摘 要：本文分析了化雨中學(xué)立足本校實際，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗，走出一條具有自己特色的發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：化雨中學(xué)； 常規(guī)； 提升

中圖分類號：D261.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-034-001

近些年，一會兒學(xué)習(xí)洋思模式，一會兒學(xué)習(xí)杜郎口模式，各地成功的教學(xué)事例很多，不斷出現(xiàn)于報端，參觀學(xué)習(xí)并跟風(fēng)而上的不可勝數(shù)。應(yīng)該承認(rèn)，每一種得到認(rèn)可的教學(xué)模式都凝聚著不少師生的大量心血，這些成功的模式也都具備明顯的特點和可操作性。但是，在這些轟轟烈烈的表象背后，我們也不應(yīng)回避這樣一個基本事實：這些模式似乎只有在它的誕生地才有顯著的效果，一旦離開了原產(chǎn)地，離開了它的創(chuàng)始人，其效力就會大打折扣，甚到消失得無影無蹤。

一、立足現(xiàn)狀，明確方向

作者所在化雨中學(xué)近年來教師流動較大，學(xué)校師資較為緊張；個別老師工作積極性不高，出現(xiàn)職業(yè)倦怠；部分青年教師不能有效把控課堂，教學(xué)水平不高，教學(xué)質(zhì)量面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)，各兄弟學(xué)校都在加壓奮進(jìn)，怎樣保住化雨中學(xué)這面旗幟？怎樣讓她繼續(xù)高高飄揚？學(xué)校在經(jīng)多次校委會、教代會后明確了工作的方向，那就是“向常規(guī)要質(zhì)量”。基礎(chǔ)不牢，地動山搖。要想提升教學(xué)質(zhì)量，必須抓好教學(xué)常規(guī)，離開常規(guī)搞創(chuàng)新、做變革都是空中樓閣，無本之木。

二、兵馬未動，思想先行

理論是行動的先導(dǎo)。依規(guī)矩方能成方圓。學(xué)期初，教務(wù)處印發(fā)了《濟(jì)寧市關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)的若干意見》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教研時間集體學(xué)習(xí)，大會說、小會講，讓每一位老師繃上常規(guī)這根弦，念熟常規(guī)這本經(jīng)。老師的理論學(xué)習(xí)筆記是我校每學(xué)期必查的材料之一。

三、他山之石，移之巧用

江蘇潥陽的后六中學(xué)做得普普通通，普通中卻做出了奇跡，給了我們很大的震撼。一所瀕臨撤并的農(nóng)村學(xué)校，沒有驚天動地的改革，只有平平常常的管理，憑借“抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實過程”這些樸素而富有成效的管理策略，創(chuàng)造了教育史上的一個奇跡。后六中學(xué)的做法，不需投入資金，不用打造模式，只需做細(xì)做實常規(guī)，下面分享幾點做法：

1.試刀晨讀，初顯成效

后六中學(xué)的晨讀是“學(xué)生自覺，教師輕松”，老師可以不進(jìn)教室，但學(xué)生讀書的效率非常高。為形成制度，目前我們還要求老師晨讀坐班。具體做法就是把每天的晨讀課分到語文、英語老師的名下，且要求老師把晨讀內(nèi)容、要求寫在黑板上，越細(xì)越好，甚至可以細(xì)化到每個字詞句子，并且要有檢查反饋，可以當(dāng)堂進(jìn)行，也可以利用正課前幾分鐘。學(xué)校教務(wù)處每天對晨讀情況進(jìn)行通報。實踐證明，這樣的晨讀確實高效。

2.把脈課堂，少“造”差生

課堂是教學(xué)的主陣地。我們倡導(dǎo)“課堂不要看上去很美，要實在的效果”，拋去熱鬧新奇和轟轟烈烈，學(xué)生學(xué)會了就是好課。45分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)絕不是教師教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生掌握了多少。有些老師很敬業(yè)，很辛苦，一堂課看似講了很多，但不考慮學(xué)生的吸收和掌握情況，就等于在課堂上不斷的制造差生。為此，我們要求老師要么不講，講就講透、講通。準(zhǔn)確把握課堂定位，瞄準(zhǔn)中下等學(xué)生，甚至最后幾名學(xué)生，分層練習(xí)與作業(yè)，及時檢測反饋。想一下，差生都會了，優(yōu)秀生還用管嗎？

3.強(qiáng)化副科，齊抓并進(jìn)

后六中學(xué)的胡建軍校長說“副科不認(rèn)真上，就是一種破壞”。我們要求音、體、美、信、綜各科都要認(rèn)真組織，絕不能出現(xiàn)“大放羊”。副科不認(rèn)真上，課堂教學(xué)松懈，就會破壞好習(xí)慣的養(yǎng)成。對于副科的質(zhì)量監(jiān)控，我們制訂了詳細(xì)的課堂細(xì)則和量化考核方案。千里之堤，潰于蟻穴，決不能因小而失大。目前我校的副科上得有聲有色。

四、梳理課型，示范引領(lǐng)

我校的青年教師比較多，通過聽課，發(fā)現(xiàn)有些老師雖有過硬的專業(yè)知識，但教學(xué)效果不好，就像茶壺的餃子倒不出來。究其原因，就是對基本的課堂教學(xué)流程不熟知，不知該怎樣操作。為此，本學(xué)期我們根據(jù)不同的教學(xué)進(jìn)度，適時開展了梳理課型流程的教研活動。教務(wù)處牽頭，以教研組為單位，先進(jìn)行研討，查閱資料，收集案例，最后學(xué)校把關(guān)，形成了不同學(xué)科的新授課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課等課堂流程。在此基礎(chǔ)上，舉行了一系列的公開課、示范課活動，先進(jìn)行固化，再進(jìn)行創(chuàng)新。為幫助青年教師快速成長，學(xué)校還啟動了“青藍(lán)工程”。青年教師成長較快，我校祝乾乾、申玉玲兩位老師今年代表縣參加了市優(yōu)質(zhì)課比賽，均獲得了較好的成績。

五、抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實過程

言必行，行必果。要求了就必須有檢查有落實。否則就是一紙空文，一切都會打水漂。各項規(guī)章制度有時需要付出努力，甚至痛苦才能生效?；曛袑W(xué)的老師到現(xiàn)在才基本適應(yīng)了上課帶教案的習(xí)慣。備課是上課的前提，怎樣去檢查落實呢？僅靠期中期末的集中檢查遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為督促備課，教務(wù)處隔三岔五抽查課堂，一次不帶可以原諒，兩次可以理解，三次不帶就沒商量了吧。不習(xí)慣就慢慢來，就像查晨讀目標(biāo)，習(xí)慣了也就自然了。其實細(xì)節(jié)無止境，我們要求盡量體現(xiàn)細(xì)節(jié)，材料檢查中除了老師的備課、作業(yè)、理論學(xué)習(xí)外，我們要求老師上課用的練習(xí)冊、檢測試卷都要親自做一遍。

經(jīng)過化雨中學(xué)全體教職工的不懈努力與追求，近階段在上級組織的中考與素質(zhì)教育展演中，均取得的了不菲的成績。驗證了胡建軍校長的一句話：“一心渴望奇跡，追求奇跡，奇跡卻無影無蹤；甘于平淡，認(rèn)認(rèn)真真做好每件小事，一絲不茍地抓嚴(yán)每個細(xì)節(jié)，奇跡卻不期而至?！?/p>