摘 要：讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文能力生長(zhǎng)的重要途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方略?！半S文練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種寫(xiě)作訓(xùn)練，讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使讀寫(xiě)相得益彰。

關(guān)鍵詞：課堂閱讀； 隨文練筆； 讀寫(xiě)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-071-001

三年級(jí)是作文的啟蒙階段，學(xué)生因?yàn)殚喿x量少、語(yǔ)言積累少、生活經(jīng)歷少、情感體驗(yàn)少而無(wú)奈地使習(xí)作成為“無(wú)米之炊”。在這個(gè)階段，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣。為達(dá)到這個(gè)目的，我努力摸索、嘗試、積累了不少方法，其中一種就是隨文練筆。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐?！薄半S文練筆”，即緊緊跟隨閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。它就文取材，把學(xué)生的語(yǔ)言組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)，相互促進(jìn)。它機(jī)動(dòng)靈活、形式多樣、切入口小、難度低、完成速度快，是奠定習(xí)作基礎(chǔ)、培養(yǎng)寫(xiě)作興趣、提高寫(xiě)作水平的一種行之有效的途徑。

緊扣三年級(jí)的文本，在閱讀教學(xué)中，我認(rèn)真研究把握教材，努力尋找閱讀與習(xí)作的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)閱讀中習(xí)作的情境，放飛學(xué)生閱讀想象的翅膀，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)心地練筆。

一、捕捉文本空白補(bǔ)寫(xiě)

司馬圖《詩(shī)品》有云：“不著一字，盡得風(fēng)流?！毙W(xué)課文中，有不少地方總給人意猶未盡的感覺(jué)，總有些省略號(hào)給人遐想的空間。而這些恰恰是練筆的好機(jī)會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生巧妙地把文本中的空白補(bǔ)充起來(lái)，讓故事情節(jié)更加充實(shí)完整，讓學(xué)生的理解盡情釋放，更重要的是豐富學(xué)生的語(yǔ)言和想象?！督鹱印芬徽n，彼得淘金一無(wú)所獲，卻無(wú)意中發(fā)現(xiàn)雨后的土地適合栽種花苗，于是他把自己的全部精力用來(lái)培育花苗……在這兒，我給學(xué)生設(shè)置一個(gè)小練筆，彼得付出了怎樣的努力？有了怎樣的收獲？這“田里長(zhǎng)滿了美麗嬌艷的鮮花”具體又是怎樣的景象？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象了彼得為了培育花苗所付出的辛勤勞動(dòng)：施肥、澆水、蓋棚、銷售等等，還真是有板有眼；然后又運(yùn)用所學(xué)過(guò)的“五彩繽紛、爭(zhēng)奇斗艷、競(jìng)相開(kāi)放、色色俱全”等詞匯描繪了滿園的春色，真是呼之欲出。這樣的練筆不但讓學(xué)生明白了文本中所蘊(yùn)含的“勤勞致富”的道理，而且讓學(xué)生用自己的積累享受到習(xí)作的樂(lè)趣和成就感。

再如《臥薪嘗膽》中，“經(jīng)過(guò)二十多年的努力，越國(guó)終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，出奇兵滅掉了吳國(guó)”。短短的一句話，卻有著無(wú)限的練筆空間?！斑@二十年的努力僅僅是勾踐每天睡柴草、嘗苦膽嗎？越國(guó)怎樣才能做到轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)？”為了補(bǔ)白這段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生的空白，我陪著學(xué)生一起做了很多功課，查歷史資料、讀歷史故事，一起討論、想象。學(xué)生有了知識(shí)儲(chǔ)備之后，用自己的語(yǔ)言把這“二十多年的努力”背后所隱藏的內(nèi)容給還原出來(lái)：建設(shè)家園、男耕女織、操練軍隊(duì)、繁衍后代……文本得到了補(bǔ)充和拓展，“臥薪嘗膽”也被賦予了更深層的理解，學(xué)生的語(yǔ)言有了豐富的積累，連內(nèi)心都被充盈起來(lái)。

二、模仿經(jīng)典段落仿寫(xiě)

兒童有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生習(xí)作的重要途徑。許多課文文質(zhì)兼美，構(gòu)段、遣詞造句獨(dú)具匠心，仿寫(xiě)能讓學(xué)生悟出表達(dá)方式的真諦，使學(xué)生受益匪淺。如《東方之珠》的第五自然段語(yǔ)句優(yōu)美，采用了總分的構(gòu)段方式，用兩個(gè)比喻句寫(xiě)出了“香港的夜晚，是燈的海洋”。在教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生反復(fù)誦讀體會(huì)比喻句的精妙之處，更重要的是要求學(xué)生仿照這種寫(xiě)法，寫(xiě)一篇反映熱鬧場(chǎng)景的短文：“一到節(jié)假日，大街上熱鬧非凡……一下課，操場(chǎng)上熱鬧非凡……一清早，菜市場(chǎng)里熱鬧非凡……”采用不同的內(nèi)容來(lái)突出熱鬧，練筆的內(nèi)容多元性了，學(xué)生也能通過(guò)這一練筆體會(huì)到圍繞第一句話來(lái)展開(kāi)敘述的這一寫(xiě)法的真諦。

再如《石榴》也是一篇很好的習(xí)作例文，可以模仿最后自然段寫(xiě)一種水果。我讓學(xué)生抓住文本中描寫(xiě)石榴的顏色、形狀、味道三個(gè)方面，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的一種水果，甚至當(dāng)堂品嘗、互相分享，再模仿著寫(xiě)下來(lái)。

三、選擇不同形式改寫(xiě)

小學(xué)文本有著豐富的表述方式，靈活地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體的轉(zhuǎn)換和改寫(xiě)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以使學(xué)生掌握不同體裁的寫(xiě)作技巧，極大地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如改寫(xiě)古詩(shī)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生把古詩(shī)《山行》改寫(xiě)成散文：深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自走在山間一條石頭小路上，這條幽徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方。在山林深處白云繚繞的地方，隱隱約約有幾戶人家。我停下車子不走，是因?yàn)槲蚁矚g這深秋時(shí)節(jié)楓林的晚景，我被陶醉了，要盡情觀賞。被秋霜打過(guò)的楓葉比春天的鮮花還要紅艷……將這些聯(lián)想與詩(shī)句的意境有機(jī)融合起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)筆生花。

教《鄉(xiāng)下孩子》時(shí)，我也有過(guò)大膽的嘗試，讓學(xué)生改變?cè)驹?shī)歌的形式，將簡(jiǎn)短的文字轉(zhuǎn)變成具體而生動(dòng)的內(nèi)容?！白揭恢缓?，能編織美麗的故事”在學(xué)生的筆下成了：我遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)草地上盛開(kāi)著五顏六色的野菊，上面有蝴蝶在翩翩起舞，我躡手躡腳地走過(guò)去，輕輕地伸出手，猛地一抓，嘿，抓住了一只美麗的蝴蝶！它是蝴蝶王國(guó)的公主吧，要不然怎么這么漂亮……孩子童真的思緒在流淌，形成了筆下一串串優(yōu)美的文字。

四、延續(xù)故事情節(jié)續(xù)寫(xiě)

文本的結(jié)尾處往往是學(xué)生的情感共鳴點(diǎn)。依據(jù)原文，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，對(duì)于發(fā)展孩子的創(chuàng)造性、合理性思維，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。以前教《狼和小羊》時(shí)，讓學(xué)生就結(jié)尾“狼說(shuō)著就往小羊身上撲去”發(fā)揮想象，續(xù)編故事。當(dāng)然，善良的、膽小的、勇敢的、聰明的孩子呈現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和想象都是不一樣的，故事的結(jié)局也就百花齊放、精彩紛呈。三年級(jí)教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》時(shí)，最后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練筆環(huán)節(jié)：“從沙漠回來(lái)，小駱駝?dòng)秩ハ呎甄R子，恰巧又遇上了小紅馬……”他們分別會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？學(xué)生把讀到的、學(xué)過(guò)的語(yǔ)句靈活地運(yùn)用于寫(xiě)話中，變成了自己的語(yǔ)言，使作品更賦予生命力，也初步樹(shù)立了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！睂?shí)踐證明，隨文練筆作為一種“短、易、快”的訓(xùn)練方式，對(duì)于作文剛剛起步的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是靈動(dòng)而有效的。即使較差的學(xué)生也能寫(xiě)得有模有樣，使學(xué)生容易嘗到成功的喜悅，激發(fā)了他們濃厚的寫(xiě)作興趣。隨文練筆成為了學(xué)生習(xí)作起步的鋪路石，拓寬了學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技能獲得的途徑，習(xí)作水平明顯提高。今后，我們要以文本為載體，以學(xué)生為核心，在閱讀課堂這把琴弦上，繼續(xù)奏響隨文練筆的生動(dòng)樂(lè)章！