摘 要：數(shù)學(xué)作為一門重要的培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維的基礎(chǔ)學(xué)科，除了成績比例在初中各課程中占有較大比重，能夠?yàn)槠渌n程的學(xué)習(xí)提供思想和方法基礎(chǔ)之外，主要功能還是表現(xiàn)在能夠滿足人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算、基本推理以及證明的需要。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)雖然有所改革，但是仍然存在很多問題，間接弱化了初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的作用，所以亟需對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革中的一些問題進(jìn)行分析，并提出可行性解決策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 教學(xué)； 問題； 解決策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）10-023-002

這幾年，國家教育系統(tǒng)對(duì)基礎(chǔ)教育的重視與投入不斷加大，新一輪課程改革便在全國開展，素質(zhì)教育因此成為當(dāng)代學(xué)校教育的重心。但是由于社會(huì)上對(duì)于中考的過分重視，初中數(shù)學(xué)作為中考科目，難以擺脫應(yīng)試教育的束縛。回顧一些初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們確實(shí)可以發(fā)現(xiàn)許多問題，這些問題的存在嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此本文就將對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略進(jìn)行深入分析。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.初中教學(xué)模式存在缺陷

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教學(xué)模式常與教學(xué)方法混用，重演繹輕實(shí)踐，重形式輕思想，所以正確的教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要，它直接關(guān)系到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，更是決定初中數(shù)學(xué)教學(xué)能否培養(yǎng)出具有邏輯性思維與創(chuàng)造性思維能力的人才的一個(gè)重要條件。目前，新課程標(biāo)準(zhǔn)已全面實(shí)施，不少地區(qū)和學(xué)校也在進(jìn)行教學(xué)模式的改革，其中出現(xiàn)了不少成功的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式無疑是有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的展開順利的。但如今，衡量初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣依然是學(xué)生的成績這一唯一的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見這些教學(xué)模式的改革主要是為了提升教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)槟康牡?。于是為了追求高質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?；蚪處熞话銜?huì)忽視學(xué)生的興趣，而采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，選擇一些繁、難的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重不堪。而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與教師缺乏互動(dòng)，只能被動(dòng)接受，根本無益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.初中數(shù)學(xué)教師自身存在缺陷

首先表現(xiàn)在對(duì)初中數(shù)學(xué)課程不甚了解，對(duì)教材不夠重視。在教學(xué)過程中，片面追求超越教材，或是將教學(xué)內(nèi)容凌駕于教材之上，偏離課本。教師設(shè)置的教學(xué)活動(dòng)也脫離社會(huì)實(shí)踐，純粹的進(jìn)行對(duì)于知識(shí)點(diǎn)和公式的訓(xùn)練，使得初中數(shù)學(xué)變得空洞無味，因而學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的廣泛用途與生活中涉及到的具體范疇。其次是長期以來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直存在教育教學(xué)觀念落后單一的情況，教師占主體地位的思想根深蒂固。在教學(xué)過程中，教師一味的灌輸，用“填鴨式”的教學(xué)模式唱著教師的“獨(dú)角戲”，沒有意識(shí)到學(xué)生的主體作用。因此教師在教學(xué)過程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這種古板教條式的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，違背了新課程改革“為了學(xué)生的全面發(fā)展”這一理論。最后是由于部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力不足而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不佳，這部分?jǐn)?shù)學(xué)教師缺乏足夠的初中數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也沒有將新課改的理論要求作為教學(xué)的依托，還是按照一貫的方式進(jìn)行教學(xué)，更沒有對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的反思，從而導(dǎo)致問題的不斷出現(xiàn)。

3.學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的作用還不夠重視與了解

學(xué)生從小學(xué)深入初中，整體跨度比較大，初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來說，涉及的內(nèi)容更加廣泛，相應(yīng)的難度隨之增加，出現(xiàn)了平面幾何、函數(shù)等小學(xué)從未涉及的內(nèi)容。學(xué)生一時(shí)適應(yīng)不來，加之小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)一般都由老師和家長包辦，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很低。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫離，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)與人們的學(xué)習(xí)、工作和生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)人們的計(jì)算能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造性思維能力以及空間想象能力等重要的作用。上課不認(rèn)真聽講，下課不認(rèn)真鞏固，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，作業(yè)不認(rèn)真完成這些問題也比較嚴(yán)重。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的策略

針對(duì)以上問題，筆者認(rèn)為解決策略有以下幾點(diǎn)：

1.完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。所以要使初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，將“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”這一理念落到實(shí)處。首先，國家教育部門應(yīng)該對(duì)地方和學(xué)校采取的各類教學(xué)模式進(jìn)行整體的把控，針對(duì)不同地區(qū)教學(xué)資源的不同配置，調(diào)控各地區(qū)的教學(xué)模式，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，也能體現(xiàn)地區(qū)的特色。其次，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用中摒棄過重的功利主義觀念，應(yīng)將培養(yǎng)發(fā)展的人作為采取教學(xué)模式的初衷。并且應(yīng)該對(duì)一線教師定期定時(shí)的進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，使教師更新自身的教學(xué)觀念，形成正確的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從而切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。還有就是應(yīng)當(dāng)明確當(dāng)前初中教學(xué)模式改革的最終目標(biāo)，并不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的簡單改造，也不能以考試分?jǐn)?shù)來衡量教學(xué)質(zhì)量，所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教育的實(shí)踐性。

2.合理運(yùn)用教材

教師首先應(yīng)在對(duì)教材合理運(yùn)用，充分挖掘的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教材是在教與學(xué)過程中連接教師和學(xué)生的一個(gè)重要媒介?，F(xiàn)存的對(duì)于教材使用的問題不外乎兩種，一種就是簡單的照搬教材，使教學(xué)顯得古板生硬，毫無趣味性；另外一種就是片面的追求教學(xué)效率，教學(xué)內(nèi)容凌駕于教材之上，過早過多地超越教材，使得教材內(nèi)容弱化，教學(xué)空洞。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該深入教材，從教材中尋找靈感，結(jié)合生活中的各種實(shí)際問題來解釋數(shù)學(xué)，提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解與喜愛。

3.提高教師自身素質(zhì)

作為初中數(shù)學(xué)教師，不僅要不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，還應(yīng)具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)、必備的教育科學(xué)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)尊師愛生、民主平等、心理相容、教學(xué)相長的師生關(guān)系，并且在教學(xué)中提高自我調(diào)控和自我反思的能力。初中數(shù)學(xué)教師的成長必須經(jīng)過師范教育、入職輔導(dǎo)、在職培訓(xùn)和自我教育四個(gè)階段，以實(shí)現(xiàn)教師教育教學(xué)能力的不斷提高。在教學(xué)過程中，始終樹立學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的教育觀念，課堂不是老師唱獨(dú)角戲，應(yīng)該讓學(xué)生參與進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂，加強(qiáng)與老師之間的互動(dòng)交流。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)輔助模式，如幻燈片、模型等教具，多方面引導(dǎo)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基曾說過：“在一個(gè)孩子的心靈深處，都有一顆根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！痹诮虒W(xué)過程中，教師就是他們的引導(dǎo)者，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，能夠極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的興趣，激發(fā)他們的想象，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得最佳的教學(xué)效果。

因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。一個(gè)人對(duì)其所學(xué)的東西產(chǎn)生了濃厚的興趣，便會(huì)迸發(fā)出驚人的熱情，而熱情是一種魔力，它會(huì)創(chuàng)造出奇跡”。

5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力

升學(xué)之外，教師應(yīng)該花時(shí)間來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，用足夠的耐心去幫助、激勵(lì)他們。適當(dāng)布置一些預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是“埋頭苦干”、“題海作戰(zhàn)”，應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)投入實(shí)際生活，可以制作一些數(shù)學(xué)模型。這樣與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力，更重要的是可以保持?jǐn)?shù)學(xué)的新鮮感，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要更好的發(fā)展，就必須認(rèn)真解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而為社會(huì)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新型人才。

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