)計了“學(xué)習(xí)保存網(wǎng)頁上的內(nèi)容”這樣一個學(xué)習(xí)任務(wù)，因為考慮到學(xué)生中有同學(xué)會，有同學(xué)根本不會的可能，所以在教學(xué)中邀請會的同學(xué)進(jìn)行操作演示。教室里同學(xué)們的小手都高高舉起，其中當(dāng)然不乏平時電腦操作十分熟練的學(xué)生。不過，在沒有給出任何提示的情況下，要把圖片和文字保存到指定的文件夾，對于一般的學(xué)生來說是有困難的。所以，我特意找了一個平時不聲不響的女孩子，在同學(xué)眼里她絕對不是對電腦操作非常熟練的孩子，當(dāng)時就想，她的操作一定會遇到問題，在她操作出錯之后，老師就可以重新演示給學(xué)生看正確的方法。這是最快，也是最直接的方法了。

沒想到，當(dāng)這個女孩子上來進(jìn)行操作時，竟然問了老師一個問題：“老師，要把文件保存在哪里呢？”當(dāng)時一聽這個問題，就知道這個孩子的操作一定不會錯，而且問題問得相當(dāng)完整和專業(yè)。這時其他學(xué)生都在很認(rèn)真地觀看她的演示，似乎并沒有聽到她提出的問題，只是發(fā)現(xiàn)她在操作中停了下來。于是，老師立即抓住學(xué)生疑惑的瞬間，“剛才，這個同學(xué)問了老師一個問題，這個問題在保存文件的時候很重要?！彼械膶W(xué)生立刻緊張起來，想知道到底是什么重要問題，于是老師讓這個女孩子把剛才的問題再重復(fù)一遍，并且給了她一個答案，“請你把文件保存在D盤三年級這個文件夾中。”接下去，這個學(xué)生十分順利地把自己選中的圖片保存到了指定的文件夾里。整個過程中，教室里一片寂靜，所有的學(xué)生都全神貫注地看著操作演示。

演示結(jié)束后，老師表揚(yáng)了這個學(xué)生，并問大家看懂了嗎？大家都說看懂了，于是再讓每個同學(xué)都進(jìn)行一次操作，把選中的圖片保存到自己的文件夾中。因為每個人設(shè)置的文件夾名字、地址都不一樣，所以大家的操作其實也有很多不同的地方，但是教師不可能為每一個操作有困難的學(xué)生再演示一遍，所以在巡視的時候就要求小組的成員互相幫助，組長要爭取所有的組員都學(xué)會這個方法。

信息技術(shù)課堂教學(xué)中有效師生互動能力的形成過程是需要時間的，要不斷摸索、總結(jié)、交流。當(dāng)有效互動的意識、方法、技巧內(nèi)化成為一種教學(xué)風(fēng)格時，將會使信息技術(shù)教學(xué)藝術(shù)達(dá)到一個更高的層次。