摘 要：音樂教學過程應是一個在教師啟發(fā)和指導下學生主動參與體驗的過程。沒有參與體驗，就不會有真正意義上的音樂教學。教師在教學中將參與體驗、探究、思考的權(quán)利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體性，讓低年級學生真正在體驗感悟中獲取知識。

關鍵詞：小學音樂； 體驗教法； 實用價值

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-056-001

音樂教學過程應是一個在教師啟發(fā)和指導下學生主動參與體驗的過程。下面就小學音樂如何進行體驗教法談談自己的一點想法。

一、創(chuàng)設情境，讓學生體驗音樂學習的樂趣

興趣是最好的老師，在《音樂課程標準》中，充分闡述了“興趣是音樂學習的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”，足見對其重要性的高度重視。而低年級小學生具有活潑好奇的天性，對音樂有著一定的興趣。教師可在課堂上根據(jù)教學內(nèi)容等實際情況，利用電腦、電視、多媒體、實物等教學工具創(chuàng)設情境。那艷麗的色彩、生動的形象、美妙的聲音，能吸引學生的注意力，增加其直觀印象，激發(fā)積極的情感。

采用情景教學法，一般來說可以通過感知——理解——深化三個教學階段進行。首先感知創(chuàng)設畫面，引入情景，形成表象。

如在《長大要當宇航員》一課中，可以在黑板上畫一片浩渺無垠的星空，有各種各樣同學們熟知和未知的星星，當學生走進教室，看著四周的星云和星星，就如同走進一個充滿神秘色彩的太空世界一樣，引起同學們的無限遐想，感到了前所未有的快樂。之后完整演唱歌曲《長大要當宇航員》，領取太空飛船的“入場券”。通過教學情境的設置，加深了對歌詞的領會和理解，從引導當中把歌曲與圖影融為一體，從印象中使學生產(chǎn)生真情實感，從優(yōu)美的歌聲中傳頌對宇航員的向往和期待。

二、聯(lián)系生活，讓學生體驗學習音樂的價值

要讓孩子喜愛音樂，體驗音樂的價值，必須從現(xiàn)實生活入手。在教學的實踐過程中，教師要隨時運用生活中的素材，從生活現(xiàn)象入手，在生活中挖掘音樂，尋找音樂。在《大自然的聲音》一課中，教師可以讓學生聯(lián)系生活，模仿或表現(xiàn)自然界中的聲音。

如鐘表的聲音：滴答 滴答 就是 ×× ××| ×× ××|

青蛙的叫聲：呱 呱 就是 × × | × × |

火車啟動的聲音：嗚- 嗚- 就是 × - | × - |

小鳥的叫聲：嘰嘰喳喳 就是 ×××× ××××|×××× ××××|

布谷鳥的叫聲：布谷—— 就是 × × | × × |

母雞的叫聲：咯咯噠 就是××× ×××|××× ×××|

這些聲音都是非常形象的節(jié)奏，孩子能輕松的找到這些聲音，在興趣的前提下模仿這些聲音，感受并理解節(jié)奏，對音樂產(chǎn)生興趣，體驗音樂帶來的愉悅感和價值，從而讓學生感受到生活中處處有音樂，音樂就在自己的身邊。

聯(lián)系生活，能使學生獲得具體、生動真實的感性知識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的觀察力，是指導學生獲得感性知識的一種教學方法，通過聯(lián)系生活，讓學生觀察一個現(xiàn)象，認識一種事物，形成一個概念。

三、組織活動，讓學生體驗理解新的知識

音樂是實踐性和操作性很強的學科，教師在教學中盡可能地為學生提供參與各項音樂實踐活動的機會，引導學生對所聽的音樂作出反應-——語言反應，身體反應，歌唱反應，演奏反應等。而小學低年級學生的模仿性、表現(xiàn)性較強，樂于參與活動。

在教小學一年級《傳》一課中，任憑我如何教唱歌曲，學生都很厭煩無味，機械的跟唱。我在想如何調(diào)動學生的積極性呢？組織活動！在教唱過程中讓其中一個小組增加一個“傳粉筆”或“傳紙團”活動，其他小組拍手唱歌，當唱到“傳到最后一個就是你”的時候，被捉到的最后一個同學站起來唱歌或者講故事或者跳舞。令我意想不到的是一個小小的游戲活動就使得學生熱情高揚，興趣百增！那節(jié)課課堂氛圍很活躍，課堂效果很好。

在音樂教學中，給予學生多點參與音樂藝術(shù)實踐活動的機會。如學生在學會歌曲《兩只懶烏鴉》之后，可以讓學生分組合作，根據(jù)歌曲編創(chuàng)故事情節(jié)，選擇并擔當一定的角色，根據(jù)角色和歌詞內(nèi)容創(chuàng)編相適應的動作和舞蹈來進行音樂劇《兩只懶烏鴉》的表演。在這一活動中，大部分學生都能進行積極的聯(lián)想和想象，發(fā)揮主動性，積極參與到藝術(shù)實踐活動中，如分配角色（烏鴉、大樹、風、花、解說員……）；創(chuàng)編動作和語言；演唱、演奏等活動，并在活動中增強合作意識和團隊精神。在組織活動中要注意，不管是律動、歌表演、集體舞、繪畫還是其他游戲活動，都不必要求學生表現(xiàn)有多好，著眼點在于學生獲得豐富的藝術(shù)體驗，理解新的音樂知識。

四、交流合作，讓學生體驗到分享的快樂

新課程強調(diào)教學過程是師生交流合作、共同發(fā)展的互動過程。在具體的交流合作實踐中，可以利用生動形象的故事、語言及圖畫等，為學生在生活經(jīng)驗和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁；也可以引導學生用圖畫等形式表達自己對音樂的感受和體會。在上二年級《蒲公英》時，引導學生用畫圖的形式表達對蒲公英的理解，繪畫各自想象中的蒲公英的顏色形狀。學生進行積極認真的繪畫，每個人都沉浸在歡樂有趣的氣氛中。有的學生還寫了“漂亮、輕柔”，“降落傘”，“飛的高”等字樣。每個學生都根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，探索性地表現(xiàn)了對優(yōu)美抒情這種音樂形象的理解，并構(gòu)建了與其他學科的聯(lián)系。此時學生的想象、表現(xiàn)音樂的能力在審美體驗的基礎上得到了發(fā)展，并通過想象和探索，完善了學生對音樂的審美體驗。

畫好之后，學生再交流欣賞其他同學的作品，感受其他人對蒲公英的認識和理解。老師還可以準備幾個蒲公英，到教室里親自體驗一下“飛翔”的感覺，在這樣交流合作的過程中體驗分享的快樂。

總之，在教學中實施“注重體驗”的教學方式，有利于充分調(diào)動學生主動參與學習音樂和音樂活動的積極性，有利于培養(yǎng)學生主動探究的精神和創(chuàng)新品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂的能力，更突出的是有利于培養(yǎng)學生的音樂審美能力。這些都是我們所期待達到的理想化的效果，要實現(xiàn)它需要教師在實踐中努力研究、探索它的規(guī)律，創(chuàng)造性地用于教學。