摘 要：文章主要從教師角色、教學(xué)方面進(jìn)行闡述和對課改體育課教學(xué)的探索實踐總結(jié)：課改體育課教學(xué)要做到“四化”，即教師角色善變化、實踐課教學(xué)個性化、理論課教學(xué)故事化、綜合課教學(xué)開放化。

關(guān)鍵詞：體育課教學(xué)； 課改； 素質(zhì)教育

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-031-002

體育教學(xué)就是按照課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，由教師向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和技能，有效地發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)健康，同時對學(xué)生進(jìn)行思想、道德、意志、品質(zhì)教育。這是一個有目的、有計劃、有組織的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動過程。體育課教學(xué)主要以室外課為主，它是以身體和思維緊密結(jié)合在一起的一項特殊活動，在活動中除要教給學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能外，同時還要教給學(xué)生鍛煉身體的能力和適應(yīng)社會需求的各種體育娛樂活動能力。因此，為了更好地上好體育課改課，根據(jù)筆者近幾年的探索實踐，談?wù)勛约旱臏\見。

一、教師角色“善變化”

1.注重師生和諧

“師生”是相對學(xué)生和老師而言的，兩者是共存的。因此，教學(xué)中教師要了解學(xué)生的愛好和需求，內(nèi)容的安排應(yīng)盡量滿足學(xué)生身、心發(fā)展的需要，為學(xué)生服務(wù)。教學(xué)中特別是集體性、游戲性的活動，教師參與到其中進(jìn)行引導(dǎo)和協(xié)作，這種平等融洽的師生關(guān)系，不但能使課堂氣氛變得更加活躍和融洽，而且更能提高學(xué)生的學(xué)練積極性，教學(xué)效果也會更加顯著。

2.注重行為和儀表

行為是指各種活動和舉止、作風(fēng)、表情、手勢、動作、言語等。作為體育教師，更應(yīng)注重自己的儀表和行為，做到著裝整潔、得體，自覺遵守體育課常規(guī)，言行、舉止要文明，手勢、表情要恰當(dāng)，作風(fēng)要端正，愛崗、敬業(yè)。只有為人“師表”，才能統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生、取悅學(xué)生。一方面，教師在完成本職工作外，還要不斷地給自己“充電”（補(bǔ)充新知識、新技能）；另一方面，還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有做一個發(fā)展型的體育教師，才能跟得上現(xiàn)代化教育步伐，才能做一個與時代并進(jìn)的學(xué)校體育工作者。

3.學(xué)會“變臉”

情感是聯(lián)系人與人之間的紐帶，要縮小師生之間的距離，就必須和學(xué)生多交流，與學(xué)生建立朋友式教學(xué)法。教師和學(xué)生是相互影響的，因此，處于主導(dǎo)地位的教師該嚴(yán)肅時一定要板著臉，決不含糊（特別是危險性運(yùn)動項目，如：單、雙杠、鉛球等）。但是，該愉悅時一定要融入其中，與“民”同樂，與學(xué)生共享體育活動帶給我們的快樂，這種“陰”“晴”轉(zhuǎn)變的“變臉”只要恰當(dāng)、得體，就能使課堂氣氛變得活躍有序，就能使師生關(guān)系變得融洽，這樣不但能充分發(fā)揮師生雙方的積極性、主動性，而且更能取得事半功倍的效果。這種應(yīng)時、應(yīng)境、應(yīng)情況變換自己的角色、面目，以“變臉”的形式來領(lǐng)導(dǎo)和建立協(xié)調(diào)、和諧、歡樂的師生關(guān)系，不僅能調(diào)節(jié)課堂生機(jī)，而且能提高教學(xué)質(zhì)量。那么，這種“變色龍”式的教學(xué)方法又何樂而不為呢？

二、實踐課教學(xué)“個性化”

（一）根據(jù)課改目標(biāo)，科學(xué)、合理地安排教材

對教材的安排要科學(xué)化、合理化、靈活化；課的內(nèi)容要單一化，內(nèi)容的形式要多樣化、全面化；課的設(shè)計要新穎化、趣味化、個性化。體育課教學(xué)要始終貫徹一個主題——健康第一、快樂體育、以學(xué)生為主。盡量讓枯燥、單調(diào)的教學(xué)變得新穎、活潑、輕松，讓學(xué)生的身、心、德、智在愉悅的活動中得到全面地發(fā)展，同時還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育課教學(xué)只有不斷地創(chuàng)新、不斷地探索，才能不斷地進(jìn)步，不斷地在實踐中優(yōu)化體育課教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境

場地、環(huán)境的選擇要有助于課堂教學(xué)，有利于提高學(xué)生的積極性、能動性和創(chuàng)造性。新穎別致的場地布置以及有選擇地變換運(yùn)動地點，都能調(diào)動學(xué)生的練習(xí)興趣，同時環(huán)境具有調(diào)節(jié)情緒的功能，當(dāng)學(xué)生處于一個整潔優(yōu)美，生機(jī)盎然的環(huán)境中時，能產(chǎn)生輕松、愉悅、安寧等積極的情緒，表現(xiàn)出活潑開朗、自信大方、朝氣蓬勃、樂觀向上，與人友好相處，易于接受別人的意見；反之，則表現(xiàn)出萎靡不振、情緒底下、煩躁不安、不友好等不良行為。

（三）動作、技術(shù)教學(xué)應(yīng)做到

1.教師在新、難動作教學(xué)時，應(yīng)充分運(yùn)用視覺的直觀性，應(yīng)用掛圖、影象、多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來滿足學(xué)生的視覺和思維的需要；同時，要根據(jù)學(xué)生的特點選擇適宜的教學(xué)方法：

（1）傳統(tǒng)教學(xué)與個性化教學(xué)結(jié)合。若學(xué)生的（理解和領(lǐng)悟）能力還跟不上的話，應(yīng)采用傳統(tǒng)教法以示范、領(lǐng)做為主；若學(xué)生的悟性和自學(xué)能力較強(qiáng)，應(yīng)采用個性化教學(xué)，以學(xué)生自主學(xué)練為主，讓學(xué)生在練習(xí)中掌握動作技術(shù)，而不應(yīng)為學(xué)習(xí)技術(shù)而反復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變（據(jù)內(nèi)容、對象、項目特點等）。

（2）講解要準(zhǔn)而形象。由于體育課的形式比較特殊，學(xué)生集中注意力的時間是有限的。因此，講解要少而精，同時講解要抓住時機(jī)（先示范，后講解；先講解，后示范；邊示范，邊講解。動作術(shù)語的講解要結(jié)合具體的動作講，這樣便于學(xué)生理解和領(lǐng)會動作的“含義”）。講解時語言要生動、形象，如：“蹲踞式起跑”這一動作源于“袋鼠”起跑時卷縮身體；“各居各位”時像緊壓的彈簧；“預(yù)備”時像拉滿的弓；“鳴槍”時像離弦之箭?！岸拙崾教h(yuǎn)”騰空步時手臂動作像一手拿鏡子，一手拿梳子做準(zhǔn)備梳頭的動作（一手臂高，另一手臂低）；“籃球”單手肩上投籃的手臂動作就像鴨子伸脖子等。這類形象的語言只要運(yùn)用的恰當(dāng)，就能給學(xué)生留下深刻的印象。

（3）糾正--鞏固--提高動作。此時應(yīng)根據(jù)內(nèi)容的特點，采用讓學(xué)生自由組合的練習(xí)形式、自主練習(xí)和教師引導(dǎo)的練習(xí)形式或分組練習(xí)師生點評的互補(bǔ)形式等。此時教師的示范要少而精，主要用語言提示學(xué)生在動作細(xì)節(jié)和質(zhì)量上下功夫，并不時地糾正、指導(dǎo)學(xué)生的動作。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)新、難動作時應(yīng)：

（1）看準(zhǔn)、聽清。在新動作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要看清動作路線，看準(zhǔn)動作細(xì)節(jié)，聽清教師對動作細(xì)節(jié)和動作術(shù)語的講解；最好能記住動作名稱，這樣有助于對動作的學(xué)習(xí)和記憶，有助于對動作難點的化解。

（2）積極模仿。每個動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生都是從模仿開始的。特別是新、難動作的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定要積極動手，主動跟做模仿，不光動眼、動腦，還要用肢體去體會動作，以便在頭腦中建立動作表象。

（3）逐步完善動作。學(xué)生在逐步掌握動作以后，教師應(yīng)根據(jù)動作質(zhì)量的高低進(jìn)行分組練習(xí)，讓動作好、能力強(qiáng)的學(xué)生來輔導(dǎo)其他同學(xué)，然后再進(jìn)行各種組合練習(xí)，最后進(jìn)行觀摩表演和學(xué)生評價等方式來進(jìn)一步完善動作，提高技能，直至掌握動作。

三、理論課教學(xué)“故事化”

熟悉教材，抓重點，提要領(lǐng)，再用各種方式進(jìn)行旁敲側(cè)擊，將知識點融入到典故或小故事中，讓學(xué)生在比較愉悅的氣氛中獲得知識（如講到標(biāo)槍時，穿插標(biāo)槍的由來：遠(yuǎn)古時期，人類為了生存，用來獵取獵物和防衛(wèi)等而演變發(fā)展而來的；再如奧運(yùn)會、馬拉松、籃球等運(yùn)動項目的由來，這些都是學(xué)生感興趣的話題）。這些都要求教師在課前要有充分的準(zhǔn)備：查閱資料、整理資料、收集新鮮的信息，那么如何巧妙地把這些東西穿插到課堂教學(xué)中去，這也有技巧。因此，教師只有在實踐中不斷地嘗試，不斷地積累，不斷地創(chuàng)新，才能把體育課教學(xué)變成學(xué)生獲得知識的“搖籃”，這也是體育教育者必修的一門藝術(shù)。同時，理論教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（多媒體、投影儀等），讓學(xué)生直觀地去領(lǐng)會一些難以用語言描述的動作要領(lǐng)、動作細(xì)節(jié)和動作難點等，這種“眼見為實”的教學(xué)，不但能調(diào)動學(xué)生的思維，而且更能提高課堂教學(xué)效果。

四、綜合課教學(xué)“開放化”

在大力推進(jìn)課程改革和實施素質(zhì)教育的今天，學(xué)校體育作為實施素質(zhì)教育途徑之一的體育課教學(xué)，應(yīng)以創(chuàng)新為主，面向未來、面向社會，不應(yīng)再是以教師為主的傳授性教學(xué)為主，而應(yīng)是以學(xué)生為主體的自主性、探究性、合作性指導(dǎo)教學(xué)為主，要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征、興趣和水平目標(biāo)來安排課的內(nèi)容，內(nèi)容應(yīng)以安全性、實用性、健身性、協(xié)作性和互助性為主，重視對學(xué)生體育能力的培養(yǎng)，再根據(jù)課的內(nèi)容來選擇場地、器材等，要盡量讓我們的運(yùn)動場所向社會場所轉(zhuǎn)變：走學(xué)校體育與社區(qū)體育結(jié)合、課內(nèi)體育與業(yè)余體育結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與流行體育相結(jié)合、課本體育與民間體育相結(jié)合、中考體育與健身體育相結(jié)合，讓學(xué)生體育真正與社會體育接軌，讓學(xué)生與社會接軌，這不僅是體育教學(xué)的功能，也是素質(zhì)教育不可缺少的一個途徑。教學(xué)時不應(yīng)讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識、技能和具備的某些能力，而應(yīng)多給學(xué)生一點自學(xué)和自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力；讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行體育鍛煉，從而發(fā)展學(xué)生的個性和特長，為終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時不應(yīng)強(qiáng)求一律，應(yīng)注重各層次學(xué)生的發(fā)展。體育課要開放，不光是教學(xué)形式和教學(xué)理念的開放，而更應(yīng)是體育課的內(nèi)容設(shè)置要多樣化、社會化。

綜上所述，體育課教學(xué)應(yīng)以全新的理念來發(fā)展學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、動手能力、適應(yīng)社會能力和體育娛樂活動能力等，以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育習(xí)慣為宗旨，為學(xué)生的終身體育奠定基礎(chǔ)。因此，作為學(xué)校體育工作者，一定要忠于體育事業(yè)和人類健康事業(yè)，充分運(yùn)用本學(xué)科的優(yōu)勢來挖掘?qū)W生的智慧和潛在的能力，為人類的健康和體育事業(yè)而奮斗。