摘 要：小學(xué)英語和諧課堂是指符合小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的、滿足學(xué)生終身發(fā)展需要的、多樣統(tǒng)一的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氣氛，通過創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)活動，及時開展和諧的教學(xué)評價，從而更好地彰顯英語課堂的獨特魅力。

關(guān)鍵詞：和諧課堂； 建立； 營造； 創(chuàng)設(shè)； 開展

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-081-001

小學(xué)英語和諧課堂是指符合小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的，滿足學(xué)生終身發(fā)展需要的，多樣統(tǒng)一的課堂教學(xué)。

一、建立和諧的師生關(guān)系

教育心理學(xué)認為：和諧的師生關(guān)系能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)。如果英語教師能與學(xué)生建立良好的真誠的關(guān)系，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生興趣，正所謂樂其師，信其道。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使學(xué)生不怕出錯，敢于開口說英語。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

二、營造和諧的課堂氣氛

保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。在每一次上課前我都要求自己保持最佳精神面貌進入課堂，鈴聲一響，就帶著微笑走進課堂：“How are you，boys and girls？”學(xué)生們感覺到了一節(jié)課已正式開始：“I’m fine，thank you.”回答的整齊而響亮。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的壓力。在我的英語課堂上，學(xué)生的每一個回答或者疑問我都會送上“Good！”“Great！”“You are a clever boy/girl！”而遇到每一次爭論時，我首先做的是認真的聆聽；當(dāng)然遇到不會的知識或者自己犯錯誤時，我更能做到坦然承認自己的錯誤。我曾對我的學(xué)生說：“You are my angle！”今天我依然這樣認為。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)活動

1.同伴之間的互助合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，work in pairs應(yīng)用得最頻繁，可以說幾乎存在于每一節(jié)英語課中。它不僅適用于單詞、對話教學(xué)，也適用于Let’s do、Let’s chant的學(xué)習(xí)。我要求學(xué)生兩人一組進行合作，他們之間有不懂的地方可以兩人合作，最終，他們都能將對話完整的表演出來。

2.小組合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語課中，這種類型的合作方式往往是在教師想讓學(xué)生用語言來完成一項任務(wù)或就某個問題進行討論、調(diào)查時采用。例如在教學(xué)牛津小學(xué)英語6A邊Unit 6《Holidays》時，我設(shè)計了這樣一個任務(wù)型教學(xué)活動，先將學(xué)生分成四人小組，讓他們用What’s your favourite holiday ？ My favourite holiday is … What do people usually do？ They usually...來詢問組里的同學(xué)最喜歡什么節(jié)日，詢問完了以后并把它記錄下來，具體表格如下：

這樣的任務(wù)使每個學(xué)生都有機會參與，也讓每一個學(xué)生開口說英語，培養(yǎng)良好的交際能力和語言運用能力。

四、開展和諧的教學(xué)評價

英語課堂教學(xué)中，教師的評價起著不可低估的調(diào)節(jié)作用?！队⒄Z課程標準》指出：小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。和諧的課堂教學(xué)評價就是要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要，促進個體心理與語言知識和諧地發(fā)展。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的自我意識和獨立意識不斷增強，十分注重自己在別人心目中的地位。

教師在教學(xué)過程中，要善于利用有效的評價方法，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學(xué)生在既輕松愉快，又熱烈緊張的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)和掌握英語基礎(chǔ)知識。課堂中，除了多用激勵性的語言“Good！”“Great！”“Super.”外，我還利用小學(xué)生爭強好勝的心理特點，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)引入競爭機制，設(shè)計各種獎項。一節(jié)課下來，評出“紀律獎”“參與獎”“英語之星”等。以上獎項的設(shè)置體現(xiàn)了對學(xué)生綜合能力的考察，除評價孩子們聽、說、唱、做、玩、演等方面的能力外，有機地做到了知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感三個目標的整合。對于低年級學(xué)生，在書本上蓋“小紅花”印章，可以滿足他們愛炫耀的心理，而且有利于保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。為了便于評價，我經(jīng)常采用小組合作學(xué)習(xí)的方法進行評價。哪一組參與積極，紀律良好，表現(xiàn)好，可以得到一顆五角星。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感。

值得注意的是，在課堂上，老師有時會不假思索，不管學(xué)生完成活動的難易，一個活動后，老師馬上就用Good！Very good！等激勵性語言，隨意地表揚或獎勵，甚至還沒明確表揚的對象，就程式化地全班一起Good，good，very good！這實際上已經(jīng)失去了評價的作用。教師也不能輕易地否定學(xué)生，要因勢利導(dǎo)地運用各種技巧去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生回答問題即使錯了，教師也不可指責(zé)，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。如三年級小朋友在回答“How old are you？”時，由于熟練掌握了“How are you？”而回答成了 “I’m fine. Thank you.”這時，老師并不急于糾錯，而是巧妙地說“Yes， you are fine. I’m glad to hear that. I’m 26. How old are you？”很好地幫助學(xué)生化解了一個難題，讓學(xué)生在他能力范圍之內(nèi)答出了老師的問題。

打造和諧課堂，是我們目前需要迫切研究的一項課題，只有教師和學(xué)生建立起和諧愉快的師生關(guān)系，教師精心設(shè)計好適合學(xué)生實際的教學(xué)活動，并能運用正確的課堂教學(xué)評價，才能形成和諧，融洽，交往互動的課堂教學(xué)過程，才能使得我們的小學(xué)英語課堂更富有魅力。