摘 要：“小組活動(dòng)”讓學(xué)生凝聚成一個(gè)整體，借助于學(xué)習(xí)伙伴的力量，讓學(xué)困生融入集體，同時(shí)被集體所推動(dòng)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)； 學(xué)習(xí)伙伴

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-055-001

隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化，小學(xué)英語教學(xué)越發(fā)顯出其重要的地位，而小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀就是學(xué)生興趣低下，不愿學(xué)習(xí)。那么現(xiàn)在擺在我們面前的問題就是如何探索出一條適合小學(xué)英語的教學(xué)方法。

心理學(xué)家們?cè)?jīng)做過這么一個(gè)試驗(yàn)，目的是測試：“在兒童的智力發(fā)展過程中，什么要素更能有助于神經(jīng)元的發(fā)展。”實(shí)驗(yàn)的主體是小白鼠，三個(gè)變量：空間、伙伴、玩具。第一組是1只小白鼠、小籠子、無玩具；第二組是12只小白鼠、大籠子、無玩具；第三組是12只小白鼠、大籠子、有玩具；第四組是3只小白鼠、大籠子、無玩具。一段時(shí)間以后，通過對(duì)小白鼠們神經(jīng)元發(fā)展的測試，結(jié)果是第

三組>第二組>第四組>第一組。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果顯然表明伙伴是神經(jīng)元發(fā)展的第一要素。

古人云：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞，蓋須切磋，相起明也。一個(gè)人埋頭學(xué)習(xí)，遇到問題，沒有人可以請(qǐng)教，自己苦想，時(shí)間稍長，就會(huì)感到疲倦，產(chǎn)生厭煩感，這種現(xiàn)象心理上稱為“心理飽和狀態(tài)”，有時(shí)還會(huì)引發(fā)厭學(xué)情緒。大家一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛很濃，無形之中就會(huì)形成一種約束力，刺激我們更加努力的學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)效率，也能使我們?cè)谟懻撝邢嗷W(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。

筆者在運(yùn)行了一段時(shí)間的小組合作學(xué)習(xí)以后，認(rèn)為小組活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

一、科學(xué)分組，做到公平和諧

教師根據(jù)平時(shí)的了解，知道哪些學(xué)生是學(xué)得比較好的，哪些是學(xué)習(xí)困難的。讓好的學(xué)生與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生相互交叉坐在一起，根據(jù)教學(xué)的不同要求，給予不同的任務(wù)，然后讓學(xué)生分組來完成。當(dāng)然，分組也是一個(gè)技術(shù)活，不能完全以學(xué)習(xí)的好壞來分組，更要兼顧到性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等，各項(xiàng)指標(biāo)合理搭配，讓分出來的每個(gè)小組成績基本平衡，小組成員之間又能目標(biāo)一致、和諧共處。同學(xué)之間相互激勵(lì)，相互幫助，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到討論的樂趣。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，平時(shí)那些沉默寡言，不喜歡舉手發(fā)言的學(xué)生也會(huì)逐漸涌入學(xué)習(xí)的大家庭中，讓學(xué)習(xí)好的帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的，讓積極開口的帶動(dòng)沉默羞澀的，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的參與能力，讓學(xué)生感受到自由交流的愉悅，感受到“我喜歡，我學(xué)習(xí)，我表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)樂趣。當(dāng)然，課堂上，教師可以將學(xué)生分配組合，課堂下，也可以讓學(xué)生自由組合，共同探討課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)新知識(shí)、復(fù)習(xí)、鞏固、情景演練、英語歌曲，都可以融入到伙伴學(xué)習(xí)中去，只要學(xué)生參與，學(xué)生喜歡，那么這種學(xué)習(xí)方式就是有效的，學(xué)習(xí)效果就好。

二、合圍座位，感受家的溫馨

傳統(tǒng)的課堂布置的模式是兩兩而坐，同學(xué)之間的交流最多只能在同桌之間進(jìn)行。在課堂上，更多的時(shí)候?qū)W生面對(duì)的是前面同學(xué)的后腦勺，這無疑給合作和交流增加了不少的困難和障礙。我想，何不學(xué)習(xí)西方的教室布置，讓孩子們合圍而坐，6個(gè)同學(xué)圍成一組，孩子們更多的時(shí)候是面對(duì)面的討論，這必然增進(jìn)孩子們之間的相互交流，以及情感的交融。同時(shí)，教室里再也沒有了教師視線的死角，教師可以走到每一個(gè)孩子的身邊，關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。時(shí)間長了，內(nèi)心自卑、放棄英語學(xué)習(xí)的學(xué)困生也在逐日減少。改成圍坐的教室環(huán)境以后，很多孩子逐漸有了家的感覺，有了歸屬感。特別是一些性格內(nèi)向，不善于和人交往的孩子，也變得開朗起來了，因?yàn)橛腥舜罾硭麄兞?，有人愿意主?dòng)和他們說話了，有同齡人時(shí)刻關(guān)注他們了。一些學(xué)困生也不擔(dān)心別人看不起他們了，因?yàn)樗纳砗笥屑w的力量?！拔乙粋€(gè)人也許不行，但是我們的小組不比你們差！”

三、建立嚴(yán)格的監(jiān)控體系，有效的檢測手段

為了防止在伙伴學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)時(shí)不與同伴嬉笑打鬧，浪費(fèi)時(shí)間，教師必須建立嚴(yán)格的監(jiān)控體系，有效的檢測手段，并保證切實(shí)有效的發(fā)揮作用。

1.在課堂教學(xué)中，進(jìn)行伙伴學(xué)習(xí)時(shí)，每組必須指定一名負(fù)責(zé)人，匯報(bào)學(xué)習(xí)的狀況和結(jié)果。教師對(duì)各組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)學(xué)生的參與互動(dòng)能力。

2.對(duì)課后的學(xué)習(xí)完成情況，必須進(jìn)行檢查，對(duì)反饋的信息給予及時(shí)的激勵(lì)。

3.為了防止學(xué)生散漫，拖拉，加強(qiáng)學(xué)生的自控能力，必須限定時(shí)間。

4.教師要進(jìn)行定期和不定期的跟蹤抽樣檢測，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

四、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高工作能力

分配完工作之后的培訓(xùn)絕對(duì)是必不可少的，學(xué)生畢竟還是孩子，如果一味地讓他們自己去摸索，不但浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)讓小組合作變味和走樣。于是，我會(huì)定期給不同職位的孩子們開會(huì)，提出要求，并教授一些工作方法和技巧，以便于讓每一項(xiàng)工作都能井然有序地開展。學(xué)生們也就很快知道自己的任務(wù)是什么，自己平時(shí)該做些什么了。一開始，有些學(xué)習(xí)好的學(xué)生認(rèn)為教會(huì)了別人，是浪費(fèi)自己的時(shí)間，有這個(gè)時(shí)間我還不如多做點(diǎn)練習(xí)題呢。于是，在一開始的時(shí)候，我特別重視對(duì)每個(gè)小組負(fù)責(zé)人的培訓(xùn)和指導(dǎo)工作。經(jīng)常給他們開會(huì)，教會(huì)他們給同學(xué)講解的技巧和方法，當(dāng)然首先要有一顆助人為樂的心。另外，那些被教會(huì)的同學(xué)也非常開心，因?yàn)樗麄冇X得向同學(xué)請(qǐng)教，沒有了壓力和懼怕老師的心理，學(xué)得輕松，學(xué)得愉悅。在這樣的小組合作機(jī)制下，學(xué)習(xí)好的同學(xué)獲得了成就感，學(xué)困生獲得了學(xué)習(xí)的快樂感。學(xué)生因?yàn)橛性S多機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和練習(xí)，他們會(huì)經(jīng)常感到學(xué)有所用，會(huì)有一種收獲感，因而學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)。而且，由于小組活動(dòng)能滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，因而能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，全班出現(xiàn)了一種你追我趕的局面。

“合作學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的快樂、探索的樂趣，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)生的合作意識(shí)和能力都得到了培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了全體學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)值得不斷研究和探討的教學(xué)方法，它對(duì)提高監(jiān)管力度、彌補(bǔ)教師個(gè)體力量不足以及減緩產(chǎn)生大面積的學(xué)困生起到了很大的作用。但任何教學(xué)方式都有其利弊，合作學(xué)習(xí)也有其不足的方面：如會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對(duì)本組比他好的同學(xué)產(chǎn)生依賴，部分學(xué)生不能積極參加合作學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)任務(wù)；有時(shí)合作學(xué)習(xí)的課堂上課的秩序不太容易維持；聽課、記筆記略顯困難等，這就要求教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和管理，并在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用其他方法加以彌補(bǔ)。