摘 要：特色社團(tuán)課程是校本課程的閃亮名片。在課程建構(gòu)中，應(yīng)順應(yīng)學(xué)生主體需求，特長(zhǎng)培養(yǎng)可以從零開始，并通過培養(yǎng)特長(zhǎng)教師團(tuán)隊(duì)、加深課程引導(dǎo)、實(shí)施多元評(píng)價(jià)等策略，促進(jìn)個(gè)性化、精品化社團(tuán)的形成，以此培養(yǎng)特長(zhǎng)明顯、個(gè)性彰顯的學(xué)生，成就特色教師群團(tuán)。

關(guān)鍵詞：特色社團(tuán)； 課程建構(gòu)； 策略

中圖分類號(hào)：G629.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-063-001

在課程多樣化的基礎(chǔ)上，建構(gòu)精品化的特色社團(tuán)課程，能使學(xué)校內(nèi)涵更具張力，學(xué)校發(fā)展更富活力。其開發(fā)和建構(gòu)應(yīng)秉持發(fā)揮教師特長(zhǎng)、順應(yīng)學(xué)生需求、發(fā)展學(xué)生興趣和天賦的原則，以課程目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)作為基本要素，探求每一個(gè)孩子蘊(yùn)藏的無限發(fā)展?jié)撃?，為每一個(gè)生命創(chuàng)造難忘的童年生活。我校從2010年起重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生管樂社團(tuán)課程，使其在琳瑯滿目的學(xué)校活動(dòng)課程中脫穎而出，以其優(yōu)異的發(fā)展成果、獨(dú)特的育人魅力，得到了社會(huì)廣泛認(rèn)可，多次被評(píng)為無錫市優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)、優(yōu)秀學(xué)生集體。

一、特色培養(yǎng)零起步

我校是一所創(chuàng)辦三十余年的老新村小學(xué)，地處城郊結(jié)合部，外來務(wù)工人員子女占60%，本地居民受教育程度也相對(duì)較低。在活動(dòng)課程規(guī)劃階段，學(xué)校向全校學(xué)生發(fā)放了“你最想學(xué)什么”調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)喜歡藝術(shù)類課程，特別是向往器樂類課程的孩子占了相當(dāng)比例。家長(zhǎng)們也普遍反映，當(dāng)下社會(huì)上琴熱、歌熱、舞熱，他們也想讓孩子學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，培養(yǎng)特長(zhǎng)，但社會(huì)培訓(xùn)費(fèi)用大，經(jīng)濟(jì)上力不從心。

這時(shí)，學(xué)校藝術(shù)教研組的老師提出了一個(gè)大膽設(shè)想：學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)管樂社團(tuán)，讓高雅藝術(shù)走進(jìn)新村小學(xué)，讓藝術(shù)之花在校園生根發(fā)芽。他們認(rèn)為，只要孩子有興趣和需求，技能技巧的學(xué)習(xí)可以從零開始。校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)機(jī)立斷，采納了藝術(shù)組的建議，原因只有一個(gè)：學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)校本課程對(duì)學(xué)生主體需求的適應(yīng)性，只有建設(shè)師生悅納的課程體系，才能讓學(xué)生享受課程，讓課程成就教師。于是一個(gè)由60個(gè)學(xué)生組成的管樂社團(tuán)誕生了，實(shí)踐了“特長(zhǎng)培養(yǎng)零起步”的學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)策略。

二、課程引導(dǎo)育恒心

特色社團(tuán)課程的建構(gòu)應(yīng)從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、管理策略、評(píng)價(jià)手段等方面整體規(guī)劃。課程教學(xué)剛起步，由于孩子們初次接觸管樂器，那炫目的光澤、怪異的外形、奇特的構(gòu)造引起了他們極大的好奇。但其知識(shí)、技能須從點(diǎn)滴學(xué)起，在音色的辨別、樂感的培養(yǎng)、情境的體悟等難學(xué)之處，不少孩子望而卻步，陷入了“被訓(xùn)練”的尷尬境地。但老師們堅(jiān)持認(rèn)為，“兒童是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)”，每一個(gè)孩子都是自主的、天生的學(xué)習(xí)者，社團(tuán)應(yīng)為每個(gè)孩子創(chuàng)造寬松和諧的課程環(huán)境。

在這節(jié)骨眼上，老師們認(rèn)為必須加強(qiáng)課程引導(dǎo)，于是組織社團(tuán)成員討論“為什么要學(xué)這門課程？這門課程學(xué)什么？你最喜歡用什么方式學(xué)習(xí)？”等，以驅(qū)動(dòng)孩子們的內(nèi)生動(dòng)力。為了讓每一位學(xué)生盡快融入社團(tuán)的學(xué)習(xí)氛圍 ，每次訓(xùn)練老師們都伴在身旁，或示范引導(dǎo)，或啟發(fā)點(diǎn)撥，努力激發(fā)每一個(gè)孩子身上的藝術(shù)天賦，真誠(chéng)為他們服務(wù)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)訓(xùn)練的熱情。一個(gè)階段后，學(xué)校組織大家交流學(xué)習(xí)體會(huì)，展示訓(xùn)練成果。在“小星星”校園文化藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校安排管樂社團(tuán)亮相演出，雖然孩子們的演奏技能還不十分嫻熟，但剛學(xué)會(huì)的《拉德斯基進(jìn)行曲》的歡快節(jié)奏，仍然贏得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。漸漸地，管樂社團(tuán)成了孩子們成長(zhǎng)的一方樂土，每次訓(xùn)練孩子們都提前到場(chǎng)，在自主練習(xí)中他們自我體驗(yàn)，相互切磋；老師指導(dǎo)時(shí)，他們?cè)诼牶涂粗形{知識(shí)，在模仿和練習(xí)中習(xí)得技能；演出時(shí)，他們?cè)谒寂c賞的內(nèi)化中悟得智慧和情感，深刻領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的魅力和生命的意義。社團(tuán)負(fù)責(zé)老師深有體會(huì)地說，管樂課程教學(xué)內(nèi)容雖有難度，但孩子們的多元智能結(jié)構(gòu)，如自制力、持續(xù)力、記憶力、協(xié)調(diào)力都得到了鍛煉?！皩W(xué)貴有恒”，就源自對(duì)課程學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

三、多元評(píng)價(jià)促發(fā)展

評(píng)價(jià)是社團(tuán)管理的重要環(huán)節(jié)，而多元參與的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主意識(shí)，是激發(fā)社團(tuán)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

老師們與孩子們一起設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，大家提出了把學(xué)習(xí)熱情、出勤、知識(shí)技能、同伴合作、愛護(hù)公物、集體榮譽(yù)感等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)過程中，老師們重點(diǎn)關(guān)注的是挖掘優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，允許每個(gè)孩子在培訓(xùn)過程中處于不同的階段，表現(xiàn)不同的個(gè)性和風(fēng)格，著眼于每一個(gè)孩子的自主程度和創(chuàng)新精神。

同時(shí)，管樂社團(tuán)還采用家長(zhǎng)座談，以及在向家長(zhǎng)和社區(qū)匯報(bào)演出、參加市區(qū)文化藝術(shù)節(jié)、廣場(chǎng)文藝會(huì)演后，廣泛收集家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)信息，結(jié)合自評(píng)，讓每個(gè)孩子在多元評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)中，努力攀登屬于自己的藝術(shù)高峰。

四、教師團(tuán)隊(duì)有特長(zhǎng)

特色社團(tuán)課程需要特長(zhǎng)教師團(tuán)隊(duì)。原來我校僅有一名管樂特長(zhǎng)教師，為充分發(fā)揮他的輻射作用，學(xué)校組織了特長(zhǎng)教師培訓(xùn)小組，教什么就學(xué)什么，怎么教就怎么學(xué)。學(xué)校還積極尋求外部支持，在上海音樂學(xué)院專家到校指導(dǎo)時(shí)，培訓(xùn)小組的老師與學(xué)生一起學(xué)、一起練。飯余課后，老師們抽空閱讀樂譜，了解名曲的時(shí)代背景，走進(jìn)作曲家的內(nèi)心世界；節(jié)假日，老師們放棄休息去學(xué)校排演廳練習(xí)、切磋。教學(xué)過程中面臨的復(fù)雜問題，往往需要教師之間的密切合作才能解決。同事間的合作交流，帶來了心靈的慰藉、觀念的認(rèn)同、思維的火花和靈感的源泉。老師們?cè)谝粋€(gè)共同的工作方向的指引下，感受互相支持、互相合作的工作樂趣，一起分享成功的愉悅，解決遇到的困難，從而獲得更大的發(fā)展。通過這樣多維互動(dòng)式的校本培訓(xùn)，每個(gè)聲部的教師都能獨(dú)立承擔(dān)組織和指導(dǎo)學(xué)生日常訓(xùn)練的任務(wù)，其中多位指導(dǎo)老師被評(píng)為市、區(qū)教育工作先進(jìn)個(gè)人。