摘 要：課堂教學(xué)是教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生獲取知識與技能的重要場所，課堂教學(xué)有效性的高低，是教師教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重要體現(xiàn)，也是新課程改革對初中化學(xué)課堂教學(xué)的要求。那么要采取怎樣的教學(xué)方式，才能提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？本文就著重對此進行探討。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 課堂教學(xué)； 有效性

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）10-030-001

隨著新課程改革的不斷深入，怎樣提升課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為所有教師分析和研究的重要課題。教師如何在課堂上摒棄無效或是低效的教學(xué)行為，提升課堂教學(xué)效果，這是一個值得我們教師認真思考的問題。

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

（一）理論教學(xué)存在的不足

1.教師未能充分認識到不同學(xué)生之間知識結(jié)構(gòu)、掌握知識能力等方面的差異，基本上都是使用同一種方式進行教學(xué)，一來打擊差等生的學(xué)習(xí)激情，二來抑制優(yōu)等生的發(fā)揮；2.教師未能充分突出學(xué)生在課堂上的主體地位，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果始終難以提升；3.一些教師未能把握好教學(xué)進度，在某些重要內(nèi)容的教學(xué)上顯得比較籠統(tǒng)。

（二）實驗教學(xué)存在的不足

1.部分學(xué)校對化學(xué)實驗課不夠重視，減少實驗課的課時或是只開設(shè)比較簡單的實驗課，學(xué)生只能通過強行記憶的方式掌握實驗操作、現(xiàn)象以及結(jié)論，教師在演示實驗的時候也是照本宣科，缺乏創(chuàng)新，甚至有一些教師怕麻煩，直接放實驗視頻；2.學(xué)校的不重視，使得學(xué)生也難以重視化學(xué)實驗，也不愿積極主動操作實驗，實驗?zāi)芰θ酰R的吸收效率也不高。

二、初中化學(xué)課堂的有效性教學(xué)分析

（一）因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣

教師要多觀察和關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的長處，進而采取“因材施教”的教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。一方面，對于學(xué)習(xí)起來很吃力、接受新知識能力弱的學(xué)生，教師要有愛心和耐心，積極引導(dǎo)他們找到學(xué)習(xí)入口，掌握學(xué)習(xí)竅門。如在講解燃燒的有關(guān)知識時，教師就可以提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，“生活經(jīng)驗告訴我們：是不是物質(zhì)只要與氧氣接觸就可以發(fā)生燃燒？需不需要其他條件呢？……”另一方面，教師要注重學(xué)生的個性化差異，給學(xué)生盡可能多的機會展示自己的個性，發(fā)表自己的看法，還可以允許學(xué)生相互討論和爭辯。如對于有氧氣參加的像燃燒這樣的劇烈反應(yīng)，有的學(xué)生就可能提出這樣的問題：“是否所有的物質(zhì)都會跟氧氣發(fā)生劇烈反應(yīng)？”這個時候教師可以讓學(xué)生自由討論，也可以通過舉例或是做小實驗的方式回答學(xué)生的問題，充分激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)生主體，精心設(shè)計教學(xué)

1.精心設(shè)計講課。在上課前教師要做好充分準(zhǔn)備，深入研究教材，精心設(shè)計問題，在課堂教學(xué)時要確保精講重點和難點知識，巧妙設(shè)置疑問，解答疑惑，創(chuàng)造利于學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的思維保持在運動和活躍狀態(tài)。這樣教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都很輕松，課堂效率自然也就提升了。如化學(xué)元素符號的教學(xué)，在上第一章第一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以給學(xué)生布置任務(wù)：記憶周期元素表的前二十位。此后每天教師都在黑板上寫出4-5個元素的符號和名稱，讓學(xué)生記錄下來并記憶；當(dāng)二十個元素符號都寫完之后，在上課前教師就可以將元素符號和名稱寫在小紙板的兩面，要兩兩對應(yīng)，然后在課堂上動員學(xué)生一起做“接龍游戲”，測驗學(xué)生的記憶情況[2]。也就是說，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到元素符號這一章內(nèi)容時，學(xué)生早已掌握元素符號了。對于一些特殊的物質(zhì)的化學(xué)式的記憶也采取這種做游戲的方法，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了記憶效率。

2.精心設(shè)計練習(xí)。主要是課堂上和課后的練習(xí)，在設(shè)計練習(xí)時，教師要找準(zhǔn)重點，切忌眉毛胡子一把抓的情況，同時還要緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，確保設(shè)計的練習(xí)能夠有效鞏固學(xué)生對知識的掌握情況，強化學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)效率。如在講飽和與不飽和溶液有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以準(zhǔn)備好食鹽、小湯勺和透明玻璃杯，選擇兩位學(xué)生上講臺做小實驗。由學(xué)生A往裝有清水的透明玻璃杯添加一湯勺食鹽，學(xué)生B觀察玻璃杯中現(xiàn)象，并將現(xiàn)象告知臺下的同學(xué)；接著學(xué)生A再向杯中添加一湯勺食鹽，直至學(xué)生B觀察到杯中有沉淀物時才停止添加食鹽。鑒于已經(jīng)學(xué)習(xí)了飽和與不飽和溶液的有關(guān)知識，這個時候教師再提出問題，學(xué)生就能踴躍回答，“杯中為什么有沉淀物出現(xiàn)？如果一直添加食鹽會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？……”既活躍了課堂氣氛，又鞏固了化學(xué)知識，這樣一來，課堂效率自然也就提升了。

3、精心設(shè)計測試。測試是對學(xué)生掌握和應(yīng)用知識情況的有效檢測，可以在當(dāng)堂測試，也可以下堂課測試。測試的形式可以是筆試，也可以是提問式，測試結(jié)束后教師可以給學(xué)生打分或打等第。測試的內(nèi)容也要有針對性，滿足各層次學(xué)生的需求，這樣學(xué)生容易得高分或是優(yōu)秀等級，學(xué)生高興，自然對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就更濃厚了。時常檢測不僅能更好掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能有效提升課堂效率。

（三）落實課后反思，提升專業(yè)水準(zhǔn)

教師要注重并落實課后反思，回顧課堂教學(xué)的情況，總結(jié)還存在的不足以及有效的教學(xué)方式，總結(jié)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，在聽了其他教師的公開課之后，也要積極總結(jié)、反思和評價[3]，不斷改進和完善自己的教學(xué)方式，確保初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到提升。此外，教師也要強化自身的學(xué)習(xí)，不斷更新和豐富自身的知識庫，提升自身的專業(yè)水準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生最新、最有價值的知識。

三、結(jié)語

總之，在新課標(biāo)下，初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性是十分重要和迫切的。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)不單單是要記住多少化學(xué)知識、化學(xué)公式、化學(xué)元素，更要將學(xué)到的化學(xué)知識跟實際聯(lián)系起來，所以教師講課的責(zé)任也不僅僅是傳授知識給學(xué)生，更要培養(yǎng)學(xué)生對知識的運用能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師必須要結(jié)合新課標(biāo)要求、結(jié)合學(xué)生實際情況，不斷改進和完善自身的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)和各方面能力，使化學(xué)課堂教學(xué)的有效性得到顯著提升。

參考文獻：

[1]高晴.新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J]神州，2013（32）：191-191

[2]莫燕平.探索如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]中學(xué)時代，2013（12）：22-23

[3]王培培.新課標(biāo)下提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J]成功（教育），2013（01）：223-223