摘 要：“校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國。在中國新課改的背景下，校本課程開發(fā)成為了新課改的重點之一。

關(guān)鍵詞：學(xué)校特色文化； 校本課程開發(fā)

中圖分類號：G632.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-079-001

國外校本課程開發(fā)始于上世紀70—80年代，較早開展校本課程開發(fā)研究的是斯基爾貝克、埃格爾斯頓等少數(shù)英國學(xué)者。我國自20世紀90年代后期以來，開始試行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度，但校本課程開發(fā)的研究在我國仍處于起步階段，一直到2010-2011年左右，校本課程才真正提高到課程層面。從學(xué)校一線來講，如何開發(fā)校本課程？校本課程開發(fā)從哪里入手？校本課程開發(fā)的內(nèi)容有哪些？都是值得深思的問題。我認為，校本課程開發(fā)一定要基于學(xué)校自身文化表征，緊緊聯(lián)系學(xué)校的特色文化。

一、校本課程的開發(fā)要基于學(xué)習(xí)自身文化

學(xué)校文化是一種管理文化、教育文化及微觀組織文化。它的一個重要功能就是將上一代的文化內(nèi)容經(jīng)過價值批判和取舍，去粗取精，去偽存真，傳播給下一代，它從內(nèi)涵上是一種傳承和創(chuàng)新的關(guān)系。為了達成學(xué)校教育的功能，學(xué)校必須充分利用各種因素，形成具有自身獨特的價值觀、信念、手段、語言、環(huán)境和制度的文化特質(zhì)，從而使學(xué)校文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能。學(xué)校特色文化要通過校本特色課程的針對性、獨特性和適切性來體現(xiàn)。多樣化的校本課程可以滿足學(xué)生不同的興趣、愛好和需要，是一種可以選擇的課程，為學(xué)生個性特長的發(fā)展提供有利的條件。

二、提高學(xué)校校本課程開發(fā)的能力

要提高教師開發(fā)校本課程和參與課程建設(shè)的能力。校本課程的開發(fā)要求教師不僅會“教”書，還要會“編”課程，甚至?xí)帯皶薄W(xué)校和教師課程意識與開發(fā)能力的欠缺，是校本課程開發(fā)的最大困難。實踐證明，校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。提高學(xué)校課程開發(fā)的規(guī)范性，課程開發(fā)側(cè)重于課程，而不是側(cè)重于教材。校本課程的本質(zhì)內(nèi)容主要表現(xiàn)在三個方面：一是在課程的權(quán)力方面，學(xué)校擁有課程自主權(quán)；二是在課程開發(fā)的主體方面，教師是課程開發(fā)的主體；三是在課程開發(fā)的場所方面，具體學(xué)校是課程開發(fā)的場所。校本教材的內(nèi)涵一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學(xué)生的目的。對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材?？梢姡１菊n程與校本教材在內(nèi)涵上的主要區(qū)別在于前者是課程，后者是課程實施的媒介，二者在某種程度上體現(xiàn)著目的與手段的關(guān)系。學(xué)校要把重點放在課程開發(fā)上。

三、學(xué)校特色校本課程的開發(fā)內(nèi)容

每一所學(xué)校都有自己的傳統(tǒng)，每一所學(xué)校都有自己的文化。教育部《關(guān)于加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》中指出：“校園文化是學(xué)校教育的主要組成部分，是全面育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學(xué)校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學(xué)的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面?！毙１菊n程也是這樣，只有開發(fā)出具有自己獨特文化品位的課程，才是好的校本課程。

1.學(xué)校的校史傳統(tǒng)可以成為校本課程開發(fā)的內(nèi)容

優(yōu)秀的學(xué)校都有著非常悠久的歷史。連云港市墟溝小學(xué)始建于1910年，至今已有100多年的歷史，產(chǎn)生了許多名師大家和杰出的校友。如有的校友是抗日烈士，有的校友是航天科學(xué)家，有的校友是醫(yī)學(xué)專家，這些都是重要的文化資源。學(xué)?；谶@樣的歷史，組織教師開發(fā)了《百年墟小》校本課程，讓學(xué)生了解校史，學(xué)習(xí)校史。通過課程開發(fā)與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自豪感。

2.學(xué)校的教學(xué)特色可以成為校本課程的開發(fā)內(nèi)容

連云港市臨海路小學(xué)與海軍某部是友鄰單位，早在20世紀80年代就與海軍某部搞共建活動。立足于多年軍民共建的成果，開發(fā)了“小海軍”特色校本課程。這個學(xué)校每個學(xué)期的開學(xué)典禮，升旗儀式都是海軍戰(zhàn)士與小學(xué)生代表一起升旗。該校定期組織學(xué)生參觀軍營，參觀軍艦，邀請指戰(zhàn)員來校講課，示范，學(xué)習(xí)旗語。學(xué)生的國防意識在一次次活動中得到增強。

3.學(xué)校的強勢學(xué)科可以成為校本課程開發(fā)的內(nèi)容

如墟溝小學(xué)的音樂、美術(shù)、語文學(xué)科是學(xué)校的強勢學(xué)科，人才濟濟，每個學(xué)科都有領(lǐng)軍人物，影響很大。學(xué)校的藝術(shù)教育名列全市前茅，大合唱、舞蹈、京劇等節(jié)目經(jīng)常在全省的文藝調(diào)研中獲得一等獎，是學(xué)校的強勢特色項目。該校的語文學(xué)科人才輩出，涌現(xiàn)了楊玉平、程雪花、李彩玲、楊海波、黃海玲等一大批名師。在“七步式自主學(xué)習(xí)”等教學(xué)實驗中取得了大量成果，是學(xué)校的強勢學(xué)科。學(xué)校從這個角度出發(fā)，把藝術(shù)課程與語文課程相結(jié)合，開發(fā)了“兒童文學(xué)藝術(shù)”特色課程，并創(chuàng)建成了市首批課程基地。

4.學(xué)校教師特長可以成為校本課程開發(fā)的內(nèi)容

墟溝小學(xué)的韓永祥老師是江蘇野鳥會的會員，是連云港市著名的鳥類專家，在連云港市沿海發(fā)現(xiàn)了多種國家一級、二級保護鳥類。當?shù)匕l(fā)現(xiàn)的很多不知名的鳥都送給他鑒定。他熱心于鳥類研究與保護，熱心于環(huán)保事業(yè)。在學(xué)校組建了愛鳥社團和興趣小組，并在學(xué)校支持下開發(fā)了《鳥：我們的朋友》校本特色課程，深受學(xué)生的喜歡。

5.學(xué)校的地域特色和鄉(xiāng)土文化可以蘊育校本特色課程

連云港市宿城小學(xué)位于云臺山區(qū)，山區(qū)有豐富的植物資源和民間習(xí)俗。該校以云臺山為家，開發(fā)了“山里人家”特色校本課程，定期舉行野菜節(jié)，并把校本課程開發(fā)與學(xué)校綜合實踐活動結(jié)合起來，取得了良好的效果。

總之，課程開發(fā)如果沒有文化的支撐，就成了無源之水，無本之木。學(xué)校文化如果沒有課程作為載體，也就失去了存在的價值和意義，就是偽文化。學(xué)校要立足于自身特點，積極挖掘?qū)W校傳統(tǒng)文化，把文化與課程牢牢結(jié)合在一起，才能走出校本課程開發(fā)的特色之路。

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