摘 要：口算是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，它在小學數(shù)學教學以及實際應用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力，進而提高計算能力，是數(shù)學教學中不可缺少的一個重要目標，應該從低年級開始訓練。

關鍵詞：口算能力； 培養(yǎng)； 低年級

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-073-001

《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”口算具有快速、靈活的特點，它在小學數(shù)學教學以及實際應用中占有極其重要的地位和作用。提高學生的口算能力，應該從低年級開始訓練。

一、手腦并用，直觀演示，建立表象

從運算形式看，小學低年級學習口算是從直觀感知過渡到表象的運算。因此，我從學生認10以內(nèi)數(shù)開始，就始終注重直觀教學。課前師生共同準備大量學生喜愛的實物圖片、小棒等。課堂上讓學生數(shù)一數(shù)圖片、小棒，再數(shù)一數(shù)自己的小手指，強化數(shù)感訓練。通過分一分、拼一拼的直觀操作活動建立表象，掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法。

二、注重算理，促進優(yōu)化，有效掌握口算方法

基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此在教學時，我十分重視算理教學，并在此基礎上促進算法的優(yōu)化。如在教學14×2時，使學生明白14是由1個十和4個一組成的，可以把14×2轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學過的的乘法計算：先算2個10是多少，再算2個4是多少，最后把兩次算的得數(shù)合并起來。寫成算式是：10×2=20，4×2=8，20+8=28?？谒愕倪^程體現(xiàn)了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

三、激發(fā)興趣，科學訓練，提高口算正確率

口算能力的訓練是一個持續(xù)漸進的過程，需要伴隨技能訓練反復進行鞏固練習，達到由掌握基礎知識向?qū)W習知識技能轉(zhuǎn)變。因此，在日常訓練中，既要逐漸增加口算的練習量，又要注意在訓練中采取多樣化。

1.形式多樣，激發(fā)學習興趣

（1）視算。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù)?？梢赃\用口算卡片進行視算，視覺是感知過程中最敏感的器官，學生目視口算卡片進行視算，注意力容易集中。一般可以利用剛上課的兩三分鐘集中訓練。靈活多樣地利用口算卡片，堅持天天訓練，有利于學生口算能力的整體提高。

（2）聽算。老師口頭念題，可以讓學生在練習本上寫得數(shù)，也可以找學生報得數(shù)。這種練習形式難度大些，需要學生認真聽，積極地思考，迅速地計算，耳、腦、手、口并用。有助于集中學生注意力，使他們的學習心理始終保持著渴求知識的積極狀態(tài)。

（3）點算。教師出示口算題，讓第一個學生口算第一道題，隨后第二、三……個學生分別計算教師出示的每一道題。這種形式的口算時間短練習面廣，但每一個學生只輪到一道題，輪不到的學生思想就不容易集中。為此，可作一些變動，隨便叫一個學生口算后，教師一邊出示題一邊口中念念有詞：前左后右，有關學生聽到指令隨機口答，由于學生事先不知道下一道誰來口算，所以，大多數(shù)學生口算時注意力特別集中。

（4）搶答。教師出示口算題后，如：35+7，先讓同桌兩個同學口答得數(shù)，看誰算得又對又快。然后四人小組比賽，進而發(fā)展成擂臺式的搶答，最后評選出數(shù)名“口算能手”。

（5）接力賽。42-6÷9×7+5-9+7=？

每組發(fā)一張同樣的題紙，從每組的最后一個同學開始逐個向前傳遞填寫，比一比哪一組正確率高速度快。這種形式的口算比賽，氣氛濃，能充分調(diào)動學生的積極性。同時，幫助學生樹立集體主義觀念，教育學生只有大家齊心協(xié)力，共同努力，才能奪取第一。（中間有一人出錯，后面同學就會跟著錯，比賽中允許后者糾正前面同學的錯誤）

口算方法很多，根據(jù)教學內(nèi)容，隨時進行不同類型的口算訓練，讓學生自編口算題，全班同學展開競賽，增強學生的競爭意識。同時，運用投影、電腦等電化教學手段進行直觀教學，以增強效果。

2.新舊知識對比練

低年級學生受年齡特點的制約，對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，我經(jīng)常采用新舊口算題對比練習。如進位和不進位的對比；減法和加法對比；乘法和加法對比；除法和乘法對比。這樣訓練學生既掌握新知，又復習舊知，進一步明確加、減、乘、除之間的關系，使新舊知識互相溝通，形成完整的知識體系，有利于學生良好認識結(jié)構的形成。

3.各種機能針對練

筆頭訓練、競賽訓練、計時訓練等，這些訓練各有各的目的。找準時機，采取不同形式對學生進行口算訓練。學生的多種感官參與到學習活動中去，從而使學生口算技能技巧得到了很大的提高。

四、嚴謹認真，一絲不茍，培養(yǎng)學生良好的口算習慣

良好的口算習慣是提高口算正確率的保證?！坝嬎阋^關，口算是關鍵”。大量事實說明，缺乏認真的學習態(tài)度和良好的學習習慣，是造成學生計算錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，養(yǎng)成良好的的口算習慣是十分重要的?？谒銜r，一定要嚴格要求學生做到看清楚、想明白、算仔細、查認真。

看清楚：小學生在口算過程中，常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。例如，3+70有些學生能看成是30+7，再如出示一組口算：36÷4、24÷8、25+5，很多學生能將25+5也當成是除法來算。因此，做題前，先要完整地看清每個數(shù)字和每個符號，決不看錯題目，這是正確口算的前提。

想明白：腦海里要快速地想清算理和運算方法的具體步驟。

算仔細：一年級學生很容易不是加法忘了進位，就是減法忘了退位；或者加法當減法做，因此在確定運算步驟后，要認真地進行計算。即使是簡單的口算，也要謹慎。

查認真：平時學生除了對規(guī)定的驗算題目進行驗算外，基本上不能自覺驗算每一步。所以要強調(diào)學生算完一步要及時“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。檢驗要有明確的目的和嚴格的標準，做到每題必檢查，每步必驗算。

口算是低年級學生的基礎和根本。但口算能力并不是一朝一夕就能形成的，培養(yǎng)學生的口算能力是一項長期而又艱苦細致的工作，我們只要堅持以學生為主體，因材施教，引導學生自主探尋口算技巧、方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成細致嚴謹?shù)乃季S習慣，就能有效地提高學生的口算能力。