摘 要：有效教學(xué)近年來成為了教育圈里的一個時尚寵兒，如何做到有效性就成為了研究的重點，每位教師從教學(xué)過程的安排、作業(yè)的設(shè)計，甚至是語言的組織上，每一個環(huán)節(jié)都以有效性為前提。文中筆者從教學(xué)實踐中的語言、示范、合作這三方面來談一談美術(shù)課堂上的有效性。

關(guān)鍵詞：語言； 示范； 合作

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-068-001

優(yōu)秀的美術(shù)課有很多種，但有一項標(biāo)準(zhǔn)卻是一致的——有效性。

有效教學(xué)是我們每個教師的追求，那么何謂“有效教學(xué)”呢？我覺得學(xué)生有沒有學(xué)到知識是教學(xué)的關(guān)鍵所在。怎樣讓我們的教學(xué)成為有效教學(xué)呢？怎樣讓我們的美術(shù)課煥發(fā)出新的光彩呢？結(jié)合自己平時上課的情況，從以下幾點進行分析

一、語言的魅力，構(gòu)筑學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁

美術(shù)是一門具有美感和藝術(shù)性的學(xué)科，那么如何“用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)”，上一堂有效的生動的美術(shù)課，讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美呢？

1.幽默生動的語言，喚起學(xué)生心靈的共鳴

在平時上課的過程中，很多老師也許會出現(xiàn)這樣的尷尬，自己絞盡腦汁精心設(shè)計了一份滿意的教案，還費盡心思做了相應(yīng)的課件，又準(zhǔn)備了一大堆的教具等等，然而，課堂的氣氛仍然顯得十分沉悶，學(xué)生的情緒也降到冰點。這究竟是為什么呢？我就親身經(jīng)歷過這樣的事情，事后我認(rèn)真反思了一下，覺得語言上存在很大的問題，我在講課的時候語言很平淡，缺乏活力，不夠生動，不能激起學(xué)生的求知欲，結(jié)果當(dāng)然只能事倍功半。因此，我覺得教師的語言應(yīng)該要充滿激情，具有優(yōu)美的節(jié)奏感，富有感情色彩，能使學(xué)生感到親切、興奮，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能啟發(fā)學(xué)生的思維，才能陶冶學(xué)生的情操，從而讓這堂美術(shù)課變得完美，變得有效。

2.精辟的語言，彰顯教師教學(xué)的魅力

這一學(xué)年，我也上了幾次公開課，老師評價我的課堂語言不夠精練，而且比較口語話，教學(xué)語言缺乏藝術(shù)，針對自己的弱點，我從“精”字上下了一番苦功，改掉了自己的口頭禪，同時也不會無意識地說“是不是”、“對不對”等無效的提問，我力求用最少的話說明最多的問題，例如在上《畫臉譜》時，我演示了一些簡單的臉譜基本造型畫法后問：“我畫的臉譜漂亮嗎？為什么不漂亮？該怎么辦？”通過簡單的三個提問，達(dá)到了從畫型到裝飾變化的過渡，也讓學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練。

二、示范的引力，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

信息時代里，多媒體成為我們生活中不可缺少的朋友，同時也為教育教學(xué)提供了一個良好的操作平臺。作為一名美術(shù)老師，在美術(shù)教學(xué)中要緊跟時代的步伐，可以利用電教媒體輔助教學(xué)，但是我們不能忽視親身示范的作用。教師現(xiàn)場作畫，現(xiàn)場制作，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生突破繪畫和制作中的難點。教師親身示范就好比一種引力，吸引著學(xué)生去探究去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生更直觀、更真實地學(xué)知識。

示范，其實除了教師在教學(xué)過程中為了達(dá)到某種教學(xué)目的，把繪畫或手工制作過程通過自身的展示，使學(xué)生明白整個作畫或制作的步驟外，它還包括了老師在課前準(zhǔn)備的范畫或范作，形象、直接、色彩鮮明，增強了對學(xué)生的整體吸引力，經(jīng)過一學(xué)年的學(xué)習(xí)實踐，我越來越認(rèn)同教師示范的“引力”效應(yīng)了。我認(rèn)為有效的示范，可以分為以下兩個方面

1.多方比較法

在美術(shù)教學(xué)中，利用作品比較的方法，也是一種很方便實用的教學(xué)方法，它具有很強的直觀性，學(xué)生能直觀地，多角度地對不同的作品進行比較分析，使深奧的理論知識形象化，便于學(xué)生認(rèn)識掌握相關(guān)的理論知識，并能產(chǎn)生深刻的印象，從而提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)擴散法

教師提供的范畫，意在引導(dǎo)，不是提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”和“結(jié)論”，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，順著這個思路，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，充分發(fā)揮出示范的“引力”效應(yīng)。

三、合作的動力，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐

每一節(jié)課上，一般都會有學(xué)生交流合作的環(huán)節(jié)。教師往往很重視導(dǎo)入、新授等環(huán)節(jié)，但是在合作交流環(huán)節(jié)上，往往只是形式主義， “放”、“流”等想象經(jīng)常出現(xiàn)，我也犯過這樣的錯誤，在讓學(xué)生合作交流上只是走過場，不注重合作的本質(zhì)，把合作的作用推向了無效的深淵。通過這一階段的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到了這方面的不足，力爭把合作交流這一環(huán)節(jié)有效化。

1.體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值性

在教學(xué)過程中，有些問題是比較直觀和簡單的，我們沒有必要讓學(xué)生進行討論交流，假如我們安排這樣的合作學(xué)習(xí)，只會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生對美術(shù)更深層的認(rèn)識、體驗，這樣的合作只是為了合作而合作的。因此，我們應(yīng)該考慮到合作學(xué)習(xí)的價值，這樣的問題該不該討論？學(xué)生能不能通過這樣的討論認(rèn)識問題，學(xué)到知識？假如我們能做到這一點，我相信，我們的合作學(xué)習(xí)一定是有效的。

2.把握學(xué)生合作的參與性

學(xué)生的個體差異很大，性別、性格、興趣等等，保證每個學(xué)生參與合作，是保證合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體的優(yōu)勢，在安排合作小組時，我們要尊重學(xué)生自己的意愿，讓他們先自由組合，在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好、性格、能力等因素，進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，有利于組內(nèi)成員取長補短，讓學(xué)生在潛移默化中提高自身的能力。

3.保證合作學(xué)習(xí)的時間性

在我們合作學(xué)習(xí)的過程中，我們可能會碰到這樣的狀況：討論時間到了，可是學(xué)生還沒有進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，或者學(xué)生討論的興致正濃……你會怎么做呢？打斷學(xué)生的討論，進入下一環(huán)節(jié)，保證自己的上課速度？還是再給學(xué)生一點時間，讓他們把問題搞懂呢？要是以前我會選擇第一個答案，可是反過來問自己：這跟走個過場有什么區(qū)別呢？所以，這樣的合作學(xué)習(xí)是無效的，也就失去了合作學(xué)習(xí)原本的性質(zhì)了，我們?yōu)槭裁床荒芏嘟o點時間，讓學(xué)生更深刻地了解問題、解決問題呢？就讓學(xué)生充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，體現(xiàn)出小組合作的智慧結(jié)晶，來一次有效的合作學(xué)習(xí)吧。

提高課堂有效性一直是學(xué)校所倡導(dǎo)，我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)，要想我們的美術(shù)課堂時刻煥發(fā)亮麗光彩，我們必須注重每一個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生，甚至是每一句話，我相信通過自己不斷的努力，我的課堂也一定會光芒四射的。